文佟雪

始于生活和游戲的殿堂

文佟雪

“幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)和游戲的殿堂，游戲化的教育模式能夠讓兒童們?cè)谏钪袑ふ抑R(shí)，并能用學(xué)到的知識(shí)了解到生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象?！贬槍?duì)這句話的理解，結(jié)合幼兒園對(duì)課程游戲化的重視和實(shí)施，以及班級(jí)對(duì)課程游戲化的理解和開展，筆者分享一下活動(dòng)開展過程。

一、做細(xì)心教師，關(guān)注幼兒所關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

在一次飯后散步，我們來到了種植園地?！袄蠋?，你看，山楂紅了?！鄙⒉降臅r(shí)候，觀察細(xì)致的果果邊指邊跟我說。孩子們的目光，也一下全都聚集在了那一顆顆紅艷艷的山楂上?！袄蠋?，山楂紅了就可以吃了?！惫捯魟偮?，爍爍就迫不及待地說：“老師，我吃過冰糖葫蘆，它就是用山楂做的，把山楂一顆顆串起來，就變成冰糖葫蘆了，吃起來酸酸甜甜的。”爍爍話音一停，其他的孩子們也開始了熱烈的討論：“我也吃過山楂，山楂可酸啦?！薄拔蚁矚g吃山楂，我不怕酸?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，雖然酸酸的，可是我不怕?！?/p>

正當(dāng)孩子們對(duì)山楂興致盎然地討論的時(shí)候，陽陽悄悄來到我跟前，問道：“老師，山楂熟了之后為什么變成紅色的了？”陽陽的問題一提出來，頓時(shí)讓我覺得心里一亮。我跟陽陽說：“要不我?guī)湍銌枂栃∨笥褌兒貌缓?？”陽陽點(diǎn)頭，表示同意?！翱吹竭@么多紅艷艷的山楂，看得出來你們都很喜歡。不過有個(gè)問題想請(qǐng)你們幫助解決一下，為什么山楂熟了之后，會(huì)變成紅色的?。俊眴栴}一出，欣欣就迫不及待地回答：“因?yàn)樗炝耍跃妥兂杉t色了的啊?！钡瞧渌∨笥押孟裼泻芏嗖煌庖姡械恼f：“因?yàn)樯介羌t色的。”有的講：“我們吃的山楂，它就是紅色的啊?！薄熬G色的沒熟呢，不能吃，紅了就表示，它能吃了?！蔽铱纯搓栮枺@些回答好像并沒有解決他的困惑。在我看來，可以及時(shí)有效地抓住這個(gè)切入點(diǎn)，針對(duì)問題，展開探究和討論。

二、確定研究?jī)?nèi)容，針對(duì)幼兒感興趣的問題展開探究

針對(duì)孩子們對(duì)“山楂熟了之后為什么變成紅色”這個(gè)興趣點(diǎn)，結(jié)合這個(gè)月的班級(jí)主題活動(dòng)——《四季蔬果》，利用下午起床后探索活動(dòng)時(shí)間，老師和孩子們一起對(duì)山楂展開了教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。首先，我們進(jìn)行一個(gè)即時(shí)的調(diào)查：除了山楂熟了之后會(huì)變紅，還有什么水果、蔬菜成熟后會(huì)變紅呢？孩子們展開了一系列的討論。結(jié)合他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)，他們想起了草莓、蘋果、圣女果、櫻桃等。其次，食物的成長(zhǎng)和成熟需要什么條件？結(jié)合自己種植植物角的經(jīng)驗(yàn)，大家紛紛發(fā)言：需要充足的光照、水、肥料。最后，探究紅色成熟食物的特點(diǎn)，通過網(wǎng)上資料查詢和視頻的學(xué)習(xí)，找尋它們果實(shí)內(nèi)包含的共同點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)，我們知道了山楂成熟的季節(jié)和山楂成熟需要的條件，比如充足的光照、水分、穩(wěn)定的氣候等，以及山楂變紅的秘密是因?yàn)樯介w內(nèi)的花青素。除此之外，我們通過學(xué)習(xí)還了解到不止山楂有花青素，草莓、葡萄、櫻桃、紅肉火龍果，就連我們吃的糧食作物——紫薯也都是有花青素的。

課程 游戲 課程游戲化此，在幼兒園適時(shí)、合理地開展游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒各種能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。會(huì)，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)、日常生活中積極探索、主動(dòng)活動(dòng)、活躍思維。因兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。要為幼兒提供平等表現(xiàn)機(jī)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼

