文 | 尹從昭

智慧童趣
——核心素養(yǎng)植根的沃土

文 | 尹從昭

＞＞小學(xué)校里的微生活

“智者樂水，仁者樂山。”成尚榮先生說，智慧就是核心素養(yǎng)的中國式表達(dá)，既包含了“仁”等道德品格，又包含了“智”等能力。智慧童趣，“智”在關(guān)注孩子生活與經(jīng)驗(yàn)，教育內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、選擇性、體驗(yàn)性、獨(dú)特性和試錯(cuò)性；“慧”在成長體驗(yàn)多元、多彩、多向度，成功與失敗都是生長。

正因如此，重慶市江北區(qū)洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位為：未來五年，學(xué)校將以“智慧童趣”作為核心素養(yǎng)落地的路徑、方法，將學(xué)校建設(shè)成童年教育的搖籃，辦一所智慧童趣的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

基于“智慧童趣”的水潤文化建設(shè)

重慶市江北區(qū)洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)校以傳統(tǒng)文化教育為邏輯起點(diǎn)，從“水利萬物而不爭(zhēng)”中凝練出“教育是一種成全”的學(xué)校核心價(jià)值，確立了“成全每一個(gè)孩子”的辦學(xué)理念，厘定了“成人之美”（《論語·顏淵》）學(xué)校校訓(xùn)，將“成全美好童年”作為辦學(xué)愿景。

未來五年，在“成全教育”思想的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校的發(fā)展方向是建設(shè)促進(jìn)主體成長的兒童世界，力求以傳統(tǒng)文化的“誠信、求真、平等、博愛、自由、擔(dān)當(dāng)”等元素滋養(yǎng)童年。通過生活化、情境化的文化浸潤，相互成全、自育自學(xué)，培養(yǎng)兒童的文化修養(yǎng)等核心素養(yǎng)，開啟兒童的無限可能。

基于“智慧童趣”的暢游課程建設(shè)

課程是學(xué)校教育運(yùn)行的跑道，是學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要產(chǎn)品。好的學(xué)校課程必須體現(xiàn)綜合性、選擇性、體驗(yàn)性、獨(dú)特性和試錯(cuò)性。

未來五年，學(xué)校將實(shí)施成全教育理念下的“5·N”暢游課程。“5”是將國家、地方課程一門或幾門整合形成“游文、游創(chuàng)、游藝、游戲和游歷”課程群。課程群落化以培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為根本目標(biāo)，對(duì)國家課程進(jìn)行校本化實(shí)施，凸顯學(xué)?！俺扇苯逃乃枷?，將深刻改變學(xué)校課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教法學(xué)法、課程評(píng)價(jià)等。

“N”是由課程群生成的體驗(yàn)項(xiàng)目（PBL，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)），將開設(shè)“繪本教育（游文）；兒童哲學(xué)、DI、思維導(dǎo)圖、STEAM（科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)）創(chuàng)客（游創(chuàng)）；舞臺(tái)藝術(shù)、兒童?。ㄓ嗡嚕?；傳統(tǒng)游戲創(chuàng)生（游戲）；社會(huì)通識(shí)教育、國際理解教育（游歷）”等精品課程，將孩子引向“做中學(xué)”，在自主建構(gòu)中習(xí)得系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)國家課程實(shí)施中的不足，完善“成全”教育的體系。

“5·N”暢游課程將國家基礎(chǔ)課程群落化、精品體驗(yàn)課程項(xiàng)目化實(shí)施、“微生活（微閱讀、微創(chuàng)意、微展示、微鍛煉）”社團(tuán)活動(dòng)課程化。重點(diǎn)培育“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)”等核心素養(yǎng)，將著力達(dá)成以下課程愿景：一是管理團(tuán)隊(duì)的課程領(lǐng)導(dǎo)力與課程執(zhí)行力并重；二是教師課程開發(fā)能力與課程執(zhí)行能力并重；三是學(xué)生自主知識(shí)習(xí)得能力與自主經(jīng)驗(yàn)發(fā)展能力并重；四是國家、地方課程的縱向綜合化實(shí)施與N項(xiàng)目體驗(yàn)課程的橫向綜合化實(shí)施并重；五是師生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的綜合提升并重。

未來五年，集團(tuán)國際化程度得以提升。學(xué)校將開設(shè)《國際理解》等課程，在溉瀾溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立國際教育中心，并鼓勵(lì)集團(tuán)師生國外游歷，以交換生或者項(xiàng)目方式到國外相關(guān)學(xué)校學(xué)習(xí)。

