白云

基于認(rèn)知口譯理論的口譯語言維策略研究

白云

20世紀(jì)中后期，隨著對譯學(xué)的深入研究，認(rèn)知科學(xué)為研究譯者大腦運(yùn)作和翻譯過程提供了極具價(jià)值的研究思路和方法，特別是為口譯譯者的信息接收、儲(chǔ)存、處理加工和輸出過程的研究起到積極作用。而在口譯語言信息的處理過程中，長期工作記憶的作用更是不容小覷。筆者將從認(rèn)知口譯語言維和長時(shí)工作記憶兩方面進(jìn)行探討。

認(rèn)知理論 口譯 語言維 記憶

口譯是一種通過口頭表述方式將聽到的信息快速準(zhǔn)確無誤地由A語言轉(zhuǎn)換成B語言，以達(dá)到信息傳遞與交流目的的語言行為。口譯的即時(shí)性和即席性特點(diǎn)使其有別于傳統(tǒng)的筆譯工作，它不僅僅是簡單的雙語言之間的解碼和編碼，更多則需涉及人的思維過程和心理過程的參與，因此對于記憶提出了更高要求。同時(shí)，口譯過程中的記憶不僅僅是機(jī)械記憶，而是對輸入信息進(jìn)行主動(dòng)加工、編碼之后的貯存和提取。

認(rèn)知口譯理論發(fā)展回顧

20世紀(jì)50年代和60年代，以Seles kovitch為代表的“巴黎學(xué)派”提出口譯“釋義理論”，此理論認(rèn)為口譯譯員思維、信息加工等智力行為并非一定需要依賴有聲載體，在口譯過程中，譯員可根據(jù)自己的意向、回憶間的某種意向代碼進(jìn)行信息貯存。20世紀(jì)70年代，以Gerver、Morse和Mossarco等為代表的口譯研究者進(jìn)行了以“口譯是一個(gè)信息處理過程”為中心的基礎(chǔ)研究。Gile則從認(rèn)知科學(xué)理論角度出發(fā)，提出口譯的認(rèn)知負(fù)荷模式。他將口譯視為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程：信息輸入、信息分析、處理和加工，信息記憶理解和吸收，信息重組并表達(dá)，并闡述了口譯過程譯員如何分配精力，處理聽、理解、記憶、輸出等幾乎同時(shí)發(fā)生的任務(wù)（Gile，1995）。

國內(nèi)口譯研究者21世紀(jì)才將口譯過程與認(rèn)知科學(xué)聯(lián)系在一起并對二者的關(guān)系進(jìn)行試驗(yàn)和研究。劉和平在《口譯——思維科學(xué)與口譯推理教學(xué)法》（2001）中提出“翻譯思維中的語言理解過程是借助記憶中貯存的信息對語言、語法、言語結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合、聯(lián)想和邏輯推理的過程”（劉和平，2001）。鮑剛《口譯理論概論》中對認(rèn)知理論中的記憶三環(huán)節(jié)（識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)）在口譯過程中的運(yùn)作原理及方式進(jìn)行詳盡闡述，認(rèn)為“識(shí)記”環(huán)節(jié)與口譯中譯員的聽辨、理解相對應(yīng)；“保持”環(huán)節(jié)與譯員對原語信息的儲(chǔ)存相對應(yīng)；“回憶”或“再認(rèn)”則與譯語輸出所應(yīng)作的準(zhǔn)備工作相對應(yīng)（鮑剛，2005）。2011年張威在由其博士論文修訂而成的專著《口譯認(rèn)知研究：同聲傳譯與工作記憶的關(guān)系》中對同聲傳譯與工作記憶的關(guān)系進(jìn)行了全面的考查和分析，在此基礎(chǔ)上提出同聲傳譯中工作記憶的運(yùn)作模型。

口譯認(rèn)知記憶類別及特點(diǎn)

