謝洪雷 孫金濤

(山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)中學(xué)，山東 淄博 255432)

基于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)提升的“STS”資源開發(fā)與應(yīng)用研究

謝洪雷 孫金濤

(山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)中學(xué)，山東 淄博 255432)

物理學(xué)是最早建立起來的一門自然科學(xué)，它是以縝密的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)為手段的理論思維的嚴(yán)格科學(xué).物理課程是科學(xué)課程的重要組成部分，承擔(dān)著提高未來國民的科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù).初中物理教材中插入了許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的STS內(nèi)容.

物理學(xué)科；核心素養(yǎng)；資源開發(fā)；研究

一、STS概念

科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)的簡稱為STS，即“科學(xué)技術(shù)與社會”的簡寫.STS教育是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想， 其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民.強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用；重視科學(xué)的價值取向，要求人們在從事任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造時，都要考慮社會效果，并能為科技發(fā)展帶來的不良后果承擔(dān)社會責(zé)任.

二、基于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)提升的“STS”資源開發(fā)與應(yīng)用研究的行動措施

1．挖掘教材中“STS”內(nèi)容的人文資源，關(guān)注“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”素養(yǎng).通過教材的章首圖和章首語中挖掘科技人文意識.通過教材中的物理概念，物理規(guī)律中培養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”.從物理基礎(chǔ)知識教學(xué)中挖掘人文情感.從物理學(xué)家的人文理念中培養(yǎng)學(xué)生的人格品德.例如：在牛頓第一定律的學(xué)習(xí)時，挖掘伽利略的故事，滲透科學(xué)品質(zhì)的教育.擁有批判性思維習(xí)慣和思考方式是最重要的.伽利略，在青年時不迷信權(quán)威，向兩千多年前的希臘著名哲學(xué)家亞里士多德挑戰(zhàn)，通過反復(fù)試驗(yàn)，并在比薩城的斜塔通過公開試驗(yàn)來證明自己的論述是正確的，反映了伽利略認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)精神.

2．挖掘教材中“STS”內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)資源，關(guān)注“科學(xué)思維”和“實(shí)驗(yàn)探究”素養(yǎng).從學(xué)科發(fā)展的角度適當(dāng)介紹物理科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新成果、新進(jìn)展.注意聯(lián)系技術(shù)和生活，滲透教育思想.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的知識觀和價值觀分析一些社會問題并作出正確的決策.適當(dāng)吸收物理科學(xué)領(lǐng)域的新觀念和新方法，用新觀念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí).重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識形成和發(fā)展的過程.

3．在實(shí)踐活動中挖掘“STS”資源.通過開展科技社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力、科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng).讓學(xué)生積極參與社會問題的解決，把社會與自己的公民責(zé)任聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷增強(qiáng)好奇心和興趣.開展電子百拼，機(jī)器人等社團(tuán)活動，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的魅力.

4．運(yùn)用新技術(shù)挖掘“STS”資源.通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)科相關(guān)的多媒體資源，通過研討學(xué)習(xí)，制作適合我校物理教學(xué)實(shí)際的“STS”多媒體資源.通過網(wǎng)絡(luò)搜集網(wǎng)絡(luò)中的視頻圖片等資源，制作課堂教學(xué)用的微課，讓學(xué)生欣賞科幻電影的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心科技和未來的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué).

通過STS素材的挖掘和應(yīng)用，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀. 讓學(xué)生樂于參與和科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會活動，在實(shí)踐中依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率，關(guān)心科學(xué)發(fā)展的前沿，關(guān)心人類命運(yùn)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感”.

[1]許萍.“探究學(xué)習(xí)”在理科教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)科教育,1996(01).

[2]楊帆,秦曉文.中學(xué)物理課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的初步研究[J].教育科學(xué)研究,1999(01).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)26-0056-01

2017-07-01

謝洪雷(1979.08-)，男，山東淄博，一級教師，本科，從事中學(xué)物理教學(xué).孫金濤(1983.09-)，男，山東淄博，一級教師，本科，從事中學(xué)物理教學(xué).