靳琪慧

（河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450000）

探討中國社會音樂教育的現(xiàn)實與提升路徑

靳琪慧

（河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450000）

在素質(zhì)教育全面推行的倡導(dǎo)之下，人們?nèi)找骊P(guān)注素質(zhì)教育，而社會音樂教育也成為了其中的一個重要內(nèi)容和構(gòu)成部分，中國社會音樂教育相對于學(xué)校音樂教育而言，具有更為寬泛的教育對象和內(nèi)容，也可以吸納社會各個年齡、階層的群體，具有推進社會音樂文化的重要功能和效用。我們要關(guān)注中國社會音樂教育的開展現(xiàn)狀，顯現(xiàn)出中國不同社會地域的精神文化水平，找準(zhǔn)社會音樂教育的定位，更好地提升社會音樂教育對于社會民眾的精神教化功效。

社會；音樂；教育；功能

音樂教育是人類特有的社會性活動，它以音樂藝術(shù)為媒介，實現(xiàn)對人們的教育。隨著終身教育理念的不斷深入，人們對于音樂藝術(shù)的追求和向往突顯出社會音樂教育的價值和意義，它是學(xué)校音樂教育的有效延伸，也是專業(yè)音樂教育的準(zhǔn)備，對社會民眾有極大的精神引領(lǐng)和文化藝術(shù)的熏陶作用，對于音樂文化的傳播也有極大的意義。我們要面對當(dāng)前社會民眾對于音樂教育的需求，豐富社會音樂教育內(nèi)容，發(fā)展社會音樂教育形式，更好地促進社會音樂教育的協(xié)調(diào)和平衡發(fā)展。

一、社會音樂教育的概念定位及功能

（一）社會音樂教育的定位

社會音樂教育的實質(zhì)在于通過舞臺的形式，在音樂藝術(shù)的媒介之下，實現(xiàn)音樂技能的展示和音樂表演的充分發(fā)揮，更好地培育人們的音樂藝術(shù)特長，提升人們的審美能力。

1．社會音樂教育介于學(xué)校教育和專業(yè)音樂教育之間

社會音樂教育體現(xiàn)出市場化需求和時代性需求，與人們的日常精神文化生活相關(guān)聯(lián)，有其不可替代的獨特形式和內(nèi)容。在學(xué)校教育之中，主要是采用班組授課的方式，對學(xué)生進行音樂教育，然而這種音樂教育形式顯現(xiàn)出與學(xué)生的個性化發(fā)展相矛盾的局面，它更善于實現(xiàn)對音樂教育中共性問題的解決，是基于審美音樂教育之下的基礎(chǔ)音樂教育形式。而社會音樂教育則可以在對學(xué)習(xí)者的音樂教育方面，起到學(xué)校音樂教育的輔助和補充，可以對學(xué)習(xí)者的審美教育更為深化。因而，可以說，學(xué)校教育和社會音樂教育具有相輔相承的關(guān)系。同時，社會音樂教育也為專業(yè)音樂教育奠定了人才基礎(chǔ)，它可以起到一定的篩選作用，它是一種技術(shù)性的音樂學(xué)習(xí)，是專業(yè)音樂人才儲備的一種形式。

2．促進全民音樂文化的繁榮

社會音樂教育以其不可替代的特性，極大地促進和推動了全民音樂文化的繁榮和發(fā)展，它對于普及國民的音樂素質(zhì)和音樂基本技能有極為重要的普及性作用，它還可以面向全體社會成員，實現(xiàn)針對性的音樂教學(xué)，以其靈活的、開放的形態(tài)，更好地推廣音樂教育，并與社會音樂潮流相接軌。

（二）社會音樂教育的功能

1．社會音樂教育具有實踐的基礎(chǔ)功能

社會音樂教育體現(xiàn)出與學(xué)校教育突出的不同功能，即是對音樂實踐的教育實現(xiàn)，充分體現(xiàn)出音樂的審美價值，其審美價值并不在于培養(yǎng)音樂家，而是更好地使人們獲得音樂審美體驗。社會音樂教育不僅要培養(yǎng)人們的音樂欣賞能力，而且還要注重培養(yǎng)人們的音樂演唱、器樂演奏、表演、編創(chuàng)等音樂實踐，要通過創(chuàng)造美，更好地體現(xiàn)社會音樂教育的實踐功能，滿足被他人審美的渴求和欲望。

2．社會音樂教育具有審美的延伸功能

審美音樂教育主要是對音樂的聽賞，然而它無法全面反映出音樂的本質(zhì)，這是由于音樂不僅需要聆聽，而且具有表演參與性質(zhì)的藝術(shù)，這就使社會音樂教育具有審美延伸的功能，它在掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識之后，還要對音樂加以分析，從而發(fā)現(xiàn)“好聽”音樂其中隱含的“美”的規(guī)律和內(nèi)涵，從而實現(xiàn)審美的延伸。

