王磊強(qiáng)

(西安理工大學(xué) 陜西 西安 710048)

【高職教育教學(xué)】

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)視域下體驗(yàn)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

王磊強(qiáng)

(西安理工大學(xué) 陜西 西安 710048)

基于高職院校普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，將體驗(yàn)教育引入學(xué)風(fēng)建設(shè)中，分階段、有側(cè)重性地開展認(rèn)知型、技能型和情境型體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程中，從思想上重新正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)自覺投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，改善學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

高職院校；學(xué)風(fēng)；體驗(yàn)教育

一、體驗(yàn)教育

1.體驗(yàn)教育含義

體驗(yàn)式教育是受教育者在有目的的活動(dòng)中，通過自身的投入，去感悟人生，反思自身，獲取知識(shí)，并化為良好行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法和手段。它注重對(duì)情境和環(huán)境的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)受教育者的主動(dòng)參與性，關(guān)注受教育者在情境和環(huán)境中通過自身參與獲得的自我思考和感悟。

2.體驗(yàn)教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家特別是歐美各國(guó)在高等教育中，體驗(yàn)式的教育已成為一種非常普遍的思想政治教育方法，如美國(guó)高校在思想政治教育中，采取體驗(yàn)的教育方式，將思想政治教育與管理和服務(wù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在接受管理和服務(wù)的過程中，自覺認(rèn)同其中的道德觀。日本在道德教育過程中提倡體驗(yàn)教育，通過開設(shè)“特別活動(dòng)”和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將道德內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)?？梢?，歐美國(guó)家注重在教育中用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式將德育由教化向內(nèi)化的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。這為我們實(shí)施體驗(yàn)教育提供了借鑒。

近年來(lái)，體驗(yàn)教育也引起了我國(guó)越來(lái)越多的教育學(xué)研究者的關(guān)注，理論研究成果頗豐。同時(shí)，在我國(guó)高等教育中，規(guī)模最大，影響最深的體驗(yàn)教育就是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，這為開展體驗(yàn)教育提供了理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.體驗(yàn)教育作用

(1)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性

體驗(yàn)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自感受，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過情境模擬、參觀調(diào)查、情感交流、角色互換等模式，讓學(xué)生親自參與或置身某種情境中，自主參與，自我體驗(yàn)，自我感受，自我反思，從而獲得領(lǐng)悟，獲取知識(shí)，將教育目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

(2)有利于增強(qiáng)思想政治教育的生動(dòng)性

傳統(tǒng)的思想政治教育偏重于說教模式，限制防范模式，形式過于單一和枯燥空洞。體驗(yàn)教育寓教與樂，創(chuàng)設(shè)各種情境和活動(dòng)，如實(shí)地參觀調(diào)查、開展拓展訓(xùn)練、模擬招投標(biāo)等豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的方式，增強(qiáng)了思想政治教育形式的多樣性。

(3)有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

思想政治教育由于受到傳統(tǒng)方式的制約，往往脫離學(xué)生生活，學(xué)生實(shí)際，不能較好地引起學(xué)生的共鳴，其效果大打折扣。體驗(yàn)式教育貼近學(xué)生生活和實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與意識(shí)和主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中自我體驗(yàn)，對(duì)自己和事物進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)成才，從而增強(qiáng)思想政治教育的效果。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

1.學(xué)風(fēng)含義

學(xué)風(fēng)有廣義和狹義之分。廣義學(xué)風(fēng)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣等，還包括學(xué)校的治學(xué)精神和教師的教學(xué)作風(fēng)。狹義的學(xué)風(fēng)僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本文從狹義學(xué)風(fēng)角度進(jìn)行論述。在教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的環(huán)境下，一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)起著至關(guān)重要的作用，影響著到家長(zhǎng)的信賴，社會(huì)的好評(píng)以及學(xué)生的選擇，關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展。

