張福榮

【摘要】現(xiàn)在的初中生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的英語知識，學(xué)生接受知識的能力也得到很大的提升。在初中這個階段是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，加深學(xué)生對英語關(guān)注度的重要時刻。教師如何構(gòu)建魅力四射的英語課堂對學(xué)生后期成長十分重要，輕松的課堂氛圍是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師自身應(yīng)具備的素質(zhì)，比如詼諧的教育手段、充滿藝術(shù)氣息激情的教學(xué)內(nèi)容都是不可忽視的。

【關(guān)鍵詞】初中英語 方法 手段

興趣如同《愛麗絲漫游奇境記》中的那只兔子，如果沒有這只兔子，愛麗絲就不會進(jìn)入到幻境當(dāng)中，如果沒有興趣學(xué)生也不會自我主動的學(xué)習(xí)英語知識。如果構(gòu)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，能夠快樂的學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，研究如何提升自身的教學(xué)手段，如何提高對課堂的掌控能力（此處的掌控能力是指教師對課堂氛圍、知識、學(xué)生興趣調(diào)動等方面的掌控）。

一、用贊賞的語言激發(fā)學(xué)生的奮斗意識

初中階段的學(xué)生不僅對外界事物充滿好奇心，對自身的自尊心的也是十分重視，更是渴求得到外界的表揚。而伴隨著英語教學(xué)的深入，學(xué)生面臨的知識數(shù)量也在增漲，起初的好奇心也逐漸被磨滅。面對這種現(xiàn)象教師可以采取一定的教育手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，比如表揚，大聲的、肯定的表揚話語能夠是學(xué)生的大腦皮層一直處于興奮的狀態(tài)，進(jìn)一步渴望更多的表揚，學(xué)生就會激發(fā)出內(nèi)在探索和進(jìn)步的欲望。教師對學(xué)生的鼓勵也是一種關(guān)愛，初中生需要這種關(guān)愛，而非嚴(yán)厲批評式的督促。學(xué)生能夠感受得到教師對學(xué)生的關(guān)愛之情、包容之心，并且接受和學(xué)習(xí)這種情懷。

二、創(chuàng)造多姿多彩的教學(xué)方法，使教育富有藝術(shù)感

英語教學(xué)是一門說的語言學(xué)問，教師教學(xué)方法的運用能夠是學(xué)生感受到語言藝術(shù)的魅力，比如幽默風(fēng)趣的語言教學(xué)，情景模擬教學(xué)，聽說讀寫的教學(xué)方式都會帶給學(xué)生不一樣的主觀感受。固定的、統(tǒng)一的教學(xué)方法往往會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，多樣化的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生對英語保持持續(xù)熱情的狀態(tài)。筆者通過一線教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下方法：

一是通過游戲比賽增添課堂樂趣。競爭性是初中生較為明顯的特點。采用游戲比賽，以英語知識為核心的游戲比賽不僅調(diào)動學(xué)生的競爭心理，還能夠豐富學(xué)生的英語知識，使學(xué)生潛移默化的過程中增強對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二是情景教學(xué)方法。教師如果一直采用照本宣科的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會被打磨的不知所蹤。教師需要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化在其中構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)情境。比如在“Whats your favourite sport ？”中教師在上課前拿著羽毛球拍做幾個動作。

教師：這是什么運動??？

學(xué)生：羽毛球

教師：那羽毛球用英語怎么說??？

學(xué)生：badminton

教師：Good！Let study “Whats your favourite sport”.

三是教育設(shè)施的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化的教育設(shè)施已經(jīng)實現(xiàn)基本的普及，很多學(xué)校已經(jīng)具備多媒體、網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋。教師應(yīng)當(dāng)借助這些工具為學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)資源。讓學(xué)生接觸與時俱進(jìn)的教學(xué)工具，開拓學(xué)生的眼界。

四是幫助學(xué)生構(gòu)造合作學(xué)習(xí)團隊，調(diào)動全體人員的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)必然伴隨著團隊分工，每個成員都有著自身的職責(zé)，在團隊中擁有發(fā)言權(quán)，有存在的價值。合理的分工促進(jìn)團隊內(nèi)部高效運作。一般情況下，小組人數(shù)大致在4-5人之間，過多的話，交流過程中不一定有的有發(fā)言權(quán)，過少的話信息交流就會不全面。在小組內(nèi)部最好能夠選取一名小組長，統(tǒng)一管理小組內(nèi)部的工作，小組有一名領(lǐng)頭羊，小組工作有了主心骨，那么教師承擔(dān)的眾人將會降低，有更多的時間指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)部工作。其次，在小組內(nèi)部設(shè)置檢察、副組長、記錄員等等，并且通過一段時間的表現(xiàn)可以更換小組成員。小組合作學(xué)習(xí)是將課堂“統(tǒng)一向前看”的狀態(tài)調(diào)整為“全方位發(fā)展”，在空間地域上為學(xué)生構(gòu)造一個寬松的交流的氛圍。小學(xué)生對問題進(jìn)行交流探討，并接收他人的態(tài)度和看法，彌補自身想法存在的缺陷。這種借鑒能力和思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)道路中逐步完善自我。其次，學(xué)生之間的交流有助于增強學(xué)生之間親密友好的關(guān)系，學(xué)生之間友好的氛圍有主與學(xué)生的成長。例如在“How was your weekend？”中教師可以分組討論學(xué)生周末是如何渡過的，并提出以小組為單位選出代表進(jìn)行小組對話。有任務(wù)的小組討論能夠固定小組討論的范圍和目標(biāo)。

三、用問題模式帶動學(xué)生積極參與課堂

霍金曾說，在教學(xué)中學(xué)生提出的問題遠(yuǎn)比學(xué)生解決一個問題更具備教育價值?，F(xiàn)代教育學(xué)理論當(dāng)中，問題是一切進(jìn)步的起源，具有問題意識的人更具備探索和創(chuàng)新的能力。因此在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)方案，設(shè)置懸念、問題探討環(huán)節(jié)等等，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識。英語教材中的每一課文后面都跟隨一些探討性的問題，這些可以說是一些很棒的資源，但是教師如果只是詢問學(xué)生這些問題，讓學(xué)生尋找答案，這種模式并不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的問題意識，相反會比較反感英語，學(xué)生會想“哎呀，怎么這么多的問題？”。所以教師既要利用這些資源，又要改變當(dāng)前的教育方式，比如，在課文講授之前就對文章進(jìn)行深入分析，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，帶領(lǐng)學(xué)生在逐層分析的過程中體驗解決問題的樂趣。

魅力四射的英語課堂在教學(xué)手段和方法上并不是固定的，筆者僅結(jié)合自身的教育實踐總結(jié)一些有效的教學(xué)手段。運用一些教學(xué)手段必須結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，方法也應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、具有實踐性，確保教學(xué)方法具備針對性。優(yōu)秀的教學(xué)方法是帶動學(xué)生參與英語課堂的必備保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔會學(xué).英語新課程小組化教學(xué)淺析[J].教育實踐與研究， 2014，6.