3．對音樂文化的傳播功能

社會音樂教育可以使音樂回歸到現(xiàn)實生活世界之中，成為與人們的日常生活相銜接的教育內(nèi)容和藝術(shù)形態(tài)，它可以起到對音樂文化推波助瀾的效果，并以其強烈的人文關(guān)懷和滲透性，快速回饋于社會。在社會音樂教育對傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)樂器傳承的教育過程中，可以使更多的人接觸到中國傳統(tǒng)音樂和樂器，起到同化西方音樂的功能。

二、我國社會音樂教育的現(xiàn)狀分析

終身教育和素質(zhì)教育逐漸深入人心，人們不斷追求和關(guān)注自身的素質(zhì)完善和提升，而社會音樂教育則順應(yīng)了時代的需求，成為了一種新型的音樂教育形態(tài)，在廣泛的社會音樂教育活動中，如：合唱節(jié)、節(jié)假日文藝演出、音樂夏令營、音樂培訓(xùn)和競賽等，更好地推動了社會音樂教育活動的全面推進。然而，其中也存在一些問題：

（一）社會音樂教育的理論研究還有待深入

社會音樂教育活動可以對音樂文化起到較大的傳播作用，然而，我們還應(yīng)當(dāng)將社會音樂教育活動置于理論體系之下，要用成熟而完善的社會音樂教育理念來指導(dǎo)社會音樂教育活動實踐，而不能使社會音樂教育陷于淺顯的表面。為此，還需要研究和探索社會音樂教育的研究專著，進行系統(tǒng)的、科學(xué)的研究和介紹，以更好地拓展社會音樂教育的深度和廣度。

（二）社會音樂教育活動的管理還存在欠缺

社會音樂教育活動處于一種自發(fā)的狀態(tài)，顯現(xiàn)出無序、混亂的不良局面，這在較大的程度上阻滯了社會音樂教育的深入推進，由于缺乏專門的社會音樂教育管理機構(gòu)和隊伍，導(dǎo)致社會音樂教育管理活動顯出無序化狀態(tài)。同時，還欠缺科學(xué)的管理制度，無法形成實效的激勵機制，阻礙了社會音樂教育活動的進行。

（三）還缺乏相關(guān)的保障條件

社會音樂教育活動日益繁榮，然而，還存在活動組織者良莠不齊、形式單一、基礎(chǔ)設(shè)施不齊全等問題，導(dǎo)致社會音樂教育活動的范圍受到較大的局限，無法全面深入地拓展。

（四）技能化傾向嚴(yán)重

在社會音樂教育活動的開展過程中，存在一種普遍性的“重技輕藝”的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在社會音樂教育課程內(nèi)容的技能化、節(jié)目排練的技能化和評價標(biāo)準(zhǔn)的技能化等方面，缺乏對音樂學(xué)習(xí)者的音樂感知力和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、社會音樂教育的提升路徑探索

（一）積極探索社會音樂教育活動的理論研究

在社會音樂教育的現(xiàn)狀分析前提下，我們看到社會音樂教育的繁榮還需要依賴于相關(guān)理論的探討和研究，要在相關(guān)部門的理解和支持條件下，創(chuàng)設(shè)社會音樂教育活動的理論研究平臺，要開設(shè)專門為社會音樂教育活動研究而設(shè)置的音樂報刊和雜志等，以更好地為社會音樂教育研究提供對話和交流的平臺。同時，還要結(jié)合不同音樂教育團體的支持，以其為社會音樂教育研究的驅(qū)動力，引領(lǐng)社會音樂教育研究更為專業(yè)和系統(tǒng)。另外，還要積極吸納普通學(xué)校的音樂教師，要吸收他們的音樂教育經(jīng)驗和意見，更好地推進社會音樂教育研究的開展。

（二）要準(zhǔn)確清晰地認(rèn)識社會音樂教育活動的定位和功能

社會音樂教育活動依賴于社會民眾的積極參與，要明確社會音樂教育的審美教育功能，更好地使人們在欣賞音樂、感受音樂的過程中，激發(fā)音樂興趣和潛能，培養(yǎng)人們的音樂綜合素養(yǎng)。

在社會音樂教育的活動過程中，要正確認(rèn)識其功能，明晰社會音樂教育的定位，不能產(chǎn)生社會音樂教育活動中的盲目攀比現(xiàn)象和心理，不僅要使人們在社會音樂教育活動中生成音樂欣賞能力，掌握單一的音樂技能，而且還要注重對音樂感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，端正音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度和思想，更好地推進社會音樂教育活動的開展。

