湯燕妮

(四川科技職工大學(xué)經(jīng)濟與管理系,四川成都610101)

以項目教學(xué)為導(dǎo)向的西藏學(xué)生電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探索

湯燕妮

(四川科技職工大學(xué)經(jīng)濟與管理系,四川成都610101)

近年來,西藏地區(qū)電子商務(wù)雖然獲得了較快發(fā)展,但相對我國發(fā)達地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展還較為滯后,對現(xiàn)代電子商務(wù)人才有較大需求.從內(nèi)地西藏學(xué)生電子商務(wù)人才培養(yǎng)情況來看,西藏學(xué)生電子商務(wù)水平普遍較低,在電子商務(wù)課程掌握情況及教學(xué)師資力量上還存在一定問題.以項目教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué),為西藏學(xué)生電子商務(wù)人才培養(yǎng)提供了新的教學(xué)模式.立足西藏地區(qū)對電子商務(wù)人才需求情況及內(nèi)地西藏學(xué)生電子商務(wù)人才情況現(xiàn)狀,針對內(nèi)地西藏學(xué)生的項目教學(xué)創(chuàng)新模式進行探索.

西藏;電子商務(wù);人才培養(yǎng);項目教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,電子商務(wù)迅猛發(fā)展,支撐電子商務(wù)發(fā)展的電商人才需求也在不斷增長.早在2001年,教育部就已經(jīng)對電子商務(wù)專業(yè)的開設(shè)正式加以批準,步入電子商務(wù)新時代后,電子商務(wù)企業(yè)對人才質(zhì)量與數(shù)量均表現(xiàn)出了新的需求,在各高校課程中,電子商務(wù)課程的重要性日益凸顯,對電子商務(wù)人才培養(yǎng)需求也與日俱增.尤其在西藏等西部地區(qū),當前電子商務(wù)發(fā)展還處于初期發(fā)展階段,對電子商務(wù)人才有較大需求.但西藏學(xué)生電子商務(wù)人才培養(yǎng)當前還存在一些問題,制約了西藏學(xué)生電子商務(wù)人才的培養(yǎng).[1]近年來,以項目教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中逐漸顯現(xiàn)出成效,也給西藏學(xué)生電子商務(wù)人才培養(yǎng)提供了新的教學(xué)模式,如何探索適合西藏學(xué)生特點的項目化教學(xué)模式,是西藏學(xué)生電子商務(wù)人才培養(yǎng)重要課題.[2]

1 西藏地區(qū)對電子商務(wù)人才需求情況分析

1.1 西藏地區(qū)電子商務(wù)現(xiàn)狀

在加速地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的各種手段中,電子商務(wù)已經(jīng)成為有效手段之一.電子商務(wù)向西藏地區(qū)的滲透,也讓西藏地區(qū)看到了電子商務(wù)的潛力.2015年5月西藏投資6億元對電子商務(wù)工程進行建設(shè),拉開了西藏電子商務(wù)快速發(fā)展序幕.在交通上,青藏鐵路已經(jīng)建成通車,那曲物流中心也已經(jīng)建立,西藏在鐵路、公路和航空方面已經(jīng)達到立體化交通水平,電子商務(wù)的物流瓶頸由此得到解決.2016年底,支付寶發(fā)布的全民賬單顯示,在電子商務(wù)移動支付滲透率上,西藏以90%移動支付比例在全國排名第一,當前目前西藏所有行政村均已經(jīng)被移動通訊信號所覆蓋,很多藏民開始步入電子商務(wù)領(lǐng)域.[3]不過,由于電子商務(wù)發(fā)展所需技術(shù)條件本身相對較落后,西藏電子商務(wù)市場環(huán)境還較為混亂,技術(shù)條件也較為落后,且電子商務(wù)人才比較短缺,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次較低.

1.2 西藏地區(qū)電子商務(wù)人才需求情況

相對全國范圍來說,西藏電子商務(wù)發(fā)展還較為滯后,加快電子商務(wù)發(fā)展步伐,提高電子商務(wù)發(fā)展水平是西藏地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展重要任務(wù).電子商務(wù)的發(fā)展離不開電子商務(wù)人才的支撐,這就要求西藏地區(qū)必須做好對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)和引進工作,豐富西藏地區(qū)電子商務(wù)人才.西藏地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展也因此形成了對電子商務(wù)人才的巨大需求,需要各類電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才和電子商務(wù)復(fù)合型人才.

