文廣會(huì)

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

【高職教育教學(xué)】

互文性理論在秘書寫作文本中的表現(xiàn)

文廣會(huì)

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

互文性是近年來興起的一種新的文本理論。互文性理論雖然誕生于文學(xué)領(lǐng)域，原始指向于文學(xué)，但由于其廣泛的文本意義已然滲透、延伸進(jìn)其它文體之中，因而成為一種廣義的文本理論。秘書文本作為實(shí)際工作中適用性特別廣泛、體例性非常龐雜、規(guī)范性十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N文本，互文性理論也自然貫穿于整個(gè)體系。將這種理論引入秘書寫作研究，嘗試探索秘書寫作的原始意義，揭示秘書寫作的本質(zhì)，構(gòu)建秘書寫作的理論學(xué)科，對(duì)于秘書寫作實(shí)踐具有巨大的促進(jìn)作用。

互文性理論；秘書寫作；文本意義；表現(xiàn)特征

“互文性”(又稱為“文本間性”或“互文本性”)，這一概念首先由法國符號(hào)學(xué)家、女權(quán)主義批評(píng)家朱麗婭·克里斯蒂娃在其《符號(hào)學(xué)》一書中提出：“任何作品的本文都是像許多行文的鑲嵌品那樣構(gòu)成的，任何本文都是其它文本的吸收和轉(zhuǎn)化?！逼浠緝?nèi)涵是，每一個(gè)文本都是其它文本的鏡子，每一文本都是對(duì)其它文本的吸收與轉(zhuǎn)化，它們相互參照，彼此牽連，形成一個(gè)潛力無限的開放網(wǎng)絡(luò)，以此構(gòu)成文本過去、現(xiàn)在、將來的巨大開放體系和文學(xué)符號(hào)學(xué)的演變過程。美國文論家布魯姆認(rèn)為，任何文本不存在派生的原文，一切文本都處在互相影響、交叉、重疊、轉(zhuǎn)換之中，因此，不存在文本性，只存在互文性；文本不論在時(shí)間上出現(xiàn)早晚，都存在互相影響的互文性。

互文性是近年來興起的一種新的文本理論，其繼承了結(jié)構(gòu)主義的優(yōu)點(diǎn)，并吸取了結(jié)構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義的破壞邏各斯中心主義的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)于文本本身的斷裂性和不確定性。由于其理論符合現(xiàn)代文本理論的發(fā)展方向，故受到了普遍重視?；ノ男岳碚撟鳛橐环N誕生于結(jié)構(gòu)主義和后結(jié)構(gòu)主義的文本理論，已經(jīng)大大突破了理論研究和可操作性批評(píng)術(shù)語的范圍，它以其對(duì)文學(xué)傳統(tǒng)的包容性、對(duì)文學(xué)研究視野的可拓展性，在文學(xué)研究和文學(xué)寫作中扮演著越來越重要的角色。

互文性理論雖然誕生于文學(xué)領(lǐng)域，原始指向于文學(xué)，從而作為一種新穎的文學(xué)理論被人們所接受、認(rèn)識(shí)，但由于其廣泛的文本意義已然滲透、延伸進(jìn)其它文體之中，因而成為一種廣義的文本理論。秘書寫作是一種特殊的話語實(shí)踐。秘書文本作為實(shí)際工作中適用性特別廣泛、體例性非常龐雜、規(guī)范性十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N文本，自然也不例外，互文性理論貫穿于整個(gè)體系之中。試以下述三個(gè)文例予以說明。

例文一：

海南省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于湖北省老河口市發(fā)生一起學(xué)生嚴(yán)重踩踏事故緊急通報(bào)的通知

各市、縣、自治縣教育(教科)局，省農(nóng)墾總局教育局，洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)社會(huì)發(fā)展局，廳直屬中學(xué)：

現(xiàn)將《教育部辦公廳關(guān)于湖北省老河口市發(fā)生一起學(xué)生嚴(yán)重踩踏事故的緊急通報(bào)》(教基一廳[2013]2號(hào))轉(zhuǎn)發(fā)你們。請(qǐng)你們根據(jù)緊急通報(bào)要求，深刻吸取事故教訓(xùn)，采取有效措施，確保學(xué)生生命安全，維護(hù)教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。

海南省教育廳

2013年3月15日

例文二：

推薦信

毛兄：

上次見面你說到想找一個(gè)精通計(jì)算機(jī)的年輕人做副手，為人要實(shí)誠肯干。我回來后和一個(gè)過去的學(xué)生韋利說了，他表示愿意去你那里工作。

