嚴(yán)虹燕

【摘 要】 在新課程改革中，我們音樂課堂以激勵性評價作為載體，引領(lǐng)學(xué)生達到學(xué)習(xí)音樂的可持續(xù)興趣及發(fā)展，讓他們在自主評價、同伴建議和教師引領(lǐng)相結(jié)合中，促進每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、日常行為規(guī)范等各種表現(xiàn)均納入學(xué)習(xí)習(xí)慣的范疇，筆者以“快樂do re mi”儲蓄卡為載體，引領(lǐng)學(xué)生在關(guān)注自我成長的過程中來激勵他們，讓他們能在音樂的世界里成長。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)音樂；激勵性評價；儲蓄卡

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“要建立促進學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系”。以《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各學(xué)段、各年級的課程目標(biāo)和教學(xué)領(lǐng)域為基準(zhǔn)進行，其中，需要特別注意的是，除了關(guān)注情感與價值觀、知識與技能方面的情況之外，還應(yīng)注意考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性，關(guān)注孩子的成長。

多年來，學(xué)校開展各種形式的感恩教育活動，且《基于感恩教育的小學(xué)生活德育模式的實踐研究》這一課題在省級立項。在開展感恩教育課題研究過程中，我們重視過程性評價和發(fā)展性評價，學(xué)校以 “儲蓄卡”為載體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、日常行為規(guī)范等各種表現(xiàn)均納入感恩教育的范疇，這對于音樂學(xué)科的評價，無疑是融入大環(huán)境的一個好契機。

音樂學(xué)科作為學(xué)校學(xué)科的組成部分，把對學(xué)生的發(fā)展性評價貫穿到學(xué)校教育的整個大系統(tǒng)中去，于是在區(qū)教研室創(chuàng)新的“快樂do re mi”儲蓄卡基礎(chǔ)上，建立了屬于自己學(xué)科的儲蓄卡，讓孩子們在學(xué)習(xí)音樂的路上得到呵護、看到自己的成長。

主旨：“快樂do re mi”儲蓄卡著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

一、關(guān)注態(tài)度習(xí)慣，在形成性評價中體驗成長的快樂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)的實踐過程是音樂評價的一個重要方面，教學(xué)評價應(yīng)該在教學(xué)過程中經(jīng)常進行，盡可能地對所有學(xué)生實施日常的形成性評價，來關(guān)注學(xué)生成長的全過程。

（一）我的成長我做主——成立“快樂do re mi”評價機構(gòu)

有效的機構(gòu)組織是執(zhí)行操作的一個必要前提。而我們設(shè)置機構(gòu)為的是讓每一位學(xué)生都能愉快地融入音樂評價，成為有效的組成部分，并明白自己在其中的角色，樹立主人翁意識，使評價操作能有效運作。

（二）目標(biāo)引領(lǐng)促成長——構(gòu)建“快樂do re mi”評價標(biāo)準(zhǔn)

“快樂do re mi”儲蓄卡的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)校、教研組兩個層面形成的評價體系，分別由學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、音樂教研組教師負責(zé)制訂實施。

（三）享受過程爭第一——“快樂do re mi”形成性評價的實施

儲蓄的操作必須講求便捷、明了、易操作的原則。讓每一位學(xué)生能在每一課中有清晰的成長價值體現(xiàn)。

1. 辦理“快樂do re mi”儲蓄卡

每位“儲戶”積極參與音樂課堂的集體活動，均可向各支行的儲蓄柜長申報，具體流程圖：儲戶申報→柜長審核敲星→行長核實→總顧問。

隨著“儲戶”積星的增多，“銀行”將對“儲戶”進行相應(yīng)升級，由低到高依次為銅卡級、銀卡級、金卡級、鉆石級和皇冠級。

2. 評價“快樂do re mi”儲戶

美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機”。這兩種動機是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。因此，教師在教育教學(xué)中就必須充分發(fā)揮激勵手段的作用。

在這里我們主要采用：每課評→每月評→期終評，這三個階段的激勵評價，來反饋每一次過程對學(xué)生進步的體現(xiàn)。

（四）組織人人有擔(dān)當(dāng)——“快樂do re mi”形成性評價操作說明

1. 音樂任課教師要宣傳、發(fā)動和組織好，尤其在操作開始之初，能多對“行長”“儲蓄柜長”進行工作上的指導(dǎo)，是該活動順利有效地開展的基本保證。

2. 堅持學(xué)生自主參與的原則。“快樂do re mi”儲蓄卡的工作盡可能地由學(xué)生擔(dān)任。（一年級由音樂任課老師自行安排）

3. 堅持面向多數(shù)的原則。每月被評上“快樂do re mi”小明星的，下月評比重新記數(shù)，當(dāng)月未被評上的“儲戶”，可累計星數(shù)到下月參與評選。

