[摘要]1898-1937年，天津兒童社會(huì)教育經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、繁榮3個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期對(duì)兒童圖書館都產(chǎn)生了一定的影響：萌芽期造就了兒童閱覽室的誕生；發(fā)展期促進(jìn)了兒童圖書館的設(shè)立；繁榮期帶動(dòng)了兒童圖書館走向成熟。同時(shí)，兒童圖書館作為兒童社會(huì)教育的重要機(jī)構(gòu)，也為兒童社會(huì)教育的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在：為貧苦失學(xué)兒童提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、提升兒童文化水平、陶冶兒童性情、避免社會(huì)教育機(jī)構(gòu)二次失學(xué)等方面。

[關(guān)鍵詞]兒童社會(huì)教育 兒童圖書館 兒童閱覽室 天津

清末，社會(huì)教育一詞隨著西方新式教育理念一同傳入中國(guó)。中華民國(guó)成立后，社會(huì)教育在教育行政上的地位得以正式確立，從此有了制度上的保障。在政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要、救亡圖存愛國(guó)思想的涌動(dòng)以及學(xué)校教育的推動(dòng)下，社會(huì)教育得到了蓬勃發(fā)展。隨著一系列社會(huì)教育相關(guān)法規(guī)的頒布，社會(huì)教育行政機(jī)構(gòu)也隨之建立，各種社會(huì)教育機(jī)關(guān)與設(shè)施也陸續(xù)創(chuàng)辦起來。這一時(shí)期，社會(huì)教育形式主要包括：以改善國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)民眾民主意識(shí)為主的平民教育；以教授簡(jiǎn)易知識(shí)技能，使適應(yīng)社會(huì)生活為宗旨的民眾教育；以掃盲為目的的通俗教育。而在這3種社會(huì)教育形式中，兒童社會(huì)教育都占有較多的內(nèi)容。兒童圖書館作為兒童社會(huì)教育的重要機(jī)構(gòu)，也伴隨著兒童社會(huì)教育的發(fā)展從誕生、成長(zhǎng)走向成熟。鑒于當(dāng)時(shí)，“天津新式教育非常發(fā)達(dá)”，且全國(guó)第一所兒童圖書館誕生于天津，因此，本文以天津?yàn)槔?，以點(diǎn)見面，窺探當(dāng)時(shí)中國(guó)兒童社會(huì)教育與兒童圖書館的相互關(guān)系，以期為推行兒童素質(zhì)教育的今天提供一些借鑒與啟示。

1.兒童社會(huì)教育的產(chǎn)生及發(fā)展

兒童社會(huì)教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了萌芽期（1898-1911年）、發(fā)展期（1912-1927年）及繁榮期（1928-1937年）3個(gè)階段。清末民初，在尋求救亡圖存的方法中，有識(shí)之士意識(shí)到兒童是民族的未來，提出“人生百年，立于幼學(xué)”的口號(hào)。迫于社會(huì)輿論的壓力，清政府也對(duì)教育進(jìn)行了改革，于1902-1903年仿效日本設(shè)立了蒙學(xué)堂與蒙養(yǎng)園，并于1905年取消了科舉制度。西方新式兒童教育觀念的引入，使兒童教育突破了傳統(tǒng)的束縛，邁出了嶄新的一步。隨后，受新文化運(yùn)動(dòng)及杜威實(shí)用主義教育思潮的影響，以兒童為中心、關(guān)注兒童個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的呼聲日益高漲。同時(shí)，對(duì)國(guó)外兒童文學(xué)作品的大量譯介與本土創(chuàng)作，為發(fā)展兒童社會(huì)教育提供了充足的精神食糧。自此至抗戰(zhàn)爆發(fā)，國(guó)家政局穩(wěn)定、經(jīng)費(fèi)充足，兒童社會(huì)教育在民眾教育與通俗教育中得到蓬勃發(fā)展。

