崔仙麗

小學(xué)生到了五六年級(jí)，英語學(xué)習(xí)的差距性就漸漸地拉大了，學(xué)得好的同學(xué)已經(jīng)能看懂整篇的短文，學(xué)得不好的同學(xué)甚至連書上的單詞都不會(huì)讀也不會(huì)認(rèn)更不會(huì)寫，上課聽不懂老師講課，課后作業(yè)不知道從何下手，長期下去導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上就無所事事，從上課鈴聲響就盼望聽到下課鈴聲，這過程無論是老師看在眼里還是他們自己，都是揪心的。學(xué)困生們自己上課不好好學(xué)，不僅影響自己，也會(huì)影響他人，更會(huì)影響到老師上課，因此一旦上課面對(duì)學(xué)生，我就必定會(huì)想到怎樣才能轉(zhuǎn)變這些學(xué)困生們的學(xué)習(xí)，對(duì)這問題，我也已經(jīng)觀察許久思考許久。

一、學(xué)困生的成因

對(duì)于學(xué)困生的成因，我們通過前期調(diào)查與分析，從自身因素與外界因素兩方面入手，得出其主要原因有：

1.自尊心強(qiáng)，易敏感，自信心不足。學(xué)困生最顯著的個(gè)性特征就是他們自我評(píng)價(jià)低，自尊心、自信心、自我調(diào)控水平低。對(duì)學(xué)習(xí)成績不好往往歸因于自己能力不足或缺乏努力。學(xué)生學(xué)英語“開口”很重要，很多孩子由于開口開不好導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)極度缺乏信心，這些孩子可能其實(shí)很聰明但是就是會(huì)因此對(duì)英語學(xué)習(xí)有陰影從而在心里抵觸學(xué)習(xí)英語，長久下去就會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)不好。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不良。這個(gè)很好理解，我們都說“態(tài)度決定一切”，這話一點(diǎn)不假。學(xué)困生們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手，上課不專心，家庭作業(yè)不完成等都會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難。

3.師資水平參差不齊。大家都說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這話確實(shí)有一定道理，學(xué)生成績不好時(shí)各界都是先把矛頭直接指向老師，更有甚者有些家長會(huì)說“為什么他的孩子學(xué)這么好，我的孩子就學(xué)這么差，老師都不教我孩子”之類的話，這話在作為一個(gè)小學(xué)英語老師的我看來也不無道理。

教師的教學(xué)水平不一樣，同批孩子不同老師教的效果肯定是不一樣的，各方面能力強(qiáng)的老師教出的班級(jí)里學(xué)困生也相應(yīng)少些，一些新老師或一些能力弱的老師在課堂上駕馭能力不夠或是課堂上只關(guān)注自己的教學(xué)流程從而會(huì)忽學(xué)生的學(xué)這一塊，碰到的這樣的老師，一些學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生就很容易漸漸地淪為學(xué)困生。

4.家庭教育滯后。說到小學(xué)英語學(xué)困生，就不得不說到家長的因素。就目前來說，大部分家長其實(shí)還是以為小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)不重要，他們覺得小學(xué)階段只要學(xué)好語數(shù)就可以，認(rèn)為英語學(xué)不好沒什么關(guān)系，反正小學(xué)升初中時(shí)也不看英語的成績，因此很多家長會(huì)以為英語到了初中后再開始好好學(xué)也不晚，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)差了就學(xué)差了，到初中再開始努力也來得及。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)變的策略

1.家校溝通，協(xié)同轉(zhuǎn)化。

（1）教師與家長多溝通，同步了解孩子。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，教師可以與家長進(jìn)行溝通，讓家長也知曉孩子的學(xué)習(xí)情況并與之一起幫助孩子。教師不能為了怕家長不喜歡老師報(bào)憂就不把孩子的情況反應(yīng)給家長，不反應(yīng)，家長就不知道孩子情況，也就沒法做出相應(yīng)措施配合老師，尤其是家庭作業(yè)這塊，就很需要家長的配合。

（2）教師指導(dǎo)家長使用教輔資料。英語學(xué)困生底子弱，光一星期三節(jié)英語課對(duì)他們來說學(xué)習(xí)頻率太低，教師可以拜托家長在家里陪孩子學(xué)習(xí)英語。PEP小學(xué)英語教材給每本書都配有光盤，包括書本里出現(xiàn)的任何聽力全都有，如果這樣不夠直觀，另外每個(gè)孩子在開學(xué)時(shí)都會(huì)發(fā)到英語的資源包，這個(gè)不僅不僅包括音頻，還包括非常直觀的圖片和視頻，孩子學(xué)起來相當(dāng)直觀且很方便。