2 內(nèi)地西藏學(xué)生電子商務(wù)人才情況現(xiàn)狀

2.1 內(nèi)地西藏學(xué)生電子商務(wù)水平情況

內(nèi)地西藏學(xué)生多來自于農(nóng)牧區(qū),生源以往所處地區(qū)經(jīng)濟與教育水平相對較差,很多學(xué)生此前對于計算機相關(guān)知識與操作僅粗略接觸過,或完全未接觸過,電子商務(wù)教學(xué)課堂知識內(nèi)容對他們來說較難理解,在實踐操作方面也更為困難.[4]整體來說,內(nèi)地西藏學(xué)生電子商務(wù)水平普遍不高,電子商務(wù)基礎(chǔ)知識較為薄弱,畢業(yè)后很難直接勝任相關(guān)工作.

2.2 內(nèi)地西藏學(xué)生掌握電子商務(wù)課程出現(xiàn)的問題

電子商務(wù)專業(yè)這一學(xué)科帶有多學(xué)科交叉特性,其涉及的不僅有計算機內(nèi)容與經(jīng)濟、經(jīng)貿(mào)內(nèi)容,同時包括管理和法律等內(nèi)容,表現(xiàn)出較強的綜合性、時代性以及實踐性.但當前很多高校在課程設(shè)置上為“拼盤式”課程,往往對課程內(nèi)容進行平均分配,或?qū)τ嬎銠C課程有所偏重,在課程設(shè)置方面具有較大隨意性.這種課程設(shè)置誤區(qū),導(dǎo)致內(nèi)地西藏學(xué)生所接收的技術(shù)類和商務(wù)類專業(yè)課程在內(nèi)容上缺乏有機整合,對課程知識的掌握不夠系統(tǒng),專業(yè)方面也不夠精通,難以成為高標準的實用型人才.[5]

2.3 針對西藏學(xué)生教學(xué)師資力量的問題

●In birds-funeral corpses are eaten up by vultures and in water-funeral by fish. As a result, human beings return to nature through a natural way.

當前,我國內(nèi)地電子商務(wù)專業(yè)教師在隊伍配比上,以公共基礎(chǔ)課計算機教學(xué)教師為主,缺乏電子商務(wù)專業(yè)教師,很多教師從信息技術(shù)類專業(yè)與經(jīng)濟管理類專業(yè)等轉(zhuǎn)調(diào)或轉(zhuǎn)行過來進行電子商務(wù)教學(xué),而信息技術(shù)類專業(yè)教師在經(jīng)濟管理專業(yè)知識上往往比較缺乏,經(jīng)濟管理類專業(yè)在信息技術(shù)專業(yè)知識上往往比較缺乏,在內(nèi)地西藏學(xué)生電子商務(wù)教學(xué)中容易導(dǎo)致知識體系脫節(jié)現(xiàn)象.此外,許多教師缺乏電子商務(wù)實際從業(yè)經(jīng)驗,在電子商務(wù)實踐教學(xué)方面往往力不從心,嚴重影響著內(nèi)地西藏學(xué)生電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量及目標的實現(xiàn).

3 針對內(nèi)地西藏學(xué)生的項目教學(xué)創(chuàng)新模式探索

3.1 項目教學(xué)模式

項目教學(xué)模式主要指在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自行圍繞項目這一核心對各種信息進行處理的教學(xué)過程,在解決項目的過程中,學(xué)生即可完成教學(xué)基本要求與任務(wù).在項目教學(xué)模式下,強調(diào)學(xué)生主體地位及學(xué)生對現(xiàn)有技能與知識的運用;在項目活動選擇上,多以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),并對情境要素充分考慮,注重對學(xué)生主動性與積極性進行調(diào)動;在教學(xué)過程中,通常由對項目任務(wù)進行確定→對項目計劃進行制定→對項目實施進行組織→檢查評估總結(jié)等環(huán)節(jié)組成.[6]

在電子商務(wù)人才培養(yǎng)教學(xué)過程中,除需要學(xué)生對電子商務(wù)課程有關(guān)知識有所掌握外,實際應(yīng)用也十分重要,即要求學(xué)生對基本知識與技能要點加以掌握后,還需要形成實際應(yīng)用能力.

3.2 針對西藏學(xué)生設(shè)定電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案

在國家教育部的正確指導(dǎo),西藏自治區(qū)教育廳的正確引導(dǎo),以及各省市教育部門的有效落實下,通過內(nèi)地辦學(xué)單位對西藏電子商務(wù)人才進行培養(yǎng)的教育工作取得了較大進展,內(nèi)地西藏學(xué)生電子商務(wù)教育質(zhì)量也顯著提高,為西藏培養(yǎng)了一批優(yōu)秀電子商務(wù)人才,內(nèi)地西藏學(xué)生電子商務(wù)教育已經(jīng)成為西藏電子商務(wù)人才培養(yǎng)工作中重要組成部門及力量.