4. 堅持鼓勵進步的原則。“儲戶”不良表現(xiàn)一次不能加星，在以后的課堂中加油趕超。

二、關(guān)注綜合技能，在終結(jié)性評價中體驗成功

音樂學(xué)科的發(fā)展性評價主張把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一個相對全面、真實、準(zhǔn)確的評價結(jié)論。而從終結(jié)性評價中可以看到一學(xué)期下來學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)總體情況，也能讓學(xué)生看到一個階段下來自己音樂學(xué)業(yè)方面的成長。

（一）綜合性評價的內(nèi)容

內(nèi)容以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各學(xué)段、各年級的課程目標(biāo)和教學(xué)領(lǐng)域為基準(zhǔn)進行。從三大塊進行具體操作。

1. 學(xué)業(yè)評價：①自評；②組評；③師生評。

2. 綜合表演（音樂會形式的展示）。

3. 綜合總評。

（二）綜合性評價的實施

1. 學(xué)業(yè)評價，關(guān)心自己的成長

學(xué)業(yè)評價是對整個學(xué)期內(nèi)的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自評、組評及師生評三種評價方式相結(jié)合實施綜合性學(xué)業(yè)評價。

（1）自主評價

自我評價是一個人從外部評價向內(nèi)部評價逐步內(nèi)化的過程，自我評價，能夠促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思。在這個過程中我們要承認(rèn)音樂學(xué)習(xí)的個體差異、關(guān)注自我發(fā)展。開展的自身評價，對于評價和事實是否有距離，不必苛責(zé)。

如“我會唱的歌”這一活動中，在唱《兩只小象》這首歌時，其中有一名學(xué)生對自己的評價是：“老師，我覺得自己能背唱得很好，我對自己很滿意，這首歌我可以拿到■?！边@位學(xué)生雖然沒有說自己怎么唱得好，可我已經(jīng)能夠想象到，他在接下來的學(xué)習(xí)中一定會很積極，因為他已經(jīng)為自己樹立了信心。

（2）同伴建議

組織學(xué)生進行組內(nèi)同伴間互相提建議是在自評基礎(chǔ)上進行，堅持信任原則。在互評時教師要不失時機地去指導(dǎo)學(xué)生，除了要向那些課堂表現(xiàn)不錯的同學(xué)表示祝賀，更重要的是鼓勵那些課堂表現(xiàn)不自信的同學(xué)。

（3）教師引領(lǐng)

教師是教學(xué)評價的組織者、引導(dǎo)者和促進者，教師的評價對學(xué)生的發(fā)展和成長至關(guān)重要。這里主要是根據(jù)學(xué)生們的自評、互評，再根據(jù)教師對學(xué)生自身的縱向評價，進行一個合理的綜合評定。

2. 合表演，展示自己的成長

“班級音樂會”是學(xué)生間相互展示、相互評價的有效途徑之一。為了讓學(xué)生展現(xiàn)自我，揚長避短，組織學(xué)生以“小小音樂會”的形式進行學(xué)期測評，即讓學(xué)生可以自選強項參加考試。學(xué)生采用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學(xué)生既是演員，又是觀眾也是評委，在和諧的氣氛中，既展示了特長，又增強了興趣；既體驗了成功，又促進了發(fā)展。

3. 合總評，看到自己的成長

綜合評價相當(dāng)于總評，在以上積累的資料中進行一個合理的綜合評價作為學(xué)生最后的學(xué)業(yè)成績。

一日之計在于晨，而一課之際在于始?！翱鞓穌o re mi”儲蓄卡的實施，音樂課常規(guī)形成，學(xué)生每次課前準(zhǔn)備都有心的把上課要用的工具準(zhǔn)備好，能夠整齊、安靜、有序地排隊到音樂教室上課。課堂教學(xué)中做到了活躍而不凌亂。學(xué)生既感覺輕松活躍，同時也感受到一定的教學(xué)規(guī)則。參加音樂社團氛圍濃厚，學(xué)生從原來的被動加入變?yōu)橹鲃訁⑴c。儲蓄卡也充分調(diào)動了學(xué)生們的文藝積極性，成了關(guān)心身邊一切音樂活動積極分子。他們作為社區(qū)的一分子，對社區(qū)搞的活動越來越關(guān)心，參加也越來越踴躍，參與校外藝術(shù)培訓(xùn)也更加積極。這樣的良性循環(huán)將會更好的持續(xù)發(fā)展。

總之：“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，是課程改革的核心理念。我們要用愛心去正確地進行評價，恰如其分地表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵都能讓學(xué)生在激勵性評價得到自我發(fā)展，讓他們在享受音樂的道路上快樂成長。

【參考文獻】

[1] 金亞文. 小學(xué)音樂新課程教學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

[2] 徐勇，龔孝華. 新課程的評價改革[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[3] 周衛(wèi)勇，李雁冰，鐘啟泉. 走向發(fā)展性課程評價：談新課程的評價改革[M]. 北京大學(xué)出版社，2002.

[4] 魯潔，王逢賢. 德育新論[M]. 南京：江蘇教育出版社，2000.