三、分享研究成果，讓孩子們樂在其中

基礎(chǔ)的集體教學(xué)，只能讓孩子們簡(jiǎn)單了解研究對(duì)象的基本特征。并不能保證孩子們積極投入活動(dòng)過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。所以在展開集體教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，小朋友們收到了一份他們非常喜歡的課外小任務(wù)——山楂除了可以做冰糖葫蘆，還能做什么？回家后準(zhǔn)備幾份山楂食品帶到班級(jí)，和小朋友們一起分享。第二天一早，孩子們帶來了繽紛多彩的山楂食品——山楂糕、山楂條、山楂片、新鮮洗凈的山楂等等。大家一起相互分享，亦吃亦樂。

不僅如此，我們還利用幼兒園有效的種植資源，開展了我們的“秋日盛典——山楂樹之戀”活動(dòng)。孩子們?cè)谝黄鹩H自動(dòng)手摘山楂、洗山楂、串山楂。分頭行動(dòng)，放冰糖，熬糖稀，做冰糖葫蘆，做雪里紅，做山楂茶，讓我們充分沉浸到了山楂的世界里，不僅孩子們玩得開心、吃得開心，我們也針對(duì)孩子們的興趣點(diǎn)，及時(shí)配合主題，生成課程，從實(shí)際出發(fā)，依靠實(shí)際行動(dòng)全面釋義課程游戲。

因?yàn)閮和膬?nèi)心是游戲的，兒童的心靈有游戲的種子。因此，幼兒園活動(dòng)課程應(yīng)能夠吸引孩子專注地投入活動(dòng)，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足他們的需要，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)《四季蔬果》這個(gè)的開展主題，為了有效抓住秋季來臨的契機(jī)，我們打破以往《秋天來了》的固定課程，設(shè)立了跟季節(jié)相關(guān)，但是從孩子最貼切的食物入手，展開了對(duì)蔬果為主題的活動(dòng)。活動(dòng)中，及時(shí)與幼兒互動(dòng)，通過蔬菜調(diào)查表，掌握他們對(duì)常見蔬果的了解，探究他們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的相關(guān)問題，例如：水果都是長(zhǎng)在樹上的嗎？蔬菜除了可以炒著吃，還能做什么？針對(duì)問題，展開一系列實(shí)踐活動(dòng)。

為了進(jìn)一步拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，一起在幼兒園食堂，協(xié)助摘菜，做一周食譜計(jì)劃表。根據(jù)幼兒的興趣、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不斷展開主題探究活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切結(jié)合并相互影響，在主題活動(dòng)的展開過程中，生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)有機(jī)整合在了一起。

四、主題課程與游戲有機(jī)結(jié)合

隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，以及對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，我們?cè)絹碓絻A向于為孩子提供緣于對(duì)生活、游戲、綜合的各種主題活動(dòng)。在幼兒園中，結(jié)合自己班級(jí)的主題活動(dòng)，還開展了不同的創(chuàng)造性游戲、角色游戲。

例如在班級(jí)主題活動(dòng)《各種各樣的鞋子》中，孩子們對(duì)綜合活動(dòng)《我會(huì)刷鞋子》的活動(dòng)課程顯得意猶未盡，教師及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，將課程活動(dòng)延伸到角色游戲中來，開設(shè)“小鞋匠”活動(dòng)。請(qǐng)孩子們?cè)谧约鹤杂傻挠螒驎r(shí)，充分進(jìn)行刷鞋子的游戲，不只提升幼兒真實(shí)生活中擦鞋的實(shí)踐能力，更因此引發(fā)了生活經(jīng)驗(yàn)的有效利用：怎么付錢呢？除了刷卡，還有什么付錢方式？他們還因?yàn)閺募依飵硎謾C(jī)，進(jìn)行二維碼掃一掃進(jìn)行支付，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的更多機(jī)會(huì)，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

對(duì)幼兒園的兒童來說，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內(nèi)容，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長(zhǎng)。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。課程游戲化不是將游戲代替其他課程實(shí)施活動(dòng)，不是將幼兒園所有活動(dòng)都變成游戲，而是確保幼兒基本的游戲活動(dòng)時(shí)間，并將游戲理念、游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)之中。

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，推進(jìn)了幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)，幼兒園是發(fā)展良好契機(jī)的殿堂。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。

（江蘇省徐州開發(fā)區(qū)第一幼兒園）

[1]虞永平.《課程游戲化與專業(yè)能力》，2015

[2]韓秀明.《幼兒園課程游戲化初探》[J]，中國(guó)期刊網(wǎng)，2014

[3]詹姆斯·約翰森，詹姆斯·克里斯蒂，弗朗西斯·華德.《游戲、兒童發(fā)展與早期教育》，南京師范大學(xué)出版社，2013年9月第1版