3.3 項目教學(xué)創(chuàng)新模式探索

在電子商務(wù)項目實施過程中,各小組可能遇到各類問題,對于這些問題,教師應(yīng)基于巡回指導(dǎo)與監(jiān)督位置,指導(dǎo)學(xué)生自行解決,使教學(xué)過程實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo).[8]在電子商務(wù)項目教學(xué)中,教師發(fā)揮著指導(dǎo)性關(guān)鍵作用,教師過程中教師需時時注意將項目所需相關(guān)理論知識傳授給學(xué)生,同時需引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到項目中,解決不同問題.

經(jīng)過項目實施完成階段后,需對小組展示、評估及總結(jié)進行開展,通過PPT等對各小組實施方法加以展示,由其他小組與教師共同點評并提出見解.在教學(xué)評估與總結(jié)階段中,教師需對教學(xué)過程中存在的問題進行評估、總結(jié),在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)改進建議.

3.4 今后亟待解決的問題

在以項目教學(xué)為導(dǎo)向的西藏學(xué)生電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式實施過程中,今后還需注意一些問題.首先,在該教學(xué)模式下,應(yīng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力以及專業(yè)和擴展能力等進行提高.對學(xué)生基礎(chǔ)能力進行培養(yǎng)的過程中,需指導(dǎo)學(xué)生對電子商務(wù)概念特點有初步了解;對學(xué)生專業(yè)能力進行培養(yǎng)過程中,應(yīng)要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熟練使用,掌握不同模式下電子商務(wù)應(yīng)用能力;對學(xué)生拓展能力進行培訓(xùn)過程中,應(yīng)提高對學(xué)生自主能動性的重視,確保學(xué)生可在各個行業(yè)中對自身能力進行應(yīng)用.[9]

其次,針對針對西藏學(xué)生教學(xué)師資力量問題,在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的項目教學(xué)模式下,需注意加強教師專業(yè)與實踐能力,以免因師資問題影響教學(xué)效果.在項目教學(xué)模式實施過程中,應(yīng)確保教師具備扎實電子商務(wù)專業(yè)知識素養(yǎng),對教師項目設(shè)計指導(dǎo)能力與電子商務(wù)實踐操作能力等進行提高,成為雙師型教師,為西藏學(xué)生電子商務(wù)學(xué)習(xí)提供幫助.

再次,在電子商務(wù)項目教學(xué)模式中,還應(yīng)注重校企合作問題.在項目教學(xué)課程開發(fā)及實施中,重視教師與企業(yè)參與,設(shè)計與電子商務(wù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相符的項目,組織教師進入電子商務(wù)企業(yè)收集與西藏學(xué)生電子商務(wù)人才培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容,對合適教學(xué)案例進行編寫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高西藏學(xué)生電子商務(wù)人才培養(yǎng)教學(xué)效果和質(zhì)量.

[1]魏 甜.電子商務(wù)在不同區(qū)域的發(fā)展差異及建議[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2015(7):68－69.

[2]殷淑娥,田 偉.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下電子商務(wù)人才培養(yǎng)策略研究[J].辦公自動化,2017(3):36－38.

[3]張文翔,屈 兵.西藏地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)及電子商務(wù)發(fā)展情況研究報告[J].中國新通信,2016(23):57.

[4]喻永慶,孟立軍.30年來內(nèi)地西藏班(校)辦學(xué)的發(fā)展歷程、特點及其展望[J].西北民族大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版, 2016(4):179－188.

[5]劉慕霞.內(nèi)地西藏班(校)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的實證調(diào)查與導(dǎo)向分析[J].西藏教育,2010(4):48－50.

[6]浦恩輝.淺談項目教學(xué)法[J].科教導(dǎo)刊,2015(16):31.

[7]蔣一清.基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與實踐[J].高教學(xué)刊,2017(2):48－49.

[8]金 瑾.以項目教學(xué)為導(dǎo)向的中職電子商務(wù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].新課程,2015(12):98.

[9]陳郁青.面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革實踐——以揚州職業(yè)大學(xué)為例[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報,2014(4):75－78.

[責(zé)任編輯 范 藻]

Tibetan Students’E－commerce Training Mode by Project－Oriented Teaching

TANG Yanni
(Economy Management Department of Sichuan Staff University of Technology,Chengdu Sichuan 610101,China)

Recently,the e－commerce has developed rapidly in Tibet and the demand for the employees majoring in e－commerce is increasing.Tibetan students’competence of e－commerce is generally weaker,they have no enough understanding of e－commerce course and excellent teachers are in lack.Project－oriented teaching is a new mode,which can help to meet the demand for the employees.

Tibet;e－commerce;talent training;project－oriented teaching mode

G434

A

1674－5248(2017)05－0148－03

2017－05－10

湯燕妮(1977—),女,四川成都人.講師,碩士,主要從事教育管理與電子商務(wù)研究.