文劉 玲 張皎紅

讓兒童文化充盈校園

文劉 玲 張皎紅

我們每個人的心中都有一個屬于自己的百草園，洋溢著生機與活力，是自由的天地，是游戲的樂園。本文圍繞“回歸兒童文化”的主題，通過園本教研的持續(xù)推進，以讓環(huán)境表達兒童的靈性、讓教研回歸兒童的節(jié)奏、讓活動追隨兒童的發(fā)展、讓教師回歸兒童的精神四方面的探索，努力實現(xiàn)讓兒童文化充盈著校園。

園本教研 兒童文化 課程建設(shè)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生一篇反映童年生活的散文。在這篇文章里，魯迅先生用嫻熟的語言技巧、詩一般的筆墨，舒卷自如地為我們描繪了妙趣橫生的童心世界。其實我們每個人的心中都有一個屬于自己的百草園，洋溢著生機與活力，是自由的天地，是游戲的樂園?！白穼ず⒆有闹械陌俨輬@”是我們峰影幼兒園的教育理想，而回歸兒童文化是我們的一貫教育主張，因此我園圍繞“營造兒童文化生態(tài)，彰顯師幼成長活力”的園本提升發(fā)展規(guī)劃，通過園本教研的持續(xù)推進讓兒童文化充盈著校園，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

一、讓環(huán)境表達兒童的靈性

我們認為環(huán)境是課程，也是文化，在我園，環(huán)境是被放大了的教育元素，是園本教研的項目。我園的環(huán)境是創(chuàng)設(shè)讓童心釋放的空間，環(huán)境成為可利用的資源和兒童可表達的場所。

（一）自然生態(tài)的審美環(huán)境

我們對幼兒園戶外場地進行了局部改造，凸顯的是回歸自然的理念，為幼兒營造了鳥語花香、自然清新的生態(tài)環(huán)境。還將山林田野中豐富的自然材料引入園內(nèi)，那些原生態(tài)的缸、石、竹、根、樹木、稻草、絲瓜筋等材料，在幼兒的巧手下，成為幼兒園的環(huán)境文化。我們發(fā)現(xiàn)孩子們在與大自然的接觸中，成了幼兒園一道流動的風景。

（二）創(chuàng)意藝術(shù)的開放環(huán)境

我們探索環(huán)境兒童化的“風景”，在園內(nèi)，到處張掛和擺放著充滿創(chuàng)意的幼兒作品，兒童用靈氣裝點著幼兒園的環(huán)境。孩子們在充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境中，開放性地、自由地運用各種材料去表達自己的愿望和幻想。

二、讓教研回歸兒童的節(jié)奏

我們認為園本教研主題是兒童，教研可以幫助我們調(diào)整自己的兒童觀，突出用兒童的方式教育兒童的方式，學習用兒童的眼光來審視我們的教育。當研究成為一種常規(guī)，一種習慣，我們需要的就是個性。

（一）日常保教活動注重細節(jié)推敲

回歸兒童，幼兒園就要按照幼兒的節(jié)奏安排活動內(nèi)容和方式。因此，我們每月走進年級組的常規(guī)調(diào)研做到了關(guān)注兒童的日常生活，并找到了其種種價值和意義。常規(guī)調(diào)研聯(lián)合行政、后勤同步進行，我們從“兒童需要什么”的教育視角，進一步解讀與研究保教配合的細節(jié)，不斷優(yōu)化教育管理和教育細節(jié)，倡導(dǎo)“不浪費孩子的時間”的教育觀念。

（二）即時課堂關(guān)注普通教師發(fā)展

我園多年的即時課堂教研活動旨在利用教育實踐場景，挖掘身邊的優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)經(jīng)驗教師的實踐智慧，激活青年教師的教學靈感。

如秋學期的即時課堂教研活動采用全體教師分組，打磨經(jīng)典美術(shù)課例的形式。面向全體教師，以問題為導(dǎo)向，合作探究，連續(xù)作戰(zhàn)，力求完美地解決每一個細節(jié)，拿出在我們幼兒園條件下的精細化、高水平的課例。在“回歸兒童節(jié)奏”的教研引領(lǐng)下，全體教師人人參與，三個年級組推出了六個精品課例，匯報展示活動時，六名備課組長分別就“提供適宜的材料”“調(diào)整作畫的方法”“增加美術(shù)趣味性”等角度作了深刻的現(xiàn)場剖析。教研過程中，多名青年教師要求組織兩遍活動，因為隨著教研的深入，教師們也興趣盎然，因為每次觀摩交流后又有了新的思考，期待實踐中的進一步探索。

這樣回歸現(xiàn)場的教研歷程使我們的老師深深體會到：要用心去思考教學活動的目標，用心去觀察孩子的需要，用心去組織每一次的教學活動；孩子是不一樣的，美術(shù)活動的專業(yè)話語權(quán)就在于走近孩子，走近作品，從孩子的作品中了解孩子的想法，從孩子的行為中調(diào)整我們的教學策略。這樣的即時課堂教研方式，使教學過程走向最優(yōu)化，既發(fā)展了幼兒，又成長了教師。