1.口譯認(rèn)知記憶類別

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，記憶過程為識(shí)記、保持和回憶三環(huán)節(jié)，在口譯過程中，與此三環(huán)節(jié)相對應(yīng)的則是譯員的聽辨理解、對原語信息的貯存及譯語輸出所作的準(zhǔn)備。

譯員接收到原語信息，對信息進(jìn)行辨識(shí)、加工處理然后將處理信息輸出。信息加工過程中，通常有三種記憶協(xié)同工作：瞬時(shí)記憶（又稱感覺貯存）、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶是原語信息（包括純語言信息和副語言信息）進(jìn)入大腦的第一通道，是口譯的前提，但保持時(shí)間非常短；短時(shí)記憶是連接瞬時(shí)記憶和長期記憶的紐帶，起承上啟下作用；長時(shí)記憶則是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫，信息激活后提取到短時(shí)記憶中參與新信息的加工處理，并啟動(dòng)瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶對接收到的信息進(jìn)行及時(shí)加工，并以譯語的形式輸出。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為在口譯過程中，三種記憶缺一不可，雖然作用不同，但是相互協(xié)調(diào)配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，使口譯工作得以順利有效完成。

2.長時(shí)記憶特點(diǎn)及作用

三種記憶方式在口譯過程中各自發(fā)揮著不可或缺的作用，瞬時(shí)記憶是前提，短期記憶是關(guān)鍵，因此口譯實(shí)踐者和口譯理論研究者更傾向于對瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶作用的提高或研究，而忽略了長時(shí)記憶的重要性，因此，筆者欲從認(rèn)知理論角度闡述長時(shí)記憶的工作機(jī)制、特點(diǎn)以及在口譯過程中的作用，以引起口譯實(shí)踐者的重視。口譯過程中，長時(shí)記憶與瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶的首要區(qū)別在于，長時(shí)記憶先于瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶存在于口譯過程中，換言之，長時(shí)記憶是存儲(chǔ)各種類型知識(shí)的場所，是口譯理解的前提基礎(chǔ)(Galotti,2005:112-120)，是口譯能夠順利完成不可或缺的條件。

（1）長時(shí)記憶對短時(shí)記憶的促進(jìn)和彌補(bǔ)作用

短時(shí)記憶機(jī)動(dòng)靈活，可方便快捷地暫時(shí)保留各種凌亂的信息，但其容量小、存儲(chǔ)時(shí)間短。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，語言交際中語音信息在短時(shí)記憶中最多可保持一分鐘時(shí)間，而且在高度緊張的口譯現(xiàn)場，短時(shí)記憶中的信息可能因?yàn)榭陀^或主觀因素?zé)o法被激活而導(dǎo)致信息調(diào)取失敗，故長時(shí)記憶在此種情況下可起到彌補(bǔ)和促進(jìn)作用。Ericsson和Delane y認(rèn)為“……快速地把信息編碼進(jìn)長時(shí)工作記憶中去，將來需要完成的相關(guān)任務(wù)是該信息就可以通過提取線索得到使用?！币虼嗽诳谧g過程中，當(dāng)無法從短時(shí)記憶有效提取信息時(shí)，長時(shí)記憶所貯存的信息（包括譯者譯前準(zhǔn)備所存儲(chǔ)的各種相關(guān)語言知識(shí)、主題知識(shí)及平時(shí)積累的百科知識(shí)）會(huì)對短時(shí)記憶起到激活作用，并有效輸出譯語信息。

