黃小娟

考場作文“有文采”的評分標準之一就是句式靈活：即運用句式富于變化，各種句式能靈活地穿插運用。那么，寫作時如何使文章句式靈活呢？

【技法梳理】

靈活運用各種句式的基本要求是：在整齊中求變化，在重復(fù)中求省略，在和諧中求變化，在常式中求變式。使文章句式靈活，有以下三種基本方法：

一、靈活配合整散句

“整”和“散”指的是句子的結(jié)構(gòu)形式?！罢洹钡臉?gòu)句技巧：先確定一個基準句，以此為標準，通過嵌入重復(fù)使用的詞語或結(jié)構(gòu)，來調(diào)整和改造其他的句子，使其語法結(jié)構(gòu)與這個基準句相同或相似，字數(shù)大體相等，構(gòu)成相對整齊的句式?！吧⒕洹钡臉?gòu)句技巧是將各個句子中重復(fù)使用的詞語或結(jié)構(gòu)去掉，從而變成形式不同、長短不一的句子。

寫文章時，要將整句、散句靈活配合使用。整散結(jié)合往往會使語言顯得既活潑，又謹嚴，既參差，又工整，讀來有一種灑脫與精致相結(jié)合的美。例如：

我們生活在一個開辟人類新歷史的光輝時代。在這樣的時代，人們對許許多多的事物都產(chǎn)生了新的聯(lián)想、新的感情。不是有許多人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎？不是有好些人在贊美挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎？睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象！

這是一個整散句結(jié)合的典型例子。其中加橫線的是整句，讀來節(jié)奏鮮明，音韻和諧，充滿激情；散句穿插其中，又使句式富于變化，錯落有致。

二、交錯運用長短句

字數(shù)比較多，稍顯長的句子為長句，反之，字數(shù)少、結(jié)構(gòu)簡單的句子則為短句。長句的構(gòu)句技巧：先確定中心詞，然后把所要陳述的主要內(nèi)容作為它的修飾成分進行搭配。這樣構(gòu)成的長句其修飾語（定語、狀語）多，并列成分多，某一成分結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。使用時能表達豐富細膩的思想感情，表意嚴密、細致、精確。短句的構(gòu)句技巧：用盡量少的詞語組成結(jié)構(gòu)簡單的句子。或者是一個只有主謂賓的主干句子，或者是一個詞組，甚至是一個詞語。這樣組合而成的短句結(jié)構(gòu)簡明，節(jié)奏緊湊，表意簡潔，明快有力。寫文章時不要全盤使用短句，不妨穿插幾句長句。如果注意長短句交錯，就會使文章的語言靈動起來，行文富于變化，具有形式美。例如：

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色不一而足，而孔子，則成為后世稱贊景仰的偉大教育家，究其根本，在于其能準確地把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長短，揚其長補其短，因材施教，正是因為這樣的“差別待遇”，才使得每個人都得盡展其能，各得其所……

由此觀之，作為肩負向國家與社會輸送人才責(zé)任的學(xué)校，更應(yīng)拋棄條條框框，摒棄墨守成規(guī)之道，改革創(chuàng)新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出莘莘學(xué)子的各自獨特光華，以不同的標準，相同的誠意，培養(yǎng)出各取所長的棟梁之材！差別的待遇，相同的匠心；不同的準則，同樣的期許。

（2016年高考作文全國Ⅰ卷湖北考生高分作文《差別待遇》）

文中畫線句為短句，長短句交錯運用，語言流暢，開合自如，飛揚靈動，富有節(jié)奏感和音韻美，給人留下富有意蘊的印象。

三、交換使用各種不同語氣的句式

在考場上如果能靈活運用不同語氣的句子，便能將自己的意思表達得詳盡明白，使文章富有強烈的感情色彩。所以在面對不同對象及場合時不要單純使用肯定句，不妨穿插一兩句否定句、雙重否定句；不要只是使用主動句，不妨穿插幾句被動句；不要總是使用正常語序，不妨穿插幾句倒裝句；不要全使用陳述句，不妨穿插幾句祈使句、感嘆句或疑問句。其中陳述句、祈使句、感嘆句、疑問句在文章中最適合交替使用，而問句的巧妙運用更可以產(chǎn)生令人驚嘆的藝術(shù)效果。問句有三種，有疑而問稱“疑問句”，雖問不答稱“反問句”，自問自答稱“設(shè)問句”。如能巧妙運用疑問、反問、設(shè)問這三種句式，則可以引人深思，強化語氣，表達作者強烈的思想感情，增強說服力。例如：

一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑。

僅從表面上看，母親對從滿分降為98分的退步的孩子求全責(zé)備，而對雖然一開始不及格、但后來進步的孩子不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢？

……在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴地對待分數(shù)，對分數(shù)的執(zhí)著，到底因何而來？

固然，激烈的競爭環(huán)境與中國向來重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對考試分數(shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分數(shù)進退當作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈⒆映砷L客觀全面的評判標準、對除學(xué)習(xí)外其他方面忽視遺忘的表現(xiàn)嗎？……還能說是“育人”嗎？培育的到底是棟梁，還是外表光鮮、內(nèi)里朽爛的速生木？

巴掌與吻，是耶？非耶？唯有痛定思痛，對未來的教育報之以歌。

（2016廣東高考優(yōu)秀作文《巴掌之吻 教育之痛》）

該作文靈活運用肯定句與否定句，使用正常語句與倒裝句，不全是陳述句，還穿插使用了祈使句、疑問句。全文共有十問，開篇以兩問自然引入。第二段以“是不是……呢”設(shè)問引出對漫畫內(nèi)容的分析。第三段結(jié)尾的設(shè)問承上啟下，發(fā)人深思。第四段首問具有思辨性，段尾兩個反問句，觀點鮮明，又推進第五段深一層論證。結(jié)尾段設(shè)問回應(yīng)開頭，句式又略作變化。十問讓全文文氣涌動，文脈清晰，自然流暢。