2.天津兒童社會(huì)教育的發(fā)展對(duì)兒童圖書館的影響

2.1萌芽期的兒童社會(huì)教育造就了兒童閱覽室的誕生

2.1.1萌芽期的兒童社會(huì)教育

清末民初，由政府設(shè)立的簡(jiǎn)易學(xué)堂、半日學(xué)堂、半夜學(xué)堂，標(biāo)志著天津兒童社會(huì)教育萌芽的出現(xiàn)。這類學(xué)堂主要面向年長(zhǎng)失學(xué)或無(wú)力上學(xué)的貧家子弟。除政府設(shè)立的學(xué)堂外，民間“宣講所內(nèi)也附設(shè)半日小學(xué)，專收貧寒子弟入學(xué)，不收學(xué)費(fèi)，并發(fā)給學(xué)生書籍，側(cè)重于寫算課程，以便盡快為貧家子弟培養(yǎng)謀生能力”。“這一時(shí)期全國(guó)其他地區(qū)的社會(huì)教育大多以‘簡(jiǎn)易識(shí)字教育為主’，而天津的社會(huì)教育在對(duì)失學(xué)兒童進(jìn)行簡(jiǎn)易識(shí)字教育的同時(shí)，還通過考工廠、教育品陳列館向民眾普及科學(xué)常識(shí)，灌輸正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了‘開民智、新民德’的社會(huì)教育目的”。同時(shí)，由教育學(xué)家盧木齋創(chuàng)建的天津最早的圖書館——直隸圖書館也誕生于這一時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)兒童社會(huì)教育提供了有利的場(chǎng)所。

2.1.2盧木齋與直隸圖書館兒童閱覽室

天津教育家盧木齋（1856-1948年），于1905年率領(lǐng)直隸官紳赴日本考察教育；次年出任直隸提學(xué)使，先后創(chuàng)建了蒙養(yǎng)院及天津、保定、奉天圖書館。

1908年，盧木齋指出：“鑒于津埠為北洋要沖，有設(shè)立圖書館之必要”，在學(xué)務(wù)公所內(nèi)設(shè)立了直隸圖書館。從創(chuàng)立伊始，該圖書館就以為民眾提供各種閱覽書籍、提倡文化教育為宗旨。其中，在兒童閱覽室的設(shè)置上，無(wú)論是位置選擇還是兒童讀物采選，都頗為盡心。館內(nèi)“樓房五十六楹，上右八楹為藏書室，左八楹為辦公室，中十二楹為婦女兒童閱覽室，樓下左十二楹為藏書室及出納課，其余十六楹為成人閱覽室”。由于閱覽人數(shù)與藏書量與日俱增，該館決定將“兒童書籍放置樓上另組織兒童出納部騰出樓下出納室內(nèi)隙地以便放置新書”。在有限的經(jīng)費(fèi)內(nèi)，本著“書籍之內(nèi)容”與“民眾之需要”，以“黨義及社會(huì)科學(xué)兒童書籍為主，各種雜志次之自然科學(xué)又次之”，“兒童圖書的采購(gòu)預(yù)算為每月15元”，與排名前兩位的現(xiàn)代科學(xué)文學(xué)與本省文獻(xiàn)有5元之差。

2.1.3萌芽期兒童閱覽室的特點(diǎn)

這一時(shí)期的兒童圖書館，主要以公共圖書館陳設(shè)兒童閱覽室的形式呈現(xiàn)。從館舍布局來看，該館將最佳的位置留給了婦女和兒童，體現(xiàn)了對(duì)婦女的尊重和對(duì)兒童的重視；單獨(dú)成立兒童出納部，既方便二樓兒童借閱，又可為兒童提供專門服務(wù)。新書的采選原則，體現(xiàn)了該館對(duì)兒童讀物的重視，反映出兒童在當(dāng)時(shí)社會(huì)上的地位，為天津公共圖書館兒童讀者服務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。但在書籍編目、閱覽章程、借閱手續(xù)等方面，尚未發(fā)現(xiàn)有針對(duì)兒童的具體規(guī)定，說明這一時(shí)期兒童圖書館服務(wù)體系還處于初始化階段。

