曹暉

摘 要：隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，兒童美術(shù)教育取得巨大進(jìn)步，繪畫教學(xué)成為兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容。美術(shù)教育不僅局限于幼兒園或?qū)W校的課堂教育，很多社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，為兒童繪畫教學(xué)創(chuàng)造了更大的發(fā)展平臺(tái)。本文簡(jiǎn)單分析了社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)美術(shù)教育；兒童；繪畫教學(xué)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）08-0242-01

美術(shù)教育的目的在于提升兒童的藝術(shù)素養(yǎng)、開(kāi)拓兒童的創(chuàng)造思維，繪畫教學(xué)內(nèi)容豐富、操作簡(jiǎn)單、形式多樣，是美術(shù)教育中最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)。隨著生活水平的提高，人們對(duì)于兒童教育的關(guān)注度和投入度都大大提升，很多社會(huì)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)也在市場(chǎng)需求下建設(shè)和發(fā)展起來(lái)。社會(huì)美術(shù)教育的基本含義是家庭、幼兒園、學(xué)校以外社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或場(chǎng)所提供的兒童美術(shù)教育，主要是包括社會(huì)力量或社會(huì)團(tuán)體創(chuàng)辦的各種美術(shù)興趣班、美術(shù)培訓(xùn)班等，能夠?yàn)閮和L畫教學(xué)提供優(yōu)越的教學(xué)設(shè)備和多元化的教學(xué)模式。

一、社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.辦學(xué)條件不真實(shí)。社會(huì)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)包括興趣班、畫室、培訓(xùn)中心、培訓(xùn)學(xué)校等，在規(guī)模上存在很大差別，由于缺乏完善的行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制，個(gè)別美術(shù)教育機(jī)構(gòu)存在辦學(xué)條件不真實(shí)的問(wèn)題，辦學(xué)規(guī)模與名稱條件不符，甚至一些規(guī)模較小、缺乏教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)水平有限的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)包裝名稱、夸大宣傳，容易誤導(dǎo)廣大學(xué)生家長(zhǎng)，難以滿足兒童繪畫教學(xué)要求①。

2.教師素質(zhì)參差不齊。雖然大部分社會(huì)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)了專業(yè)的美術(shù)教師從事兒童繪畫教學(xué)工作，但是隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資金有限，聘請(qǐng)一些剛畢業(yè)的年輕教師，這些教師缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅照搬教材理論進(jìn)行繪畫教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，無(wú)法滿足兒童學(xué)習(xí)需求。

3.教學(xué)觀念不統(tǒng)一。當(dāng)前，兒童繪畫教學(xué)中存在著教學(xué)觀念不統(tǒng)一的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在“重技輕藝”和“重藝輕技”兩方面：“重技輕藝”指的繪畫教學(xué)只重視教學(xué)效果，教師進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生完全模仿教師，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，雖然兒童的繪畫技能水平得到提高，但是兒童的藝術(shù)天賦和創(chuàng)造力受到了制約；“重藝輕技”更加注重兒童在繪畫教學(xué)中情感的流露，夸大了兒童繪畫中稚拙童趣的藝術(shù)性，對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫技能重視不足，不利于兒童長(zhǎng)期發(fā)展。

二、社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.規(guī)范美術(shù)教育機(jī)構(gòu)。為保障兒童繪畫教學(xué)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，教育有關(guān)部門要對(duì)社會(huì)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范化管理，可以從以下幾點(diǎn)入手：（1）完善準(zhǔn)入機(jī)制和行業(yè)規(guī)章制度，相關(guān)政府部門要設(shè)置科學(xué)、合理的準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)社會(huì)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、師資等進(jìn)行全面的了解和掌握，對(duì)不符合辦學(xué)要求的機(jī)構(gòu)予以廢除或整改；（2）強(qiáng)化監(jiān)督和管理，有關(guān)監(jiān)管單位要對(duì)社會(huì)中的各個(gè)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行定期的檢查、考核和評(píng)估，嚴(yán)格查處不遵循行業(yè)規(guī)章制度或者違規(guī)辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，此外，家長(zhǎng)也可以對(duì)社會(huì)美術(shù)教育中的兒童繪畫教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不合理的教學(xué)情況及時(shí)向有關(guān)部門反映，從而對(duì)社會(huì)美術(shù)教育行業(yè)進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，為兒童繪畫教學(xué)提供更加良好的環(huán)境②。

2.提升教師教學(xué)水平。在社會(huì)美術(shù)教育中，教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到兒童繪畫教學(xué)質(zhì)量，因此，美術(shù)教育機(jī)構(gòu)需要積極采取措施，提升教師的繪畫水平。首先，聘請(qǐng)高素質(zhì)、高水平的人才任職，社會(huì)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然沒(méi)有學(xué)校教師招聘那么嚴(yán)格，但是為了提升繪畫教學(xué)水平，必須嚴(yán)格把關(guān)用人機(jī)制，聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和繪畫專業(yè)實(shí)踐能力的高學(xué)歷人才擔(dān)任兒童繪畫教師；其次，對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，從兒童心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓教師全面了解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而制定更加符合兒童繪畫教學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于社會(huì)美術(shù)教育教師了解兒童當(dāng)前達(dá)到的繪畫水平，例如繪畫能力水平、繪畫活動(dòng)過(guò)程之中的身心發(fā)展水平，從而對(duì)繪畫教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出反思，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。在兒童繪畫教學(xué)中，教師可以讓每個(gè)兒童整理自己的繪畫作品，提供一個(gè)固定的空間用于懸掛或粘貼兒童的繪畫作品，教師可以要求兒童家長(zhǎng)、其他班級(jí)教師與兒童一起進(jìn)行參觀和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，兒童繪畫教學(xué)形成了一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)體系，讓兒童、家長(zhǎng)、教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)、溝通和交流，不僅能夠讓家長(zhǎng)了解兒童的學(xué)習(xí)情況，加深家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，還能進(jìn)一步激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的長(zhǎng)處，進(jìn)一步提升自己，提升繪畫能力，同時(shí)，教師也能夠有效找到提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，面對(duì)學(xué)校教育和同行競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)美術(shù)教育中的兒童繪畫教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的局面，有關(guān)政府部門要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)美術(shù)教育的規(guī)范和監(jiān)管，同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)和教師要端正教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，真正提升兒童的美術(shù)素養(yǎng)和綜合創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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