未來五年，通過以上舉措，每個(gè)教師的課程開發(fā)力、執(zhí)行力得到大力提升。學(xué)校將開發(fā)校本課程5門，國家、市級(jí)精品課程12門，國家級(jí)、市級(jí)賽課8-12節(jié)。

＞＞ 5-N暢游課程成果展演

基于“智慧童趣”的共好團(tuán)隊(duì)建設(shè)

未來五年，學(xué)校洋河共好團(tuán)隊(duì)的成長目標(biāo)是：仁愛、卓越、和諧、有為。一是營造“不止一個(gè)人奮斗”的在場(chǎng)氛圍。思想共振，進(jìn)一步以“成全”教育的思想為核心組建團(tuán)隊(duì)，形成強(qiáng)烈的思想認(rèn)同和職業(yè)理想認(rèn)同。通過協(xié)同內(nèi)化“文化認(rèn)同”“組織認(rèn)同”“專業(yè)認(rèn)同”等一系列的“職業(yè)認(rèn)同感”，團(tuán)隊(duì)成員之間形成群策群力、眾人劃槳、揚(yáng)長補(bǔ)短的“同舟共濟(jì)”的意識(shí)，共同建設(shè)“在一起”的溫暖團(tuán)隊(duì)行為文化。

二是實(shí)施“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的專業(yè)保障。依據(jù)“喬哈里窗口理論”，強(qiáng)化同伴互助，擴(kuò)大教師專業(yè)成長的公開區(qū)，縮小盲區(qū)。未來五年，教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展實(shí)施“三階段三提升”策略?！叭A段”即“體系建構(gòu)階段”“課堂診斷階段”和“導(dǎo)師培養(yǎng)階段”，實(shí)現(xiàn)“共性發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”和“領(lǐng)軍發(fā)展”的“三提升”目標(biāo)。教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展實(shí)施“微課程、微課堂、微論壇、微課題、微教研”等“五微一體”專業(yè)發(fā)展行動(dòng)，通過問題導(dǎo)向、同課異構(gòu)、課堂觀察、理論積淀、課堂淬煉、實(shí)踐反思等方式提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)。

三是儲(chǔ)備“人人能擔(dān)崗”的干部教師后備人才。通過校際互派、崗位練兵、掛職鍛煉、外派學(xué)習(xí)、輪崗交流、影子培訓(xùn)、專家坐診等方式為學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展儲(chǔ)備管理干部、業(yè)務(wù)能手，讓干部教師成長愿景、業(yè)務(wù)提升與集團(tuán)發(fā)展共好共生。

四是建設(shè)“人人都是主人”的家校（社區(qū)）共育團(tuán)隊(duì)。

—主題推進(jìn)，共建共享。開展以傳承良好“家風(fēng)·家訓(xùn)”為主題，建設(shè)家校、社區(qū)共育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

—眾籌智慧，合作共享。部門領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)賢達(dá)、行業(yè)翹楚、專業(yè)人士、志愿者與義工、師生與家長都成為共育團(tuán)隊(duì)的智慧貢獻(xiàn)者、教育者、實(shí)踐者和共育成果的受益者。

未來五年，通過努力實(shí)現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的提升，除溉瀾溪實(shí)驗(yàn)校外，新增教師10名；新增研究生學(xué)歷教師5名；正高級(jí)教師2名；副高級(jí)教師3名；特級(jí)教師1名；市教學(xué)名師1名；國家級(jí)骨干1名；市骨干校長1名；區(qū)名師、名校長工作室3人。

基于“智慧童趣”的智慧校園建設(shè)

科技發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步。學(xué)校在辦學(xué)方面也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，未來五年，學(xué)校智慧校園建設(shè)將依托云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，以家校、社區(qū)一體的“泛在性”虛擬性學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)為目標(biāo)，以“微閱讀、微展示、微課堂、微鍛煉”（以下簡(jiǎn)稱“四微”）等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)無時(shí)不在、無處不在、無人不在，學(xué)程融通、學(xué)法融通、學(xué)教融通等，將學(xué)教主體、課程資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、信息技術(shù)等高度融合的學(xué)習(xí)方式變革，提升未來學(xué)校、未來教室的智慧化水平。

一是未來學(xué)校智慧化環(huán)境建設(shè)。通過校園網(wǎng)升級(jí)改造、錄播教室與數(shù)字實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、大平臺(tái)與大數(shù)據(jù)共享共建、智能化運(yùn)用服務(wù)等構(gòu)建個(gè)性化、多元化智能學(xué)習(xí)環(huán)境：建立數(shù)字資源庫、實(shí)施數(shù)字化教學(xué)、推進(jìn)數(shù)字化管理（學(xué)校門戶網(wǎng)站、微信群、微博等家校互動(dòng)平臺(tái)）、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