韋利是我兩年前的學(xué)生，我了解他的為人，踏踏實(shí)實(shí)，言語不多，做事牢靠。他精通計(jì)算機(jī)，平時(shí)求他幫忙的人不斷，他總是樂于助人，是個(gè)讓人信得過的小伙子。我把他推薦給你，就是相信他能干得好。

只有一個(gè)問題：韋利是個(gè)孝子，和母親一起生活，他希望能給他解決一間住房，以便侍奉母親。我想這在你應(yīng)該不是難事，重要的是人才難得，對(duì)吧？

隨信附上韋利的簡(jiǎn)歷(有照片)。等你的回信。

小弟 永進(jìn)

2014年1月9日

例文三：

競(jìng)選學(xué)生會(huì)文藝部部長(zhǎng)的演講稿秘書專業(yè) 王宏

各位老師，同學(xué)們：

大家好！今天能站在這里參加競(jìng)選，我很高興，也有些忐忑不安，因?yàn)檫@是我第一次用這種方式來展示自己的能力。

我要競(jìng)選的職位是學(xué)生會(huì)文藝部部長(zhǎng)。

我從小喜歡唱歌跳舞，參加過多種文藝團(tuán)體，在一次又一次的文藝演出中，培養(yǎng)鍛煉了自己歌唱、舞蹈、彈琴、朗誦以及主持節(jié)目的能力，曾經(jīng)擔(dān)任過班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)等不同層次的文藝節(jié)目主持人，并經(jīng)過層層選拔，擔(dān)任了五校聯(lián)合文藝演出的主持人。

當(dāng)然，要?jiǎng)偃螌W(xué)生會(huì)文藝部部長(zhǎng)的工作，僅有自己對(duì)文藝表演的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能夠帶領(lǐng)大家共同開展校園文化活動(dòng)。如果我能夠競(jìng)選成功，我將從以下幾方面開展工作：

1.組建學(xué)生合唱團(tuán)，以此推動(dòng)學(xué)生合唱活動(dòng)，讓我們的校園處處飄蕩青春活力的歌聲。這樣的活動(dòng)還可以有效地增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。我已經(jīng)和團(tuán)委高老師多次討論過活動(dòng)方案，多才多藝的高老師非常樂意擔(dān)任學(xué)生合唱團(tuán)的指導(dǎo)老師。

2.根據(jù)我校特色，舉辦外語文化節(jié)，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)有外語展示自己才華的大舞臺(tái)。我們還可以邀請(qǐng)一些其他國家駐華使領(lǐng)館的官員來參與我們的活動(dòng)，擴(kuò)大宣傳。

3.在五一、十一、圣誕節(jié)期間組織節(jié)日文藝演出，活躍同學(xué)們的課余生活，發(fā)現(xiàn)文藝新人，推動(dòng)校園文化建設(shè)。

如果我能夠競(jìng)選成功，我將用自己扎扎實(shí)實(shí)的工作來實(shí)現(xiàn)以上所說的工作設(shè)想，為同學(xué)們、為學(xué)校貢獻(xiàn)一份力量。

憑借以往的工作經(jīng)驗(yàn)，憑借自己內(nèi)心的工作熱情，憑借較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，我相信我能勝任這份工作。

謝謝大家。

上述三例文本雖然分屬秘書寫作中的公務(wù)文書、書信文書、演講文書，但從結(jié)構(gòu)主義理論視野來解讀，互文性理論顯然充斥其間。因?yàn)槲膶W(xué)或其他文本是由語言構(gòu)成的，而語言基本上是關(guān)于特定語言或特定文本的語言，按照瑞士文論家讓·皮亞杰的基本概括，就是具有整體性、轉(zhuǎn)換功能和自我調(diào)節(jié)功能。