三、讓活動追隨兒童的發(fā)展

我園的課程審議的教研形式，倡導(dǎo)關(guān)注師生每一天的每一個活動過程，關(guān)注幼兒園一切積極的課程資源，逐步實現(xiàn)讓活動追隨兒童的發(fā)展。我們的目的在于讓教師和孩子多擁有一些經(jīng)歷，在經(jīng)歷中引導(dǎo)教師關(guān)注兒童的發(fā)展，讓活動趨向開放、生成、對話。

（一）結(jié)合兒童需要，調(diào)整審議要求

年級主題審議主要是對每一個主題活動進行規(guī)劃、調(diào)整和反思。我園的主題審議分前、中、后三個階段進行審議，主題前主要是結(jié)合孩子的年齡特點和興趣審議設(shè)計思路，主題中主要是關(guān)注孩子的生活經(jīng)驗及經(jīng)驗的運用審議反饋調(diào)整，主題后主要圍繞孩子的能力和特點審議反思總結(jié)。

班次審議是圍繞主題實施方案，同一年級組同一班次的教師進行現(xiàn)場教研活動，其主要內(nèi)容是結(jié)合上周孩子的發(fā)展狀況，明確一周的教育重點，商議孩子喜歡的、有價值的一周活動內(nèi)容和形式。

班內(nèi)審議是同一班級的兩位教師圍繞班次審議的共識，根據(jù)班級幼兒的實際情況進行調(diào)整，其主要內(nèi)容是根據(jù)本班孩子的需要，共同商議制定一周計劃的內(nèi)容，對重點活動的開展形成共識。

（二）追隨兒童發(fā)展，規(guī)劃主題內(nèi)容

我們覺得幼兒園課程建設(shè)最核心的思考就是怎樣的活動才是真正適合幼兒的，才是真正能增進幼兒經(jīng)驗的，才是能讓幼兒感受幸福的？教師如何才能讓幼兒獲得有益經(jīng)驗，如何才能讓幼兒去做有意義的、有挑戰(zhàn)的事，如何讓幼兒積極主動地進入活動過程等等。因此我們通過課程審議的教研形式，使主題活動更適合幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗、興趣和發(fā)展需要的歷程。

（三）尊重兒童意愿，探索生態(tài)式教育活動方式

我們知道有價值的活動一定是孩子喜歡的，能夠更好地促進孩子發(fā)展的活動。因此我們?yōu)閮和瘎?chuàng)設(shè)介入課程審議的機會，選擇兒童喜歡的活動內(nèi)容，設(shè)計讓兒童每時每刻都有收獲的活動方案，采用兒童喜歡的學習方式，讓活動中有更多兒童的聲音。通過“三個回歸”的研究給予兒童活動空間的自由，給予兒童更多的話語開放。

1.回歸自然

馬山的自然資源得天獨厚，這就為我園的小腳丫走天下活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)?！翱鞓穯诬囆小薄皳肀Т髽洹薄靶◎乞祓B(yǎng)成記”等活動，讓孩子們走出園門，感受大自然，親近大自然，激起孩子們的自然靈性。

2.回歸共同生活

幼兒園的共同生活，不僅生活意味著生活在一起，而且有豐富的生活內(nèi)涵，小伙伴的共同活動更使生活充滿樂趣。如“栗多多旅行記”“種蠶豆”“衣服寶寶來排隊”等活動中，孩子們合作分工與擔當角色，小伙伴的共同活動使生活充滿樂趣。

3.回歸兒童的學習方式

兒童有自己的學習方式、表達方式，他們更樂于通過參與、嘗試、交流、表現(xiàn)、觀察、模仿來學習。我們應(yīng)站在幼兒的立場，考慮幼兒的學習需要來設(shè)計活動、布置環(huán)境。幼兒園要按照幼兒的節(jié)奏安排活動內(nèi)容和方式，關(guān)注兒童的不同學習需要是比較適合孩子的教育活動方式。

四、讓教師回歸兒童的精神

兒童是一本怎樣的書？解讀兒童成為幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，孩子們的故事正是我們創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。在園本教研經(jīng)歷中，我們與兒童一起成長。

讀童書。在讀童書的過程中我們慢慢地轉(zhuǎn)變視角，通過讀童書讓我們更深刻地去了解兒童。

讀童畫。創(chuàng)意美術(shù)是我園的特色學科，已持續(xù)研究多年，美術(shù)是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童自我表達的工具。兒童繪畫是兒童表達自己對周圍事物的感受和內(nèi)心心愿的主要方式。

讀兒童。我們在新教師與兒童的結(jié)對中親近兒童，走近童心世界；在教研活動中讀懂兒童，感受童心世界；通過課程審議、即時課堂活動中的教研案例解讀來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

我們覺得：百草園的孩子們應(yīng)該是擁有著快樂的心情，百草園的老師們應(yīng)該是擁有著快樂的童心。所以我們要打造的是一個滿溢著生機與活力的百草園，讓孩子們擁有著快樂的童年，讓教師們開展著有趣的工作，讓兒童文化充盈著整個校園。

（江蘇省無錫市峰影幼兒園、江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心）