【摘要】本文以廣西城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例，通過(guò)研究校園灰空間的設(shè)計(jì)與建設(shè)，分別從營(yíng)造空間序列、深化空間層次、豐富空間形式和融合校園文化四個(gè)角度出發(fā)，深入發(fā)掘校園灰空間設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，歸納總結(jié)校園灰空間的設(shè)計(jì)方法，并對(duì)同類(lèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐工作提出了指導(dǎo)性建議。

【關(guān)鍵詞】灰空間；空間序列；空間層次；空間形式；校園文化

最早的灰空間概念和理論是由日本建筑師黑川紀(jì)章提出，他認(rèn)為“灰空間”是一種兼顧內(nèi)部和外部空間的過(guò)渡空間。本文以灰空間理論為基礎(chǔ)，通過(guò)研究廣西城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)的灰空間設(shè)計(jì)和建設(shè)，揭示灰空間對(duì)于大學(xué)校園空間構(gòu)成、景觀環(huán)境塑造、功能活動(dòng)組織和校園文化營(yíng)造方面的重要作用，提出大學(xué)校園灰空間設(shè)計(jì)方法。

1、營(yíng)造空間序列

空間序列是指各空間環(huán)境按一定先后順序組合形成的空間組織關(guān)系。從辯證法的角度理解，空間序列與灰空間屬于“整體”與“部分”關(guān)系范疇?？臻g序列決定了灰空間的價(jià)值，灰空間反作用于空間序列。

以新校區(qū)教學(xué)活動(dòng)區(qū)空間結(jié)構(gòu)（圖1）為例，校園公共空間（灰空間）沿由南向北軸依次展開(kāi)，南起西莊路主入口廣場(chǎng)，向北至校訓(xùn)石廣場(chǎng)，再到魯班廣場(chǎng)，最終以圖書(shū)館前廣場(chǎng)為終節(jié)點(diǎn)形成一個(gè)“啟承轉(zhuǎn)合”的空間序列。主人口廣場(chǎng)是整個(gè)空間序列的“啟”節(jié)點(diǎn)，由校門(mén)圍合成弓形空間，似展開(kāi)的雙臂歡迎五湖四海的莘莘學(xué)子，體現(xiàn)出學(xué)校包容和開(kāi)放的社會(huì)形象。校訓(xùn)石廣場(chǎng)作為“承”節(jié)點(diǎn)，被兩側(cè)高層建筑巨大的體量弱化了自身尺度感，達(dá)到收束空間的效果，成為高潮部分的鋪墊空間。往北到魯班廣場(chǎng)，這里既是整個(gè)空間序列的高潮部分。這里也是空間的“轉(zhuǎn)”節(jié)點(diǎn)。廣場(chǎng)兩側(cè)緊鄰實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓廣場(chǎng)和教學(xué)樓組團(tuán)西側(cè)綠地兩處灰空間：一方面，兩處灰空間的插入營(yíng)造出半公共、半私密的中間層次空間，有利于實(shí)現(xiàn)從魯班廣場(chǎng)的紀(jì)念性空間向建筑的功能性空間過(guò)渡；另一方面，兩處灰空間可以延伸魯班廣場(chǎng)的空間尺度，強(qiáng)化其作為空間序列高潮的意象。最后，全區(qū)以圖書(shū)館前廣場(chǎng)為“合”節(jié)點(diǎn)結(jié)束了整個(gè)空間序列。

綜上所述，空間序列的形象主題與邏輯結(jié)構(gòu)決定了灰空間的環(huán)境氛圍和形態(tài)特征。同時(shí)，灰空間的性質(zhì)也會(huì)對(duì)整體空間效果產(chǎn)生影響。就如同一段優(yōu)美的主旋律是由一系列連續(xù)而精心排列的音符組合而成，當(dāng)這種排列是“有序”時(shí)，它就成為悅耳的音樂(lè)。相反，則只能是雜亂無(wú)章的噪音。

2、深化空間層次

2.1空間二次限定

研究表明不同活動(dòng)對(duì)空間尺度有不同要求。在規(guī)劃層面，大學(xué)校園的開(kāi)敞空間設(shè)計(jì)往往需要塑造氣勢(shì)恢宏的紀(jì)念性形象，又兼顧大規(guī)模集會(huì)的使用需要。設(shè)計(jì)師為滿足上述要求通常會(huì)組織一個(gè)尺度巨大的單一開(kāi)敞空間。事實(shí)上，大尺度空間由于不適合低強(qiáng)度的活動(dòng)發(fā)生，如交談和駐足觀望等等，因而顯得毫無(wú)生氣。設(shè)計(jì)師需要對(duì)大尺度空間進(jìn)行二次限定——即通過(guò)邊界的曲折變化來(lái)形成內(nèi)凹的陰角空間。這些剝離出來(lái)“小空間”由于受到建筑、小品、植物的庇護(hù)、具有適度圍合的半私密性，能吸引低強(qiáng)度交往活動(dòng)發(fā)生。

