楊林杰

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 西安 710068)

【青少年論壇】

大學(xué)生自我評價(jià)問題研究

楊林杰

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 西安 710068)

大學(xué)生自我評價(jià)是正確認(rèn)識自我的重要途徑，正確地進(jìn)行自我評價(jià)有助于其全面素質(zhì)的提高，使其更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。目前，大學(xué)生自我評價(jià)的主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，自我評價(jià)內(nèi)容日益豐富化，但是自我評價(jià)的能力仍有待進(jìn)一步提升，關(guān)于自我評價(jià)的知識結(jié)構(gòu)尚不完善。構(gòu)建大學(xué)生自我評價(jià)機(jī)制，培育和提升大學(xué)生自我評價(jià)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)生；自我評價(jià)；探討

“自我評價(jià)是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)。”科學(xué)地進(jìn)行自我評價(jià)是正確認(rèn)識自我的重要途徑。大學(xué)生目前面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面壓力，正確地進(jìn)行自我評價(jià)有助于其客觀認(rèn)識自我、從而全面提升自身綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)。目前，大學(xué)生自我評價(jià)的主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，自我評價(jià)內(nèi)容日益豐富化，但是自我評價(jià)的能力仍有待進(jìn)一步提升。因此，構(gòu)建完善的大學(xué)生自我評價(jià)機(jī)制，培育和提升大學(xué)生自我評價(jià)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生自我評價(jià)的現(xiàn)狀分析

(一)大學(xué)生自我評價(jià)客觀性不足

大學(xué)生的自我評價(jià)往往客觀性不足，自我評價(jià)結(jié)果與實(shí)際情況存在偏差，具體表現(xiàn)為自我評價(jià)偏高、偏低及不穩(wěn)定性。大學(xué)生自我評價(jià)偏高，有些學(xué)生較容易關(guān)注自身優(yōu)點(diǎn)，往往選擇性避開自身缺點(diǎn)，追求與自身能力不符的目標(biāo)，其結(jié)果往往容易受挫。然而，有些學(xué)生過分關(guān)注自身缺點(diǎn)和劣勢，從而在學(xué)業(yè)和生活中表現(xiàn)出自卑、自負(fù)等心理問題，過低評價(jià)自我。部分學(xué)生的自我評價(jià)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，即當(dāng)自己表現(xiàn)出色時(shí)，高估自身優(yōu)勢；當(dāng)自己在生活、學(xué)業(yè)上表現(xiàn)不佳時(shí)，卻往往妄自菲薄、缺乏自信。大學(xué)生自我評價(jià)客觀性不足，自我認(rèn)識不全面，將會(huì)不同程度地影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

(二)大學(xué)生自我評價(jià)缺乏全面性

在經(jīng)濟(jì)全球化，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的趨勢中，大學(xué)生受多元文化影響，其主體意識與個(gè)性化逐漸增強(qiáng)，以自我為中心傾向較明顯。自我評價(jià)往往從自身角度出發(fā)，社會(huì)角度關(guān)注不足，對自身缺乏全面性的審視與判斷，呈個(gè)體化傾向。因而自我評價(jià)缺乏科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自我評價(jià)結(jié)果則缺乏可信性與可用性。

二、大學(xué)生自我評價(jià)現(xiàn)狀的成因分析

(一)大學(xué)生自我評價(jià)主體意識不強(qiáng)

在我國教育體制下，當(dāng)代大學(xué)生的自我評價(jià)的主體意識不強(qiáng)，學(xué)生更多地是從他人、社會(huì)獲取評價(jià)自身的信息，自己主動(dòng)地認(rèn)識自我、評價(jià)自身價(jià)值的能力較差。在家庭教育及學(xué)校教育中，大學(xué)生較缺乏進(jìn)行自我評價(jià)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致自我評價(jià)的主體意識淡薄，往往依賴他人對自己做出的評價(jià)，主動(dòng)性與積極性較差，這是產(chǎn)生大學(xué)生自我評價(jià)問題的重要原因。

(二)大學(xué)生自我評價(jià)缺乏科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)

“評價(jià)活動(dòng)的前提性也是核心性的問題就是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題?！笨茖W(xué)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體進(jìn)行自我評價(jià)的邏輯前提，它有助于評價(jià)主體歸納問題、分析原因，尋找解決對策。大學(xué)生自我評價(jià)表現(xiàn)出的個(gè)體性與評價(jià)偏差問題，即是因?yàn)榇髮W(xué)生個(gè)體尚未習(xí)得科學(xué)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在校園活動(dòng)中，主要是以符合自身需求的評價(jià)準(zhǔn)則來進(jìn)行自我評價(jià)，并將其作為自我評價(jià)的正確標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于社會(huì)的人際交往中。個(gè)性的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)過程、結(jié)果均不相同，甚至發(fā)生沖突，出現(xiàn)矛盾。大學(xué)生的自我評價(jià)主客體具有同一性，往往不能客觀地對自身進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，分辨不清自我評價(jià)與他人評價(jià)的界限與區(qū)別，從而產(chǎn)生自我評價(jià)的偏差與個(gè)體性問題。