2.2發(fā)展期的兒童社會(huì)教育促進(jìn)了兒童圖書館的設(shè)立

2.2.1發(fā)展期的兒童社會(huì)教育

發(fā)展期的天津兒童社會(huì)教育圍繞通俗教育與平民教育展開。在此期間，天津民間自發(fā)的與政府推動(dòng)的各類通俗教育學(xué)校、平民學(xué)校相繼建立，包括露天學(xué)校、貧民半日學(xué)校與學(xué)生同志會(huì)等。露天學(xué)校由天津教育學(xué)家嚴(yán)修發(fā)起，林墨青任主任，主要針對(duì)兒童進(jìn)行義務(wù)教學(xué)，包括教授識(shí)字、珠算，兼學(xué)游戲、唱歌、體操，并免費(fèi)提供學(xué)生學(xué)習(xí)用品。貧民半日學(xué)校由直隸警務(wù)處長(zhǎng)楊敬林于1915年創(chuàng)建，招收對(duì)象為生活困難的失學(xué)民眾，教學(xué)內(nèi)容包括國(guó)文、習(xí)字、珠算、筆算、體操、音樂等，學(xué)生中資質(zhì)聰慧的年幼學(xué)生可以到各小學(xué)插班繼續(xù)學(xué)習(xí)。1923年，天津縣教育局成立，為適齡失學(xué)兒童創(chuàng)辦了大量的平民學(xué)校，推動(dòng)了天津平民教育的發(fā)展。天津?qū)W生同志會(huì)為使失學(xué)兒童能得到受教育的機(jī)會(huì)，借多處校舍創(chuàng)辦兒童義務(wù)學(xué)校及平民夜校，使當(dāng)?shù)貎和芤媪级唷?/p>

此外，教育學(xué)家林墨青于1914年設(shè)立天津社會(huì)教育辦事處，標(biāo)志著天津社會(huì)教育的確立。該辦事處于1917年率先在全國(guó)成立了第一所兒童圖書館，開辟了以兒童為對(duì)象提供閱覽服務(wù)的先河。

2.2.2林墨青與天津社會(huì)教育辦事處

天津教育學(xué)家林墨青（1862-1933年），曾于1909年被派赴日本考察教育，歸國(guó)后致力于新式小學(xué)教育。盡管取得了很多成果，但他卻不為滿足。他逐漸認(rèn)識(shí)到要想改變?nèi)嗣裼廾恋臓顟B(tài)，僅靠數(shù)量不多的新式學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校教育只有與社會(huì)教育相結(jié)合，才能更好地取得相輔相成的效果。有鑒于此，林墨青于1914年7月1日在天津文昌官成立了天津社會(huì)教育辦事處，并出任總董。辦事處從設(shè)立之初，就為輔佐學(xué)校教育而設(shè)立兒童閱覽室?！笆覂?nèi)有條案長(zhǎng)凳，周圍墻上有介紹自然科學(xué)和實(shí)地知識(shí)的掛圖，條案上擺有兒童讀物，還陳列著標(biāo)本、模型以及兒童玩具。一般下午開館，附近學(xué)生放學(xué)后即可去閱覽室閱讀兒童讀物”。

2.2.3社會(huì)教育辦事處兒童圖書館成立

林墨青在兒童閱覽室的經(jīng)營(yíng)中總結(jié)出：“教育之發(fā)展賴有圖書館以輔助進(jìn)行，而兒童圖書館則于幼年以養(yǎng)成好學(xué)之習(xí)慣，并搜集各國(guó)教育玩具喚起興味，并謀各小學(xué)校蒙養(yǎng)園之聯(lián)絡(luò)，以及為書業(yè)玩具商之指導(dǎo)?！彼煊?917年10月12日，在社會(huì)教育辦事處內(nèi)成立了全國(guó)第一所兒童圖書館，這是第一次以兒童圖書館名義向教育局申請(qǐng)備案并獲批的。該館面向8～12歲兒童免費(fèi)開放，除為兒童提供書籍、玩具外，還定期舉辦讀書會(huì)、講演會(huì)及展覽會(huì)，并制定了兒童圖書館規(guī)則與閱覽規(guī)則。

為了給在校兒童提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，兒童圖書館每年舉行一次展覽會(huì)，并事先將征集展覽品的通知刊登于《益世報(bào)》上。據(jù)1923年兒童圖書館閱書統(tǒng)計(jì)，該館6月份到館兒童最多，為297人，閱書量也最大；7月份人數(shù)最少，僅159人，閱書量也隨之下降。這說明，臨近考試時(shí)閱書兒童多，放假則少，與學(xué)?；就健?/p>

繼1917年天津社會(huì)教育辦事處創(chuàng)辦兒童圖書館之后，上海、杭州、長(zhǎng)沙等地也陸續(xù)創(chuàng)辦了獨(dú)立的兒童圖書館，是為兒童圖書館設(shè)立之表率。其中，河南南陽(yáng)縣立第一圖書館正是參照重視兒童閱覽的《京津章程》，首先在公共圖書館中同時(shí)設(shè)置普通閱覽室和兒童閱覽室。

