小名片

陸生作，中國寓言文學研究會會員、浙江省作家協(xié)會會員、浙江省散文學會會員，《少年作家》雜志、《歷史揭秘》雜志執(zhí)行主編，致力于探索寫作方法、推廣微童話與傳統(tǒng)民間故事。

長話短說，講三點內(nèi)容，純純的干貨，特別是前面兩點，你值得擁有。

1.作文可以用“積木”堆起來。

在寫作中，會講到一個方法，叫“移花接木”。這“花”和“木”，其實都可以理解為“積木”。積木本是一種玩具，但拿它來研究作文，是個好東西。用專業(yè)術(shù)語說，“積木”叫母題，或者情節(jié)單元。

舉個例子：江上漂來一只木盆，木盆里有一個嬰兒。這就是一塊“積木”，由它列五條內(nèi)容——

◆岳飛幼年遭遇洪水，在木盆里漂流。

◆《西游記》中，唐僧在木盆里漂流，被老僧救下。

◆民間故事，悅城龍母傳說：溪邊有一老漁夫，無兒無女，一日打魚，見木盆漂來，盆中有一女嬰。

◆印度電影《巴赫巴利王》中，后有追兵，情急之下，母親將嬰兒于溪水中漂走。

◆據(jù)希臘神話改編的電影《諸神之戰(zhàn)》，珀爾修斯和母親被釘在棺木中，被扔下海，被漁民所救。

其實它們都是一樣的。如果你的作文里需要這只“木盆”，請拿去用，千萬別客氣。這里只是舉一個例子，其他“積木”自己在平時多多歸納、積累，然后有機組合，就會有新故事。這樣，能把作文變成一個技術(shù)活，然后再藝術(shù)化。

還想提一點：寫作中，要敢于發(fā)表自己的觀點，千萬別“齊刷刷地一刀切”。比如：在用“木盆漂來嬰兒”這塊“積木”時，有學生說，木盆漂在大海里。我說，這太危險了吧？風高浪急的，不怕孩子淹死嗎？學生說，母親狠心，就是要孩子死。確實夠狠！但一聽就有故事。雖然，若真要孩子死掉，放木盆好像有點麻煩，但學生能自圓其說就好了，說不定“木盆放在大海里”更能表現(xiàn)母親的糾結(jié)呢？！

老師指導學生，讓學生掌握知識、學以致用很重要，但尊重學生的奇思妙想，甚至胡思亂想，也很重要；活學活用就更重要了。

2.人物的情緒帶動故事情節(jié)的發(fā)展。

看故事，評價作文，常會用到“一波三折”。

文似看山不喜平。一句說濫的話。

怎么讓作文有波折啊，我常說“制造矛盾、解決矛盾”這個方法。若換個角度講講，或許能理解得更有故事。比如，從主人公的情緒這個角度去理解一波三折。舉個例子：

◆我想買糖吃，問媽媽要五塊錢，媽媽很大方地給了。我高興。

◆放學了，去買糖，一摸口袋，錢不見了。我不高興。

◆低頭走在路上，撿到了五塊錢。我高興。

◆再往前走，又撿到十塊錢。我更高興。

◆繼續(xù)往前走，興奮過頭，走路不小心，摔了門牙。我不高興。

……

在“高興”與“不高興”之間，作者將人物情緒“玩弄”于股掌之間，那情節(jié)自然就起起伏伏、一波三折了。

當然，上面這個例子太簡單，我只是為了說明情緒的波折。而