整體性是指結(jié)構(gòu)整體中的各元素之間存在著有機(jī)聯(lián)系，各元素在整體中的性質(zhì)，不同于它在單獨(dú)時(shí)或在其他結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí)的性質(zhì)。例如上述三個(gè)文本，同屬于秘書寫作中的應(yīng)用語言文本，這構(gòu)成了一個(gè)整體語言體系。在這個(gè)整體中，詞語、造句、邏輯、結(jié)構(gòu)、表述方式、表達(dá)意圖、閱讀接受這些元素是獨(dú)特的，迥然不同于文學(xué)和其它文體，而且其中的任何一個(gè)元素，如詞語或者表達(dá)方式發(fā)生變異，都會(huì)顛覆文本的性質(zhì)，使得秘書寫作中的應(yīng)用語言與文學(xué)語言、民俗語言、理論語言發(fā)生混淆。這就是秘書寫作中不得使用“彩旗飛揚(yáng)”、“晴空萬里”之類語言的原因。同時(shí)，在上述三個(gè)文本中，詞語、造句、邏輯、結(jié)構(gòu)、表述方式、表達(dá)意圖、閱讀接受這些元素是相同的，都呈現(xiàn)出應(yīng)用文體的基本要求：選材典型，立意顯豁，結(jié)構(gòu)同一，造語準(zhǔn)確，非文學(xué)性、非理論性、非通俗性意義鮮明。這些元素在三個(gè)文本之間相互吸收與轉(zhuǎn)化，相互參照、滲透，彼此牽連，體現(xiàn)了互文性理論的鮮明特性和秘書寫作文體的具體要求，形成了秘書寫作文本的基本架構(gòu)。假如將它們換做文學(xué)文本元素，比如其中的表達(dá)方式這一元素?fù)Q成文學(xué)的虛構(gòu)、描寫或者抒情，那么秘書寫作的意義將不復(fù)存在。

轉(zhuǎn)換功能是指結(jié)構(gòu)內(nèi)部存在著具有構(gòu)成作用的規(guī)律、法則等。以語言來說，正是由于這些規(guī)律、法則的構(gòu)成作用，各個(gè)詞匯可以組成不同語句，人們能用語言來表達(dá)意思并使他人理解。這個(gè)功能在秘書寫作中極為顯著。首先是結(jié)構(gòu)法則，互文性理論表現(xiàn)突出。

上述三個(gè)秘書寫作文本在結(jié)構(gòu)上分三部分：標(biāo)題、正文、落款。正文部分又分為稱謂、主體、結(jié)語。主體部分還分為緣由、事項(xiàng)、結(jié)尾。如此由大到小，形成了秘書寫作文體中嚴(yán)格的格式規(guī)范。由小及大，三三制體例成輻射狀，映照擴(kuò)展到整個(gè)秘書寫作文本之中，形成三位一體的秘書寫作恒定模式，這種表層結(jié)構(gòu)使得人們?cè)陂喿x時(shí)更能輕易地將秘書寫作文本與文學(xué)語言文本、其他語言文本區(qū)分開來，從而進(jìn)入冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x狀態(tài)。其次是語言法則。秘書寫作的語言是互通的，不像文學(xué)語言文本那樣追求個(gè)性，標(biāo)新立異，總體要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)、樸素、規(guī)范，最能體現(xiàn)互文性理論價(jià)值。語言法則是潛藏在表層結(jié)構(gòu)中的深層結(jié)構(gòu)，蘊(yùn)含的是事物的內(nèi)在聯(lián)系，只有通過某種認(rèn)知模式(即表層結(jié)構(gòu))才可探知。

具體到上述三個(gè)秘書寫作文本來講，例文一是海南省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳通報(bào)的通知，要求各地教育部門深刻汲取湖北省老河口市發(fā)生一起學(xué)生嚴(yán)重踩踏事故的教訓(xùn)，行文緊急，語言強(qiáng)硬。例文二是親友之間的推薦信，語言比較親近隨意，行文自然。例文三是校園里常見的學(xué)生競(jìng)選演講稿，介紹自己，設(shè)想未來，表明態(tài)度，語言富有朝氣。三個(gè)文本內(nèi)容都是因具體事務(wù)而寫，語言雖則有所區(qū)別，但仍不失秘書寫作文本的語言法則，語言表現(xiàn)是互通的。第三是主體法則和指向法則。秘書寫作無論何種文體，必須要求因事立題，因事而作，指向明確，主體清楚，缺一則莫名其妙。如上述例文中，例文一的發(fā)送主體是“海南省教育廳”，接受主體是“各市、縣、自治縣教育(教科)局，省農(nóng)墾總局教育局，洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)社會(huì)發(fā)展局，廳直屬中學(xué)”。例文二發(fā)送主體是“小弟永進(jìn)”，接受主體是“毛兄”。例文三發(fā)送主體是“王宏”，接受主體是“各位老師，同學(xué)們”。這樣明確清晰的主體與指向和文學(xué)文本寫作主體與接受指向大相徑庭。文學(xué)文本的寫作主體與接受指向往往是寬泛的，讀者是隱含的，人們?cè)陂喿x文學(xué)文本時(shí)幾乎不會(huì)關(guān)注作者這一寫作主體，只會(huì)將閱讀興趣集中于文字、故事、人物等文本本身，閱讀行為也往往是不自覺的。但是，人們?cè)陂喿x秘書寫作文本時(shí)就必須關(guān)注寫作主體和寫作指向，這個(gè)文本是誰寫的？寫給誰的？什么事情？務(wù)必解讀清晰，否則，這篇文本就無存在的價(jià)值。文學(xué)語言是一種話語思維，它的核心是隱喻。而秘書寫作文本語言是一種話語表達(dá)，它的核心是曉暢通達(dá)，閱讀行為通常帶有比較強(qiáng)烈的強(qiáng)迫性。兩者內(nèi)部展示的是不同的互文性理論特征。