二是未來學(xué)校智慧化培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐。以“成全教育”辦學(xué)思想為核心，完善“四微”課程體系；以“全息學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系等改變。

＞＞新學(xué)期，新希望

基于“智慧童趣”的治理結(jié)構(gòu)建設(shè)

未來五年，學(xué)校管理應(yīng)順應(yīng)“需求側(cè)逆襲倒逼改革”的現(xiàn)狀，變管理為服務(wù)、變管理為治理，強(qiáng)化民主與法制意識(shí)，嚴(yán)格依法治校。

一是完善基于“現(xiàn)代學(xué)校制度”建設(shè)的章程制度。實(shí)施簡(jiǎn)政放權(quán)，強(qiáng)化監(jiān)督，依法治校，實(shí)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代制度建設(shè)。

二是強(qiáng)化基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的課堂建設(shè)。以教育部發(fā)布的“文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與和自主發(fā)展”等核心素養(yǎng)為參照，確立“品正、健康、合作、尚學(xué)、創(chuàng)新”等洋河孩子的成長目標(biāo)；建立“五要素”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“四必須”（必須備好含課件的教案、必須課前修改和熟悉教案、必須修改和熟練操作課件、必須生動(dòng)形象風(fēng)趣有靈性）、“一靈活（能夠靈活駕馭課堂上的臨時(shí)生成）”，高效推進(jìn)符合洋河校園文化、區(qū)“五要素”課堂校本化實(shí)施的“激活課堂”建設(shè)。與福建、上海等沿海學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，開展“小組合作學(xué)習(xí)”，提高課堂教學(xué)水平。

三是實(shí)施基于核心素養(yǎng)的“積木式”評(píng)價(jià)。按照“品行、健康、合作、尚學(xué)、創(chuàng)新”五個(gè)維度設(shè)計(jì)自評(píng)、他評(píng)的量規(guī)。運(yùn)用底線思維，設(shè)計(jì)洋河智慧少年的基本習(xí)慣、基本技能、基本實(shí)踐等成長標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用質(zhì)性與量化、過程與終結(jié)評(píng)價(jià)等方式實(shí)施評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制所帶來的效應(yīng)成全師生成長。

基于“智慧童趣”的集團(tuán)化辦學(xué)

一是文化融匯。未來五年，學(xué)校以“成全教育”辦學(xué)思想統(tǒng)領(lǐng)全局，實(shí)施傳統(tǒng)文化教育：洋河校區(qū)以“水潤文化”浸染校園，形成春風(fēng)化雨的行為文化；頭塘校區(qū)以“水墨文化”渲染校園，形成點(diǎn)面融合、重點(diǎn)突破的行為文化；溉瀾溪學(xué)校以“水潤文化”滲透校園，形成“智圓行方”的行為文化。

二是特色融通。未來五年，學(xué)校以“智慧童趣”作為辦學(xué)特色。頭塘校區(qū)開展“水墨童趣”為代表的體藝教育，強(qiáng)化市藝術(shù)教育示范基地建設(shè)；洋河校區(qū)以“智慧（STEAM）童趣”為代表，強(qiáng)化市智慧校園建設(shè)。溉瀾溪學(xué)校以“人文·科學(xué)情趣”為代表，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神。

三是隊(duì)伍融洽。團(tuán)隊(duì)建設(shè)以“共好共生”為目標(biāo)，培育精英團(tuán)隊(duì)：

—培養(yǎng)“雄鷹型”教師。讓一批教師成為行業(yè)翹楚，成為名師、出色中干、名校長，成為引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新“引擎”。

—培養(yǎng)“雁陣型”團(tuán)隊(duì)。教師、家長、學(xué)生互助合作、共榮共生、缺位補(bǔ)位、揚(yáng)長避短，做最好的自己，彼此成為工作中的重要他人。

—實(shí)現(xiàn)“無障礙”校區(qū)間交流。集團(tuán)化辦學(xué)“工作第一”作為干部教師輪崗交流的總指南。干部能上能下、教師服從調(diào)配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長、集團(tuán)利益最大化。

回首過去初心不忘，展望未來志向高遠(yuǎn)。愿學(xué)校早日實(shí)現(xiàn)五年計(jì)劃，全校師生朝著更加絢麗的明天闊步前進(jìn)！