文│鄒全紅 張來群

激發(fā)潛能，讓每個孩子幸福成長

文│鄒全紅 張來群

江蘇省蘇州市彩香實驗中學創(chuàng)建于1984年，2015年學校與蘇州市三元中學合并。面對全新的挑戰(zhàn)，學校圍繞“合作學習，幸福成長，超越自我”的辦學理念，踐行科學的教育方法，在校園文化、課堂改革、課程建設、學生發(fā)展性評價等方面均取得了不俗的成績。

明確核心理念，注重文化建設

校園文化是一所學校在長期的辦學實踐過程中積淀而成的育人條件、歷史傳統(tǒng)和校園氛圍等諸多方面的綜合反映，集中體現(xiàn)為校內人員的精神風貌和價值選擇。良好的校園文化對于整合育人資源、拓寬育人渠道、強化育人效果、提升文化品位具有重要作用。

基于此，學校在梳理了自身的文化積淀后，確立了“辦老百姓喜愛的、有品位、有特色的優(yōu)質初中?！钡霓k學目標，“合作學習、幸福成長、超越自我”的辦學理念，“厚道—厚為人之道，厚職業(yè)之道，厚辦學之道”的校訓，以及“厚愛博學”的教風與“厚學樂行”的學風，并把頂層設計在管理中真正落地生根。

在彩香校園里，文化“蹤跡”隨處可覓。笑臉墻—以全體教職員工的一張張笑臉拼成一個個“愛心”圖案；誠信小屋—存放日常學習用品、圖書、雨傘等，方便學生借用；班級文化展示墻—設置在每班教室前面，由學生自己設計，定期更新；教育格言長廊—教師自己的教育感悟展示在教學樓過道兩側；學生作品展示—展示在校學生的優(yōu)秀書畫作品……

班組文化建設是一個學校文化管理的重要內容，其對于培養(yǎng)班組成員愛組、愛班、愛校的情懷，培養(yǎng)班組成員形成優(yōu)良的品德、班組精神，有著至關重要的作用。在這里，每間教室外的墻面上都懸掛著班牌，班牌上有班級的全家福、班名、班級簡介、班級口號、班主任寄語、班級榮譽等內容。進入教室，每個小組圍坐的桌面中央都擺放著學生親手制作的組牌，組牌的內容包括組名、組訓、組規(guī)、組花、組徽、組歌、小組口號等。每一項設計都表現(xiàn)了學生的智慧和創(chuàng)意，更成為一種自我約束的力量，使他們的自我管理與約束能力、班組凝聚力、競爭與合作意識、自我實現(xiàn)意識，以及積極向上和奮勇爭先的精神得到全面提高。

打造ACP課堂，提升學習興趣

為了提高教育教學質量，學校成立了課改領導小組，以江蘇省十二五重點規(guī)劃課題《初中能效ACP課堂的實踐研究》為引領，大刀闊斧地進行課堂改革。同時，學校加入了蘇派教育聯(lián)盟，多次召開課改推進會，先后組織老師到木瀆實驗、湖州十二中、浙江桐鄉(xiāng)求是實驗中學、鎮(zhèn)江實驗初級中學、泰州二附中等學校學習先進經(jīng)驗，并加強班組文化建設，開展組長論壇和文化展示比賽，在教師中形成共識，逐步推進課改。

大力推行“能效ACP課堂”，把學習活動前置，利用《導學案》，并輔以“微課”、網(wǎng)絡課程資源或其它教輔材料，讓學生先自主學習，再展示和交流其學習成果。實施“能效ACP課堂”以后，老師從以往滔滔不絕地講課，變?yōu)楝F(xiàn)在以引導學生自主學習為主；孩子們不僅自學能力、自我管理能力顯著提高，而且他們的精神面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化，比以往任何時候都顯得陽光自信、積極向上。