互文性理論特征的自我調(diào)節(jié)功能是指，在結(jié)構(gòu)執(zhí)行轉(zhuǎn)換程序時(shí)，他有自身的調(diào)節(jié)機(jī)制而無需求助于結(jié)構(gòu)之外的某物，亦即結(jié)構(gòu)相對(duì)地封閉和獨(dú)立。這一特征在秘書寫作文本中表現(xiàn)也很突出。秘書寫作文本大體上包括機(jī)關(guān)公文、事務(wù)文書、商務(wù)文書三大模塊，但無論是機(jī)關(guān)公文里的通報(bào)、意見，還是事務(wù)文書里的計(jì)劃、求職信、講話稿，抑或商務(wù)文書里的合同、廣告、招投標(biāo)書，其文本結(jié)構(gòu)是相同的，相對(duì)于文學(xué)文本結(jié)構(gòu)的松散、多變、創(chuàng)新，理論文本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、理性、深刻，通俗文本結(jié)構(gòu)的自由、時(shí)尚、無厘頭，秘書寫作文本具有頑強(qiáng)的封閉性、獨(dú)立性、固定性、排他性，從而保障了秘書寫作文本的歷史遺傳和國際通行，它是一種緩慢、頑強(qiáng)、深刻的秩序意志，具有一種系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)化傾向，強(qiáng)調(diào)秘書寫作文本的整體觀。同時(shí)，在這個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部，秘書寫作文本的執(zhí)行轉(zhuǎn)換卻是自由的、通暢的，各文本之間相互影響、交叉、重疊、轉(zhuǎn)換。因此，富有經(jīng)驗(yàn)的秘書寫作者往往會(huì)通過基礎(chǔ)公文寫作，掌握秘書寫作文本的方法、規(guī)律、竅門、套路，實(shí)現(xiàn)向事務(wù)文書、商務(wù)文書的輻射、轉(zhuǎn)移，達(dá)到舉一反三，一通百通，靈活運(yùn)用。例如上述三個(gè)文本，通報(bào)、推薦信、演講稿，其基本架構(gòu)相同，語言要求相同，表達(dá)方式以敘述為主，這就給寫作者提供了方便，使他合情合理地通過第一個(gè)文本的寫作，向第二個(gè)文本、第三個(gè)文本轉(zhuǎn)換。

互文性理論在秘書寫作文本中歷史地傳承著，現(xiàn)實(shí)地表現(xiàn)存在著。作為文學(xué)視域中的理論體系，它對(duì)于秘書寫作而言同樣具有極大的研究?jī)r(jià)值，將這種理論引入秘書寫作研究，可以通過分析在秘書寫作文本中反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)、語言、準(zhǔn)則、元素，發(fā)現(xiàn)秘書寫作文本的原始意義，揭示秘書寫作文本的本質(zhì)，構(gòu)建秘書寫作的理論學(xué)科，將會(huì)對(duì)于秘書寫作實(shí)踐具有巨大的促進(jìn)作用。

[1] 當(dāng)代西方文藝?yán)碚揫J].朱立元.上海：上海華東出版社.2005.4.

[2] 秘書寫作[J].郭冬.北京：高等教育出版社.2014.8.

Intertextuality’s Presence in the Text of Secretarial Writing

WENGuang-hui

(Shaanxi Youth Vocational College,710068,Xi’an,Shaanxi,China)

Intertextuality is a textual theory boomed in the recent years.Though it was given birth in the realm of literature and primitively points to literature,the theory’s intensive textual implication has immersed and spread into other forms,hence it has now become a textual theory in broad sensations.As a textual form intensively used in practical work with complicated cases and strict standardization,the intertextuality also naturally run through the entire secretarial writing system.Introducing the theory into the research of secretary wring and exploring the primitive implication of secretarial writing,revealing the essence and constructing the theory science will generate a gigantic promoting function for practical secretary writing.

Intertextuality;Secretarial Writing;Text Implication;Characteristics of Presence

2016-12-10

文廣會(huì)(1963-)，男，陜西西安人，陜西青年職業(yè)學(xué)院文化傳媒系教授，從事文秘教學(xué)與研究工作。

G712

A

1674-2885(2017)01-17-03