（3）家長幫助孩子聽寫，積累單詞。很多家長會(huì)說自己不懂英語所以沒法堅(jiān)持孩子的英語作業(yè)，其實(shí)不是的，上面說到的教輔資料就可以幫助家長幫助孩子學(xué)英語，另外一點(diǎn)，小學(xué)英語到高段，對(duì)孩子記單詞這塊要求還是挺高的，因?yàn)橐獮槌踔袑懹⒄Z作文打好單詞書寫和單詞積累的基礎(chǔ)，因此聽寫單詞就變得很有必要。課堂上教師有時(shí)課時(shí)緊張沒有時(shí)間聽，尤其學(xué)困生在課堂上教師給的有限的時(shí)間里很難記住單詞，因此回家聽寫就可以獲得更多的時(shí)間。這里要說的是，家長給孩子聽寫時(shí)如果會(huì)讀單詞更好，如果不會(huì)英語也沒有障礙，家長可以給孩子念中文，讓孩子寫出其相應(yīng)的英文單詞.

2.雙管齊下，針對(duì)性轉(zhuǎn)化。

（1）了解清楚學(xué)生個(gè)體情況，切忌好心辦壞事。教師對(duì)學(xué)困生要有充分的了解，包括了解他的性格脾氣等特點(diǎn)，否則可能會(huì)導(dǎo)致效果適得其反。這也是我從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取到的教訓(xùn)。

（2）幫助他們正視自己的缺點(diǎn)，制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)困生有時(shí)候并不是真的智力有問題，比如有些學(xué)困生是有心理陰影。如有些學(xué)生口齒不清楚，那么在課堂上就會(huì)擔(dān)心受到同學(xué)的嘲笑而不敢開口，久而久之就變得真的不會(huì)開口了，漸漸地也就淪為學(xué)困生。針對(duì)類似情況，教師一定要找機(jī)會(huì)對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)自己的問題，鼓勵(lì)他們?cè)谄渌矫娑嘧雠Γ嬖V他們不管怎么樣都能把英語學(xué)好，幫助他們建立自信心。

（3）通過評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于學(xué)困生我們教師可以采用特殊的方法，鼓勵(lì)是最首要的，我們相信好孩子還是夸出來的多，對(duì)學(xué)困生的上課表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試成績等方方面面教師都可以以特別的方式對(duì)待，如課堂上多請(qǐng)他們發(fā)言，不管表現(xiàn)怎么樣我們都要及時(shí)地給予肯定和積極評(píng)價(jià)，不能因?yàn)槠浠卮疱e(cuò)誤就立馬給不好的臉色或是批評(píng)，這樣很不可取，學(xué)困生本身內(nèi)心就相比別的孩子脆弱，也容易敏感，所以教師積極肯定的言行對(duì)他們特別重要，教師要通過尋找學(xué)困生正面的一面進(jìn)行肯定，這點(diǎn)對(duì)幫助他們建立自信心尤其重要，如果教師一直堅(jiān)持這么做，效果會(huì)好得讓你意想不到。

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的英語成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的英語認(rèn)知過程與方法。陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”因此，我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)以英語學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生熟悉英語思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們把握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各方法的能力。

3.教師有的放矢，有效轉(zhuǎn)化。

（1）課堂上提問要關(guān)注到每位學(xué)生。教師要給學(xué)困生多點(diǎn)機(jī)會(huì)與耐心，教師在上課時(shí)切忌只顧自己教學(xué)步驟的行云流水而直接忽視了學(xué)困生的參與，課堂上提出的問題要面向全體學(xué)生，不要只顧到少數(shù)好的學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)困生基礎(chǔ)差就避免讓他們起來回答問題，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，提問要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)答對(duì)，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功所帶來的快樂。

（2）改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。課堂是通向知識(shí)海洋和能力彼岸的綠舟。只有切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)才能真正提高學(xué)生的參與興趣、提高課堂的效率，讓課堂的有效性得到保障。這也要求我們教師多花點(diǎn)時(shí)間在備課上，除了考慮如何落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還要去了解學(xué)生的基礎(chǔ)、家庭情況、性格特點(diǎn)和興趣愛好，尤其是要考慮到學(xué)困生的情況。教師在備課中如果做到精心設(shè)計(jì)，課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，也才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能用更少的時(shí)間收獲最大的效益。

我相信：愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。作為一名小學(xué)英語教師，我們要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。我相信老師的愛就像陽光和雨露，只要澆灌，每個(gè)孩子的心中都會(huì)開出一朵花。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

[2]李富強(qiáng).讓生命充滿色彩的英語學(xué)困生課堂[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2014（8）.