1929年，天津社會(huì)教育辦事處裁撤，由天津市教育局接管社會(huì)教育工作，兒童圖書館也隨之關(guān)閉。該館在當(dāng)時(shí)“雖為草創(chuàng)，不夠完善，卻是我國(guó)首次創(chuàng)建的少年兒童圖書館，應(yīng)載入少兒圖書館發(fā)展史”。

2.2.4發(fā)展期的兒童圖書館特點(diǎn)

林墨青在設(shè)立兒童圖書館主旨中提到，要為讀者準(zhǔn)備各個(gè)國(guó)家的教育玩具，與各小學(xué)、幼稚園建立聯(lián)系，并根據(jù)兒童讀者的需要為書商、玩具商提供指導(dǎo)意見。此類觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)天津兒童圖書館設(shè)置理念上可謂獨(dú)樹一幟，充分反映出林氏受新式教育思想影響之深。兒童圖書館的服務(wù)內(nèi)容，除了提供書籍借閱，還組織了各式各樣的閱讀推廣活動(dòng)，對(duì)兒童閱讀起到了一定的激勵(lì)效應(yīng)。此外，專門制定兒童圖書館使用規(guī)則，使兒童讀者服務(wù)上升到一個(gè)新臺(tái)階。然而，該館雖為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，但重心偏向于在校學(xué)生，缺少對(duì)社會(huì)兒童的關(guān)注。

2.3繁榮期的兒童社會(huì)教育帶動(dòng)兒童圖書館走向成熟

2.3.1繁榮期的兒童社會(huì)教育

繁榮期的兒童社會(huì)教育主要在通俗圖書館、市立圖書館、民眾教育館及兒童圖書館中展開。這一時(shí)期，天津社會(huì)政局相對(duì)穩(wěn)定，政府將更多的精力投入到社會(huì)教育中，為兒童社會(huì)教育與兒童圖書館的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。1928年，天津特別市成立，下設(shè)社會(huì)教育科，并將社會(huì)教育經(jīng)費(fèi)提升至總教育經(jīng)費(fèi)的20%，位居全國(guó)第4位。1930年，天津市教育局在本年度工作計(jì)劃中指出：“創(chuàng)設(shè)市立兒童圖書館，擬擇定相當(dāng)?shù)攸c(diǎn)，設(shè)立五所，以備室內(nèi)兒童閱覽，并補(bǔ)助各小學(xué)圖書館之不足?！I辦通俗圖書館，……創(chuàng)設(shè)民眾教育館以喚起失學(xué)民眾之興趣?！?935年，天津市教育局在市立圖書館、民眾教育館等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中安裝了無(wú)線電收音機(jī)，每周的節(jié)目單中亦包含“青年會(huì)兒童教育講演”。而“兒童圖書館作為一種社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，是應(yīng)該與教育的普及齊頭并進(jìn)的”。通俗圖書館為滿足偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童的讀書需求，成立巡回文庫(kù)；此外，還舉辦兒童嗜品展覽會(huì)、籌設(shè)兒童娛樂場(chǎng)等。

2.3.2公共圖書館兒童閱覽室的普及

公共圖書館主要包括通俗圖書館與市立圖書館，二者幾乎在同一時(shí)期出現(xiàn)。1929年，天津市教育局長(zhǎng)鑒于天津是個(gè)“通都大邑，南北交通發(fā)達(dá)，商業(yè)輻輳，人文譽(yù)萃之區(qū)”，但社會(huì)教育較為落后，決定籌建通俗圖書館。7所通俗圖書館在1929至1930年間陸續(xù)開館，各館均以“誘啟社會(huì)之常識(shí)，兒童之智能”為己任，7館中尤以第一、第五、第七通俗圖書館最為活躍。