以位于魯班廣場(chǎng)西側(cè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓組團(tuán)為例（圖2），組團(tuán)由高層建筑與低層裙房圍合形成半開(kāi)敞的院落空間。該院落在原設(shè)計(jì)方案中尺度巨大（圖2a），南北長(zhǎng)約100米，東西寬約50米。設(shè)計(jì)師經(jīng)過(guò)修改后拆分成三個(gè)并置的院落空間（圖2b）。原本巨大的院落空間經(jīng)過(guò)二次空間限定設(shè)計(jì)后有如下優(yōu)點(diǎn)：一方面，有利于組織建筑出入口；另一方面，適應(yīng)了多樣性交往活動(dòng)對(duì)空間的尺度的不同要求。

2.2空間層次感

在二元哲學(xué)觀念下，建筑內(nèi)部空間與外部環(huán)境是非對(duì)立的，兩者調(diào)和的產(chǎn)物就是“灰空間。由于灰空間具備良好功能調(diào)和性與獨(dú)特的形象特征，已經(jīng)成為現(xiàn)代校園公共建筑形象的重要標(biāo)簽。

以新校區(qū)第一食堂為例（圖3），建筑的首層三個(gè)立面均架空形成連續(xù)的灰空間。一方面，可以豐富建筑立面、強(qiáng)化空間層次感。另一方面，將原本“私密”的使用功能空間讓渡給為交往活動(dòng)服務(wù)的灰空間，充分彰顯出食堂作為公共建筑的外向特性。

3、豐富空間形式

空間本身不會(huì)創(chuàng)造交往活動(dòng)，但是多樣性的灰空間對(duì)交往活動(dòng)具有良好促進(jìn)作用：一方面，灰空間為交往活動(dòng)提供適合的物質(zhì)環(huán)境；另一方面，灰空間可以深化交往活動(dòng)的內(nèi)容和擴(kuò)大交往活動(dòng)的范圍。新校區(qū)典型的灰空間主要包括底層架空、交通走廊和屋頂構(gòu)架三種形式。

3.1底層架空

在校園中，幾乎所有建筑的底層都采取全部或部分架空的形式。這里具有兩層意義：其一，從精神層面理解，架空空間表達(dá)了建筑對(duì)環(huán)境包容的態(tài)度，隱喻現(xiàn)代大學(xué)教育所倡導(dǎo)的開(kāi)放精神；其二，從功能屬性理解，架空的目的是容納交往活動(dòng)，激發(fā)群體性活動(dòng)，譬如，在教學(xué)樓底層架空層內(nèi)，常常會(huì)有自發(fā)的小規(guī)模學(xué)生集會(huì)、演出排練及學(xué)生作品展覽等等。

3.2交通走廊

隨著人類(lèi)全面步入信息時(shí)代，當(dāng)代高等教育模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)獨(dú)立教學(xué)模式逐漸向?qū)I(yè)群交互教學(xué)模式發(fā)展。為了促進(jìn)專(zhuān)業(yè)之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能用房適當(dāng)共享，新校區(qū)四棟不同專(zhuān)業(yè)所屬的教學(xué)樓以交通走廊連接成為一個(gè)完整的教學(xué)組團(tuán)。一方面，師生可以在不同的教學(xué)樓之間實(shí)現(xiàn)全天候便捷通行；另一方面，組團(tuán)式設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)獨(dú)立教學(xué)樓公共教學(xué)用房難共享的問(wèn)題，為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生共享公共教學(xué)用房提供便利。

3.3屋頂構(gòu)架

建筑屋頂構(gòu)架不但可以豐富建筑立面視覺(jué)效果，而且構(gòu)架下方的灰空間由于受到構(gòu)架遮蔽，具備一定的停留條件，配合景觀設(shè)計(jì)往往能營(yíng)造出具有吸引力的交往環(huán)境。

4、融合校園文化

校園文化是大學(xué)教育軟實(shí)力的重要內(nèi)容，學(xué)生間的交往活動(dòng)可以從生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)氣氛兩個(gè)層面塑造出校園文化。良好的灰空間設(shè)計(jì)往往能夠激發(fā)深層次的交往，對(duì)大學(xué)校園文化的形成和傳承具有重要意義。新校區(qū)灰空間的營(yíng)造并非片面追求形式，而是著眼于滿足學(xué)生的深層次交往需求，最終形成真正被使用的空間。

總之，現(xiàn)代高等教育從傳統(tǒng)的知識(shí)單向灌輸，轉(zhuǎn)化到以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開(kāi)放式教育，知識(shí)的獲取從單純的課內(nèi)提高到課堂內(nèi)外同等重要。在大學(xué)校園建設(shè)中營(yíng)造高質(zhì)量的灰空間，一方面，促使學(xué)生交換知識(shí)，激發(fā)思想碰撞；另一方面，塑造出積極向上的校園文化氛圍。

小結(jié)：

以“灰”為媒，利用校園灰空間對(duì)學(xué)生交往活動(dòng)的積極影響，可以豐富交往活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)思想碰撞，進(jìn)而深化教育改革。因此，當(dāng)代大學(xué)校園灰空間的出現(xiàn)和發(fā)展既是大學(xué)生交往活動(dòng)方式變化的內(nèi)在需求，也是高等教育模式轉(zhuǎn)變的必然產(chǎn)物。本文以廣西城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例，分別從營(yíng)造空間序列、深化空間層次、豐富空間形式和融合校園文化四個(gè)角度出發(fā)，深入發(fā)掘校園灰空間設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，歸納校園灰空間的設(shè)計(jì)方法，對(duì)同類(lèi)型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作具有指導(dǎo)意義。