（2）長時(shí)記憶對增加組塊信息量的幫助作用

組塊是一種信息組織或再編碼,而信息組織則是人們利用貯存在長時(shí)記憶中的知識(shí)對進(jìn)入短時(shí)記憶的信息加以組織，使其構(gòu)成人們熟悉的有意義的較大單位。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)記憶槽道可貯存一個(gè)任意形式的組塊，如組塊數(shù)超過槽道數(shù)，新的信息就無法被槽道所接納和吸收，因此為加大短時(shí)記憶容量，就必須增加每個(gè)組塊容量。而短時(shí)記憶組塊數(shù)約為7±2(Galotti, 2005:112-120)，如果人們可以加大每個(gè)組塊本身的信息量，短時(shí)記憶容量也將隨之?dāng)U大。而譯者加大組塊容量最有效方法就是在平日知識(shí)積累和譯前準(zhǔn)備中盡量熟悉更多領(lǐng)域知識(shí)以加大各領(lǐng)域知識(shí)的信息量，利用長時(shí)記憶中的語義知識(shí)將各類對于外行看似不相干的獨(dú)立組塊組合成大容量組塊，以擴(kuò)充短時(shí)記憶容量。

（3）長時(shí)記憶對口譯理解過程的促進(jìn)作用

原語信息經(jīng)瞬時(shí)記憶進(jìn)入短期記憶后，將進(jìn)行加工處理。信息加工處理過程實(shí)則為對語言內(nèi)及語言外信息的理解和重組過程。理解是口譯活動(dòng)中至關(guān)重要的一步，如未成功理解，信息重組以及信息輸出都將無法順利進(jìn)行?？谧g的理解包括“語音聽辨、語法語義分析、文化分析社會(huì)心理分析、意義推斷和綜合”(劉和平，2005)。理解過程并不是一個(gè)被動(dòng)接受信息的過程，而是利用已有知識(shí)進(jìn)行分析加工的過程。對新信息的理解加工，人腦將其內(nèi)部儲(chǔ)備的語言知識(shí)、百科知識(shí)以及與口譯現(xiàn)場相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行綜合并提取。Pochhacker和鮑剛都曾提到人腦已有的知識(shí)以及譯者自身經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)和專業(yè)知識(shí)、百科知識(shí)都會(huì)幫助譯者對原語語言發(fā)布產(chǎn)生一種期待和預(yù)判，起到提示原語意義、幫助原語理解的重要作用。

基于認(rèn)知理論的語言維選擇

語言維的通俗定義就是語言形式，口譯過程中語言的選擇體現(xiàn)了相關(guān)社交功能的認(rèn)知加工過程，涉及語言發(fā)生的整體性、過程性及在場性。因此，從理想化的認(rèn)知模型角度來說，無論在交傳還是同傳現(xiàn)場，人類在交際過程中所積累的一切語言系統(tǒng)成分，包括詞語、句式、篇章，都可能從離線狀態(tài)經(jīng)由長時(shí)工作記憶，被調(diào)取到當(dāng)下在線的短時(shí)工作記憶中進(jìn)行加工、處理，然后形成譯語輸出。因此，口譯譯者的語言選擇過程可以被認(rèn)為是有交際動(dòng)機(jī)驅(qū)使和制約的認(rèn)知選擇過程，是由工作記憶支撐下發(fā)生推進(jìn)的。在口譯過程，譯者不僅要適應(yīng)源語語言環(huán)境，還要適應(yīng)譯語聽眾所處的語言環(huán)境，包括譯語語言的詞語選擇、句式表達(dá)習(xí)慣、文體表達(dá)技巧等，因此在整個(gè)口譯過程，譯者在接收源語聲音信息后，緊接著需要進(jìn)行的最關(guān)鍵任務(wù)則是積極迅速調(diào)動(dòng)其長時(shí)記憶，包括百科知識(shí)、語言積累等貯存信息，進(jìn)行語言的加工處理，選擇合適的詞語、句式，然后輸出譯文。

長時(shí)記憶的提高加強(qiáng)方法

根據(jù)認(rèn)知理論，長時(shí)記憶為各種知識(shí)的儲(chǔ)備，因此對于長時(shí)記憶的加強(qiáng)實(shí)為各種知識(shí)的儲(chǔ)備積累過程。