（三）強化社會音樂教育活動的管理

1．強化社會音樂教育活動的制度化建設(shè)

在社會音樂教育活動中，要有相關(guān)的具體法規(guī)和制度，并細(xì)化其性質(zhì)和內(nèi)容，要在制度化、系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)之下，整合各種不同的社會音樂教育活動形式，將其納入到統(tǒng)一管理和指揮，并明確評價標(biāo)準(zhǔn)，引入社會力量的支持，構(gòu)建完善的、靈活的社會音樂教育活動管理體系和機制。

2．完善管理機構(gòu)

在社會音樂教育活動中要建構(gòu)專門的管理團隊，使社會音樂教育活動在嚴(yán)密的、科學(xué)的組織體系之下，逐漸規(guī)范化和有序化，在公正的管理措施下，不斷繁榮。

3．創(chuàng)辦民間協(xié)調(diào)性機構(gòu)

為了更好地實現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂和傳統(tǒng)器樂的傳承，有必要創(chuàng)辦民間協(xié)調(diào)性機構(gòu)，使之成為銜接政府與社會音樂教育的橋梁。

（四）完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施

在社會音樂教育活動中，要提供相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，可以整合社區(qū)音樂教育資源、學(xué)校音樂基礎(chǔ)設(shè)施資源、民間地方藝術(shù)資源等，使之成為社會音樂教育活動的有力物質(zhì)保障。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國社會音樂教育不斷壯大的形勢之下，人們對于社會音樂教育的關(guān)注度越來越高，基于終身教育和素質(zhì)教育的更高需求，我們要加快社會音樂教育活動的建設(shè)步伐，從理論研究層面、制度層面、組織層面、基礎(chǔ)設(shè)施層面等，更好地促進社會音樂教育的系統(tǒng)化和規(guī)范化，從而滿足社會人們的音樂文化需求，提升人們的音樂藝術(shù)欣賞能力和感知能力，增強人們的綜合素養(yǎng)。

[1]王仲才．社會音樂教育的功能與定位研究[D]．杭州師范大學(xué),2016．

[2]蔣雪．我國城市社區(qū)音樂教育研究[D]．新疆師范大學(xué),2015．

[3]楊艷麗．社會音樂教育活動現(xiàn)狀及對策研究[D]．華中師范大學(xué),2014．

[4]張業(yè)茂．音樂教育價值研究的路徑探討[J]．南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(音樂與表演版),2011(03)．

[5]蔣雪．我國城市社區(qū)音樂教育研究[D]．新疆師范大學(xué),2015．

五、緊張度

這里的緊張度包括了和聲的協(xié)和性與音色的緊張度。比如用大提琴奏小字一組的C要比小提琴奏同樣高度的音符要緊張，這是由樂器的不同音域?qū)е碌?。而和聲中不協(xié)和音越多，則緊張度越高。而不同緊張度的對比恰恰是音樂進行的動力。

在樂曲引子中描寫飛濺的水滴時，作曲家用了弦樂高音區(qū)的撥奏，而恰恰是高音區(qū)使得這里提高了緊張度，與長笛低音區(qū)的獨奏旋律形成對比。兩股清泉舒緩地涌出，但是飛濺的水花卻很是強硬，中間豎琴演奏強拍上的中音區(qū)則剛好可以抵消水花飛濺緊張感帶來的不適。

在樂曲的鄉(xiāng)村婚禮場景與夜幕場景轉(zhuǎn)換時只留下大提貝斯巴松，音樂安靜，巴松管長線條的節(jié)奏，緩緩吹出減和弦，告訴我們夜幕降臨的場景。接著就是夜幕中長笛單簧與弦樂加弱音器的段落。雖然這一部分樂譜提示是月光下一群美麗的水仙女在水面上翩翩起舞，但聯(lián)覺具有多解性，在聆聽這一段落時也可能會想到河流所孕育的生命。弦樂加弱音器奏高音區(qū)可以降低其本身的緊張度，給人夜幕的場景。而長笛與單簧管奏出的波動音型則好似河流中靜靜的魚或者其它生命，他們依靠河流而生活。圓號的持續(xù)音用溫暖的音色填充冷淡的夜色。不時的，豎琴高音的泛音展現(xiàn)出一點點生機，慢慢的，各種生物蘇醒，音樂聲音變大，白天到來，河流主題回歸。

作者簡介：馬啟文（1990—），男，漢族，山西省太原市，研究生，助教，畢業(yè)于山西大學(xué)音樂學(xué)院，就職于山西應(yīng)用科技學(xué)院，研究方向音樂理論研究。

J69

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靳琪慧（1974—），女，河南焦作，研究生，講師，研究方向：音樂教育。