2.高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

目前，在注冊(cè)入學(xué)的招生形勢(shì)下，高職學(xué)生整體生源素質(zhì)下降，學(xué)風(fēng)問題日益突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多學(xué)生不把學(xué)習(xí)放在第一位，對(duì)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力較少，對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真，借故請(qǐng)假，曠課，本著“60分萬(wàn)歲”的心態(tài)，考試前幾天臨時(shí)抱佛腳，進(jìn)行突擊。平時(shí)，將課本高高束之，虛度大學(xué)時(shí)光。

(2)學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解，再加上自身基礎(chǔ)薄弱，老師講課仍舊以填鴨式為主，有相當(dāng)一部分學(xué)生反映聽不懂或沒有興趣聽，認(rèn)為上課就是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，課堂上不認(rèn)真聽講、睡覺、玩手機(jī)、打游戲等已成為普遍的現(xiàn)象。

(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

部分高職學(xué)生出于自暴自棄或者受到在高中階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在進(jìn)入大學(xué)后，不僅沒有反思，反而變本加厲，將主要的時(shí)間和精力用在日常生活的享受方面，缺乏對(duì)自己人生的思考和規(guī)劃，認(rèn)為上大學(xué)就是為了混一張畢業(yè)證。所以，他們?cè)诖髮W(xué)里仍舊延續(xù)著高中的生活，整天無(wú)所事事，得過且過。這種現(xiàn)象的普遍存在，不利于高職學(xué)生的成人成才和全面發(fā)展，影響著畢業(yè)生整體素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，同時(shí)影響著高職院校辦學(xué)質(zhì)量和高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中引入體驗(yàn)教育

針對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，在傳統(tǒng)思想政治教育方式下，輔導(dǎo)員在工作中采取的用大篇幅的空話、套話向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的重要性的說教式方式和采取批評(píng)、處罰等限制防范型方式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生沒有任何興趣去關(guān)注說教內(nèi)容，仍舊是我行我素，效果不甚顯著和理想。為此需要引入新的教育方式和手段。體驗(yàn)教育克服了傳統(tǒng)說教模式中存在的缺陷。

1.設(shè)置體驗(yàn)項(xiàng)目

體驗(yàn)教育重在體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置。體驗(yàn)項(xiàng)目是連接高職學(xué)生和提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣的橋梁和關(guān)鍵所在。體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的好壞，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善和提升的程度。所以，在體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置過程中，務(wù)必要注意項(xiàng)目的真實(shí)性、啟發(fā)性和針對(duì)性，使項(xiàng)目真正貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，能夠真正觸動(dòng)高職學(xué)生心靈，引起他們的共鳴，達(dá)到體驗(yàn)的效果。

在體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置過程中，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣中存在的問題以及不同階段面臨的主要問題，可以設(shè)置以認(rèn)知型體驗(yàn)項(xiàng)目，技能型體驗(yàn)項(xiàng)目和情境型體驗(yàn)項(xiàng)目為主的體驗(yàn)活動(dòng)。

2.有針對(duì)性的開展體驗(yàn)教育

高職院校學(xué)制為三年。針對(duì)大學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展體驗(yàn)教育。

(1)認(rèn)知型體驗(yàn)

大一階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，由于高考失利，在高中階段養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。在這一階段，主要通過認(rèn)知型體驗(yàn)活動(dòng)，如通過“寶石工匠”(通過讓學(xué)生選擇自己屬于從石頭到鉆石的哪種階段，并說出自己為什么選擇這一階段。同時(shí)向選擇下一階段的同學(xué)提問他是如何達(dá)到這個(gè)階段，讓學(xué)生了解現(xiàn)在自我的狀態(tài)和感受處于不同自我實(shí)現(xiàn)程度的狀態(tài)，并明確如何才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)。)、“酸酸甜甜就是我”(輔導(dǎo)員須事先準(zhǔn)備學(xué)生單“這就是我”和“快樂轉(zhuǎn)換單”，讓學(xué)生在“這就是我”的單子上寫上自己對(duì)自己不滿意的地方和滿意的地方。在“快樂轉(zhuǎn)換單”上將自身的不足用靈活的方式轉(zhuǎn)化為相對(duì)好的一面，從而讓學(xué)生正確面對(duì)自己的不足，樹立自信。)等團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)合他人的評(píng)價(jià)，全面客觀正確認(rèn)識(shí)自己，重樹自信，建立起“我能學(xué)好”、“我會(huì)學(xué)好”的積極心態(tài)。

