文王文宇

論幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結合

文王文宇

幼兒園學生年齡較小，認知能力較低，因此幼兒園老師在課程教學內容設計中要充分考慮到幼兒的性格特點。游戲是幼兒園學生日?；顒幼罨镜男问剑虼擞變簣@老師要抓住這一點，將幼兒園的課程進行游戲化，有效結合園本特色，突出學生的主體地位，提高學生的學習效率。

幼兒園 課程游戲化 園本特色 有效結合

社會的發(fā)展和時代的進步對幼兒園教學提出了更高的要求，要想使幼兒園得以穩(wěn)步和可持續(xù)發(fā)展，幼兒園管理者就要不斷對教學方式進行創(chuàng)新，通過將幼兒園課程游戲化，打造出園本特色，并將其有效結合起來，進而提高辦園水平和教學質量。

一、挖掘和收集民間游戲

隨著科學技術和信息技術的發(fā)展，電子游戲逐漸取代傳統(tǒng)游戲成為當前游戲的主流，每天都有數(shù)量龐大的電子游戲問世，但是電子游戲遠遠比不上民間游戲。幼兒園老師應當挖掘和收集民間游戲，通過對民間游戲進行改良和適當?shù)募庸?，使游戲滿足各個年齡幼兒的發(fā)展需要。民間游戲變化無窮，多姿多彩，充滿了和諧和自然，將其應用到幼兒園教學之中，對學生的智力開發(fā)和身體鍛煉都能起到有效的促進作用。幼兒園老師可以從以下幾個方面對民間游戲進行挖掘和收集：第一，召開家長會，將民間游戲教學對幼兒成長的重要性對幼兒家長進行宣傳，使幼兒家長對幼兒園課程游戲化有正確的認識，并且積極參與其中。第二，通過調查問卷的形式，發(fā)動學生家長回憶自己小時候玩過的游戲，并將游戲規(guī)則、游戲益處以及具體玩法寫下來。除此之外，還可以通過網(wǎng)上查詢等方法，挖掘和收集更多的民間游戲，如“跳房子”“過黃河”以及“抓沙袋”等，這些游戲既讓學生動手，也讓學生動腦，對學生的潛能進行有效激發(fā)，并且有效開發(fā)學生的大腦智力，給幼兒創(chuàng)造了發(fā)展智力、鍛煉身體的條件。

二、在游戲設計環(huán)節(jié)中融入地方特色文化

環(huán)境對學生的認知能力提高具有一定的激發(fā)作用，因此，幼兒園老師不僅要將幼兒園課程進行游戲化，還要對游戲進行適當改編，將地方特色融入游戲的設計環(huán)節(jié)之中，這樣不僅能夠提高學生的認知能力，還能打造園本特色，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。幼兒園老師可以結合地方特色，從游戲的內容和游戲形式兩個方面進行改編，例如在“翻紙牌”游戲中，傳統(tǒng)的“翻紙牌”游戲，就是讓學生翻紙牌，然后說出紙牌上的數(shù)字，或者翻兩張紙牌，對兩張紙牌上的數(shù)字進行加減等簡單運算，老師可以借助這個游戲，對此進行適當改編，將“數(shù)字紙牌”變成“名人紙牌”，每個地方都有歷史上著名的人物，老師可以將當?shù)氐拿苏掌謩e粘貼在紙牌上，將紙牌倒扣起來，然后組織學生進行翻紙牌比賽，每翻出一張紙牌就說出紙牌上對應的名人姓名，說出最多者為最終獲勝者，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生了解當?shù)氐拿?，掌握當?shù)氐拿褡逦幕?/p>

三、游戲過程中要突出學生的主體性

學生是教學中的主體，幼兒園的學生好奇心較強，對于外界事物有著濃厚的探索興趣。因此，幼兒園老師在學生做游戲過程中，要充分尊重學生的主體性，降低條條框框給幼兒帶來的約束。例如，在繪畫教學方面，幼兒園老師可以設置一個繪畫比賽游戲，讓學生通過觀察身邊的事物，進行自由發(fā)揮，畫出自己最想畫的事物，可以是一朵花、一片樹葉，也可以是一座房子、一片云彩，學生沒有了束縛，可以在現(xiàn)實生活中任意選擇事物進行繪畫，這樣不僅可以讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了游戲任務，也在潛移默化中促進了學生能力的發(fā)展。

綜上所述，幼兒園老師在教學過程中，要充分考慮到幼兒的性格特點和認知水平，對游戲和幼兒園課程之間的聯(lián)系和切入點進行深入探索，將課程游戲化與園本特色有效結合起來，促進幼兒健康全面發(fā)展。

（江蘇省鹽城市濱?？h東坎鎮(zhèn)中心幼兒園）

[1]張雯.《讓孩子在游戲化的音樂活動中,享受快樂的音樂之旅》[J]，好家長，2015

[2]王艷.《〈指南〉理念下對幼兒園課程游戲化的新思考》[J]，考試周刊，2016