尊重個性成長，提供多元課程

為了切實把好學生成人教育關口，學校根據(jù)學生發(fā)展的需求，重新構建課程體系，努力“為學生發(fā)展提供最適合的課程”。經(jīng)過梳理與思考，形成了三大特色校本課程：厚德課程（限定拓展課程）、厚悅課程（自主選擇課程）與厚蘊課程（校本特色課程）。真正使校本課程系統(tǒng)化、多元化。

同時，學校更加注重課程實施的品質與成效。聘請校外30多位專家，開設了國際跳棋、國際象棋、圍棋、機器人、未來工程師、古箏、竹笛、葫蘆絲、戲曲表演、舞蹈、陶藝、蘇繡、蘇州燈彩、動漫設計、羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操等60多個特色社團，形成了棋類、科技、藝體等特色教育。形式多樣的校本課程，拓寬了學生實踐空間，讓每個學生享有選擇的權利，為學生的成長搭建了寬闊的平臺，使現(xiàn)代化的校園成為學生健康成長、個性飛揚，成長、成人、成才的樂園，讓每個學生都享有成功的機會。

關注評價作用，彰顯育人效果

評價是對學生學習成果的體現(xiàn)和認可，不僅具有鼓舞、激勵作用，更重要的是能使管理者發(fā)現(xiàn)行為與目標的差距，以便及時調整決策，優(yōu)化實施策略，達到最優(yōu)效果。

在“能效ACP課堂”中，學校組織開展了同伴互助小組合作學習，并把課堂上學生的同伴合作學習的種種表現(xiàn)（主要涉及自主學習、合作、展示、點評、反饋、紀律等）作為主要評價內容。每節(jié)課由教師、科代表和學生組長根據(jù)每個學生在課堂上的表現(xiàn)打分。除了“課堂內評價”外，學校還積極嘗試對學生“課堂外評價”。主要涉及學生各類各級競賽獲獎、好人好事、衛(wèi)生值日、遵守紀律等方面。

學校以兩方面評價為基礎，對學生及其合作學習小組，分別按日、周、月和學期進行量化積分，依據(jù)“厚道”校訓，為全校學生及其合作學習小組量身定制了 “厚學”“厚問”“厚德”“厚道”四級晉級標準，每一位學生及其小組根據(jù)自己的積分，拾階而上，晉級奪標。

小組評價，每班按每周、每月、每學期分別評價一次。周評價評出周魅力小組、周進步小組；月評價評出月魅力小組、月進步小組；學期評價評出最優(yōu)小組。對小組評價還按照厚學小組（累積5張榮譽證書）—厚問小組（累積2次厚學小組）—厚德小組（累積2次厚問小組）—厚道小組（累積2次厚德小組）實行晉級制。對于每學期每班產(chǎn)生的“最優(yōu)小組”成員，除精神獎勵之外，學校還給予他們免費觀看電影、贈書、游覽名勝、戶外實踐、跟校長共進午餐和合影留念等一系列的獎勵。

學生個人評價，每班每月評選一次“班級之星”—管理之星、參與之星、展示之星、點評之星、勤奮之星、進步之星。在此基礎上，每班再產(chǎn)生兩名“校園之星”。個人評價也實行晉級制：厚學少年（5張榮譽證書獲金卡一張）、厚問少年（2張金卡獲白金卡一張）、厚德少年（2張白金卡獲鉆石卡一張）、厚道少年（2張鉆石卡）。

“階梯式”評價制度，充分調動了學生的積極性，提高了孩子的自信心，并充分挖掘和展現(xiàn)他們的個性潛能，讓他們形成了一種良性競爭，從而在正確的道路上走得更好、更遠。

在蘇州市彩香實驗中學的校園里，學生的學習生活是豐富多彩的，教師的工作氛圍是和諧的；他們的潛能得以激發(fā)，他們的智慧得以啟迪。相信在未來，學校會一如既往地精誠團結，奮勇拼搏，不失初心，在素質教育的道路上越走越遠，越走越好。

（作者單位：江蘇省蘇州市彩香實驗中學校）