同時(shí)，在學(xué)生面對(duì)專業(yè)的無(wú)知、懵懂的情況下，可采取參觀調(diào)查和情感交流的體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校企合作基地、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室，開展專業(yè)講座，專業(yè)交流會(huì)，讓學(xué)生在參觀和交流的過程中去感知和認(rèn)識(shí)專業(yè)，了解專業(yè)，從而樹立和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

(2)技能型體驗(yàn)

大二階段，專業(yè)課程全面展開，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在接受專業(yè)知識(shí)的過程中，聽不懂是常有現(xiàn)象，專業(yè)學(xué)習(xí)感到吃力。同時(shí)由于面臨畢業(yè)，在找工作的過程中，對(duì)專業(yè)技能和其他能力有一定的要求，所以在此階段主要開展技能型體驗(yàn)活動(dòng)。如開展專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生在備賽的過程中，了解國(guó)家或行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)要求，知曉自身與技能標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，提高學(xué)生的技能操作熟練程度。開展與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中鞏固和加深對(duì)專業(yè)技能的掌握程度和熟練程度，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通與表達(dá)、邏輯思維能力等相關(guān)能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。通過技能型體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)專業(yè)能力。

(3)情境型體驗(yàn)

大三階段，學(xué)生面臨畢業(yè)的壓力，往往表現(xiàn)出心理焦急不安，心思不放在學(xué)習(xí)上，曠課，遲到早退屢見不鮮，很少有時(shí)間在學(xué)校踏踏實(shí)實(shí)完成最后學(xué)業(yè)，直接影響到大三期間的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，應(yīng)采取以情境型活動(dòng)為主的體驗(yàn)教育。具體說來(lái)，要將學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生各種能力和社會(huì)知識(shí)的儲(chǔ)備。如在校外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，提前了解工作環(huán)境，工作流程，了解企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的工作要求，培養(yǎng)工作技能；做社會(huì)調(diào)研，了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀；組織學(xué)生參加行業(yè)招聘會(huì)。在校內(nèi)，模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)主考官和應(yīng)聘者的心理狀態(tài)，了解用人單位需要怎樣的人才，看中應(yīng)聘者的何種能力等，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，找出自身與用人單位要求之間的差距，有的放矢，突出重點(diǎn)改進(jìn)自身，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)教育讓學(xué)生通過形式多樣的活動(dòng)，親身去參加，親自去體驗(yàn)和感悟，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從行動(dòng)上學(xué)會(huì)如何有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，營(yíng)造“我要學(xué)”“人人學(xué)”的濃厚學(xué)風(fēng)氛圍。

[1] 姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].清華大學(xué)出版社2007，04.

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The way of Experiencing Education under the construction ofstudy style in Higher Vocational Colleges

WANGlei-qiang

(Marx School of philosophy,Xi’an University of technology,Shaanxi 710048,Xi’an,China)

prevalence of higher vocational college students learning attitude based on the lack of interest in learning,learning objectives are not clear,will experience education into the construction of the style of study,stages and focus to carry out cognitive,skills and situational experience activities,let the students experience and experience in the process of from the thought,to a correct understanding of self,to establish self-confidence,realize the importance of learning and experience the fun of learning,so as to stimulate and enhance students’interest in learning initiative into learning,improve the style,to create a good learning atmosphere.

Vocational colleges;Style of study;Experiential education

2016-12-30

王磊強(qiáng)(1984-)，男，陜西西安人，西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015級(jí)在讀碩士研究生；西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研信息處助教,主要從事高職教育教學(xué)和研究工作。

G711

A

1674-2885(2017)03-49-03