(三)高校對大學(xué)生自我評價(jià)能力的培養(yǎng)目標(biāo)與方法不統(tǒng)一

目前我國高校對大學(xué)生自我評價(jià)重視程度仍有待進(jìn)一步提高，高校制定人才培養(yǎng)方案，對大學(xué)生設(shè)計(jì)具體的培養(yǎng)目標(biāo)與方法。然而在實(shí)際工作中，對人才進(jìn)行考核時(shí)只采用考試等單一的評價(jià)方式，這是一種他人的評價(jià)方式。大學(xué)生的自我評價(jià)能力不能夠得到有效提升，在一定程度上抑制了大學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的積極性，減少了自我評價(jià)機(jī)會(huì)。同時(shí)，部分高校在運(yùn)用人才培養(yǎng)方案時(shí)與學(xué)生自我評價(jià)聯(lián)系不密切，高校對學(xué)生施用的評價(jià)方式較單一，不能廣泛地、科學(xué)合理地運(yùn)用校園活動(dòng)開展為契機(jī)，為學(xué)生提供進(jìn)行自我評價(jià)的有效機(jī)會(huì)。因此，高校對大學(xué)生自我評價(jià)能力的培養(yǎng)方法與目標(biāo)不統(tǒng)一，導(dǎo)致大學(xué)生自我評價(jià)的動(dòng)力不足，機(jī)會(huì)缺失，從而不利于大學(xué)生自我教育、自我管理的養(yǎng)成。

三、提升大學(xué)生自我評價(jià)能力措施探析

(一)增強(qiáng)大學(xué)生自我評價(jià)主體意識

大學(xué)教育堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育宗旨，學(xué)生是教育的核心，培養(yǎng)社會(huì)人才是教育的本質(zhì)屬性。因此，應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生自我評價(jià)納入到大學(xué)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，不斷提升大學(xué)生自我評價(jià)的能力。大學(xué)生自我評價(jià)能力的培育是學(xué)生自我教育、自我管理的重要方面。在高校人才培養(yǎng)過程中，以學(xué)生為評價(jià)主體，支持鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我教育，以科學(xué)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的校園文化活動(dòng)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等，鼓勵(lì)大學(xué)生以科學(xué)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自身進(jìn)行評價(jià)，讓科學(xué)的評價(jià)結(jié)果成為學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)選擇過程中的動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)生自己對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，這是使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程本身的一個(gè)重要條件?！?/p>

(二)引導(dǎo)大學(xué)生提升自我評價(jià)能力

大學(xué)生有效地進(jìn)行自我評價(jià)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生完善自我評價(jià)機(jī)制，以科學(xué)正確的評價(jià)機(jī)制促進(jìn)大學(xué)生的成長成才。一是教育大學(xué)生樹立正確的自我評價(jià)觀念，學(xué)會(huì)認(rèn)識自我。正確的自我評價(jià)觀，應(yīng)以個(gè)體全面綜合發(fā)展為前提，自我評價(jià)的目的是促進(jìn)自身的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)借鑒多元評價(jià)結(jié)果。在大學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教育引導(dǎo)其針對自我認(rèn)識偏差，實(shí)施有效措施及時(shí)修正。同時(shí)大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何正確地認(rèn)知自我，從而客觀地進(jìn)行自我評價(jià)。二是大學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量或判定評價(jià)對象價(jià)值程度的準(zhǔn)則和尺度。恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自我評價(jià)成的有力保證。”首先，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主要陣地，要明確科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將其納入日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)與自我評價(jià)有效結(jié)合。其次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重培育自身的認(rèn)知能力，提高自身認(rèn)知水平，多元化的評價(jià)有效整合，促使自我評價(jià)結(jié)果更加為科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。三是教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)應(yīng)當(dāng)合理補(bǔ)充其他方面知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自我評價(jià)能力。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育

加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育目的在于提升大學(xué)生自我意識的激發(fā)能力，糾正自身的心理問題，保持健康積極的精神狀態(tài)，為大學(xué)生自我評價(jià)能力提供保障。首先，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育及自我心理疏導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)心理健康教育意識，提升承受壓力與挫折的能力，保持良好心態(tài)，有效進(jìn)行自我評價(jià)。其次，開展心理健康教育活動(dòng)，內(nèi)容具有針對性、形式豐富。針對不同的學(xué)生群體采用有效的心理健康教育方式，充分利用團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康講座、主題班會(huì)等形式，普及心理健康知識，做好大學(xué)生心理健康教育工作，為大學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)提供理論基礎(chǔ)。最后，創(chuàng)新心理健康教育形式，有效利用新媒體對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。同時(shí)高校應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生工作人員、班干部、心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為大學(xué)生自我評價(jià)做好保障工作。

(四)創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)美的校園環(huán)境，有助于激發(fā)大學(xué)生對人生理想的追求。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生創(chuàng)造寬松的自我評價(jià)的氛圍，為學(xué)生提供校園文化建設(shè)的參與機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷提升自我評價(jià)能力。最后，利用微信平臺(tái)、QQ群、校園論壇等大學(xué)生常用的交流平臺(tái)，讓更多的大學(xué)生參與到校園活動(dòng)中，從而增強(qiáng)大學(xué)生的自我意識，全面提升自我評價(jià)能力。

[1] 朱智賢.心理學(xué)大辭典[S].北京師范大學(xué)出版社.1989.

[2] 張燕.大學(xué)生自我評價(jià)的問題及分析[J].科教論壇.2013,1.

[3] 李國棟,蔣家平.論高校思想政治工作的延伸[J].中國高教研究,2001,3.

[4] 李麗.學(xué)生自我評價(jià)的誤區(qū)及方法嘆息—以歸因理論的視角[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,1.

Research on Students’ Self-Appraisal

YANGLin-jie

(Shaanxi Youth Vocational College,710068,Xi’an,Shaanxi,China)

Student appraisal is the critical access to be correctly aware of self,which proves beneficial for improving their overall qualities and promotes their suitability to social development.Presently,students’initiative of self-appraisal strengthens gradually with abundant content,yet their abilities of self-appraisal are expected to be improved,their knowledge structure as to self-appraisal proves inadequate.It is of significant implication to cultivate and improve students’self-appraisal competency.

Students;Appraisal

2016-12-1

楊林杰(1989)，女，陜西西安人，陜西青年職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)樾姓芾怼?/p>

D432.63

A

1674-2885(2017)01-60-03