1.利用充分的譯前準(zhǔn)備工作加強(qiáng)長期記憶

譯前準(zhǔn)備工作主要為查閱相關(guān)資料，包括術(shù)語準(zhǔn)備、專業(yè)準(zhǔn)備以及對原語信息發(fā)布者的充分了解。譯者可查閱各種信息，了解并記憶相關(guān)術(shù)語的原語表述方式來進(jìn)行術(shù)語準(zhǔn)備。專業(yè)準(zhǔn)備方面，譯者盡可能獲取關(guān)于原語主題講話的相關(guān)信息知識(shí)，充分理解和熟悉相關(guān)知識(shí)背景以作好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。對原語信息發(fā)布者，譯者也需在譯前熟悉原語信息發(fā)布者的語音、語速、用語習(xí)慣、講話風(fēng)格，并充分了解和熟識(shí)口譯現(xiàn)場環(huán)境等，盡量在口譯現(xiàn)場快速進(jìn)入信息接收、處理和輸出過程。

2.完善口譯知識(shí)結(jié)構(gòu)

口譯是一個(gè)話語分析認(rèn)知活動(dòng)，知識(shí)在其中扮演了極為重要的角色。“知識(shí)是話語分析集合中的一個(gè)重要因素……以某種結(jié)構(gòu)單位和表征形式貯存于人腦的長期記憶中”（陳中華、劉心權(quán)，2003）。主題知識(shí)或者百科知識(shí)的欠缺會(huì)導(dǎo)致譯員無法順利進(jìn)行口譯信息的輸出，因此，譯者在平日學(xué)習(xí)中，需加大各類知識(shí)儲(chǔ)備。在語言知識(shí)方面，除鞏固B語言知識(shí)外，同時(shí)也要提高A語言的知識(shí)積累；主題知識(shí)方面，譯者可根據(jù)自身的興趣愛好、自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)或工作需求進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高；百科知識(shí)，譯者則要博覽群書，除了解基本的人文知識(shí)及跨語言知識(shí)，還需了解更多自然科學(xué)知識(shí)及科技發(fā)展的前沿知識(shí)。相信通過全方位知識(shí)積累和儲(chǔ)備，譯者在口譯現(xiàn)場方可做到得心應(yīng)手，將口譯工作準(zhǔn)確有效完成。

[1]Ericsson,K.Anders& et Delaney,Peter.Long-term working memory as an alternative to capacity models of working memory in everyday skilled performance.

[2]Galotti,Kathleen著，吳國宏譯：《認(rèn)知心理學(xué)》，陜西師范大學(xué)出版社，2005。

[3]Pochhacher,Franz：Introducing Interpreting Studies（London:Routledge）,2004。

[4]Shah,Priti.et Miyake,Akira.(eds.)：In Models ofw orking Memory；Mechanisms of Active Maintenance and Executive Control（Cambridge:Cambridge University Press）,1999。

[5]Shah,Priti.et Miyake,Akira:Models of working memory:an introduction Shah,Priti.et Miyake,Akira,(eds.)In Models of working Memory;Mechanisms of Active Maintenance and Executive Control（Cambridge:Cambridge University Press）,1999。

[6]鮑剛：《口譯理論概述》，中國對外翻譯出版公司，2005年，第161-216頁。

[7]劉和平：《口譯技巧——思維科學(xué)與口譯推理教學(xué)法》，中國對外翻譯出版公司，2001。

[8]劉和平：《口譯理論與教學(xué)》，中國對外翻譯出版公司，2005。

[9]楊曉華：《即席口譯的理解過程》，《西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第1期，第82-83頁。

[10]張發(fā)勇：《從認(rèn)知心理學(xué)角度看長時(shí)記憶和工作記憶在口譯理解中的作用》，《外語電化教學(xué)》2010年第9期，第74頁。

作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 陜西寶雞
西北工業(yè)大學(xué)（在讀碩士） 陜西西安