吳志宏

(江蘇省泰興市濟(jì)川初級中學(xué)(北校區(qū)),江蘇 泰興 225400)

基于“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新研究

吳志宏

(江蘇省泰興市濟(jì)川初級中學(xué)(北校區(qū)),江蘇 泰興 225400)

“翻轉(zhuǎn)課堂”與普通課堂教學(xué)區(qū)別：普通課堂是教師講解知識點，學(xué)生根據(jù)教師的講解的知識點進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；而“翻轉(zhuǎn)課堂”是學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)知識點，而課堂則是學(xué)生討論解決實際問題，教師只是課堂的組織和引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為課堂的主人.在初中物理教學(xué)中如何真正高效的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，我們課題組作了深入研究，把“翻轉(zhuǎn)課堂”真正應(yīng)用于初中物理課堂，并加以推廣.

“翻轉(zhuǎn)課堂”;初中物理;高效;改革;創(chuàng)新

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是學(xué)生在課前利用導(dǎo)學(xué)案和“泰微課”學(xué)習(xí)新知識，課堂上是老師和學(xué)生互動解決疑難問題，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo).泰州教育局大力推廣的“泰微課”可成為“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要教育資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是全部依靠老師課堂上的講解，而是更多的自主學(xué)習(xí)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性.

1.與普通課堂教學(xué)相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)勢在必行

物理來源于生活，又創(chuàng)造性的服務(wù)于生活，物理的學(xué)習(xí)并不是靠單純的會背，會做就行，因為物理新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)前人積累的知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，服務(wù)于我們將來的日常生活.所以我們在課堂上既培養(yǎng)學(xué)生動手又要培養(yǎng)學(xué)生動腦，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情.所以我們初中物理課堂改革勢在必行，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不是被動接受知識的奴隸.

2.在初中物理教學(xué)中，如何有效的開展 “翻轉(zhuǎn)課堂”

(1)課前精心準(zhǔn)備，充分利用“泰微課”資源，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效率

例如在講《壓力與壓強》時，我們利用生活中的現(xiàn)象，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，知道壓強會發(fā)生變化，然后學(xué)會利用生活中常見物品來探究，此處我們用“泰微課”導(dǎo)航學(xué)生課本上的探究過程，讓學(xué)生注意到控制變量法的運用，知道通過比較什么得出結(jié)論.這樣排除了實驗探究的難點，學(xué)生的自由探究空間就會變大，探究的能力會進(jìn)得到提升.這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在課前對所學(xué)的重點和難點知識得以較好的消化和理解，在課堂上讓學(xué)生展示實驗探究過程，討論分析實驗過程中的問題，學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程，會各抒己見，課堂氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)生真正成為了課堂的主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步升華和提升，這中學(xué)習(xí)的過程加深了學(xué)生對物理知識的理解和運用.

(2)加強課堂師生互動，有效解決學(xué)生的思維難點

“翻轉(zhuǎn)課堂”并不是老師在課堂上休息，而是要充分利用學(xué)生的有效信息進(jìn)行課堂的整合教學(xué).學(xué)生在分組實驗時，我們要將關(guān)鍵步驟拍下來，如果發(fā)現(xiàn)問題就及時展示在投影上，然后讓所有學(xué)生思考指出問題，從而方便完成接下來的實驗探究.我們也可讓學(xué)生把重要步驟拍下來，然后學(xué)生共同探討實驗過程中存在的問題，使實驗的效果大幅提高.

(3)課后“泰微課”的反復(fù)觀看，可以有效的實施因材施教

我們許多學(xué)生在家學(xué)習(xí)時，如果遇到不會的問題，就可以打開電腦在“泰微課”資源網(wǎng)上反復(fù)觀看視頻，如果還不能解決，可以帶著問題第二天課堂討論，還可以第二天向其他同學(xué)推薦優(yōu)秀的“泰微課”視屏，這樣學(xué)習(xí)學(xué)生的問題會越來越少，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃，當(dāng)學(xué)生的問題得到及時解決，他們就會有時間去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，會使“翻轉(zhuǎn)課堂”真正落到實處.這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生就有了興趣，他們就會主動去鉆研，主動去探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高.

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”改變著我們的評價方式

初中物理課堂在評價一個學(xué)生的時候，應(yīng)該更多從能力方面特別是創(chuàng)新的能力方面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式推動初中物理教學(xué)更加貼近于現(xiàn)實生活，提高了初中生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力.我們應(yīng)該充分利用“泰微課”資源，將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式逐漸推廣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得快樂.

[1]楊紀(jì)平.淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中物理教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015(20).

[2]吳小蘭.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初中物理教學(xué)思考[J].中學(xué)物理，2016(08).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)26-0079-01

2017-06-01

吳志宏(1971.12-),學(xué)士,從事初中物理教學(xué).

本文是課題《基于“翻轉(zhuǎn)課堂模式下”的初中物理創(chuàng)新教學(xué)的研究》的研究成果，課題批號YBLX2015073.