第一通俗圖書館為“增進(jìn)兒童興趣，以加重教育效果起見”，特別制定了《兒童讀書獎(jiǎng)勵(lì)辦法》10條，規(guī)定參加兒童年齡要在7～15歲之間，根據(jù)讀書考勤冊(cè)、讀物閱讀情況來評(píng)獎(jiǎng)，并公示獲獎(jiǎng)名單。該館在設(shè)立兩年之際，已購(gòu)有圖書7 000余冊(cè)，以兒童文學(xué)為主；此外，另備有雜志15種、報(bào)紙七八種。在館員的選聘上，特別聘用女指導(dǎo)員，為有需要的兒童耐心講解，或根據(jù)兒童所需提供圖書。第五通俗圖書館通過舉辦暑期兒童競(jìng)讀會(huì)，向兒童發(fā)放閱覽卡，吸引兒童暑假期間到圖書館讀書；另聘請(qǐng)前教育局書記為兒童閱覽室助理員。第七通俗圖書館備有兒童圖書920種，分為7類，其中，文學(xué)類所占比例最多，為50%。除圖書以外，該館還購(gòu)入了7種當(dāng)時(shí)熱門雜志供兒童閱覽。負(fù)責(zé)管理兒童閱覽的工作人員曾就讀于北平中國(guó)大學(xué)哲學(xué)教育系，且具有兒童心理學(xué)研究背景，因此，日均81人的閱覽人次也被管理得井然有序。

此外，通俗圖書館考慮到不便到館兒童的讀書需求，特別推行了家庭文庫(kù)，文庫(kù)書籍面向家庭與兒童。在借閱手續(xù)上，要求“家庭借閱須以家長(zhǎng)名義向圖書館聲請(qǐng)”。1934年5月，通俗圖書館編輯委員會(huì)出版了《天津市市立通俗圖書館月刊》，刊登了大量與兒童圖書館、兒童教育相關(guān)的消息和文章，成為宣傳兒童圖書館的重要渠道。

在籌設(shè)通俗圖書館的同時(shí)，1929年，天津市教育局以“學(xué)術(shù)文化亟宜提高”，亦籌設(shè)市立圖書館一處。該館在東院專設(shè)兒童閱覽室，“專備七歲至十二歲兒童閱覽之用，可容四十余人，書庫(kù)附于室內(nèi)，取半開架式”，考慮到兒童活潑好動(dòng)的天性，另設(shè)“兒童游藝室，備各種游戲用品，及盥洗用具”，并將東部的跨院做兒童花園之用。這樣的布局使兒童在讀書之余兼事游藝，身心得到均衡發(fā)展，體現(xiàn)了寓教于樂的教育旨趣。

1931年6月，天津市立圖書館舉行開館典禮，而兒童閱覽室在此前1個(gè)月既已成立，目的是“早開一日、即市民多得一日之益”。截至1935年底，該館已購(gòu)入兒童圖書821種、3 115冊(cè)，數(shù)量在全類圖書中位居第二。

2.3.3民眾教育館重視兒童閱讀推廣

1930年3月，天津市教育局設(shè)立民眾教育館，旨在喚起失學(xué)民眾求學(xué)之興趣。在其編印的社會(huì)教育讀物《民眾特刊》中，包含有宣傳兒童生活的內(nèi)容。該館在兒童閱讀推廣上可謂不遺余力，其中最具代表性的就是舉辦兒童讀書會(huì)。

該讀書會(huì)以引起兒童讀書興趣、鍛煉精神，指導(dǎo)兒童掌握集書方法、訓(xùn)練思維能力、發(fā)展語(yǔ)言文字為宗旨，參加對(duì)象限定為本區(qū)兒童讀書會(huì)會(huì)員。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)單人口試和團(tuán)體比賽規(guī)則進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，加之參考平時(shí)成績(jī)及讀書筆記，評(píng)選出優(yōu)勝團(tuán)體與個(gè)人，并舉行頒獎(jiǎng)大會(huì)。

民眾教育館此舉，除實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)外，還激發(fā)了非會(huì)員兒童對(duì)讀書的熱情與渴望；嚴(yán)格制定口試細(xì)則，對(duì)失學(xué)兒童意義重大；定期組織指導(dǎo)員開會(huì)并制定章程，說明兒童讀書會(huì)已成為民眾教育館經(jīng)常舉辦的活動(dòng)，并有穩(wěn)定的參賽人員，組織計(jì)劃周密成熟，在天津民眾教育中起到了標(biāo)榜作用。

2.3.4天津兒童圖書館再次誕生

天津社會(huì)教育辦事處兒童圖書館關(guān)閉后的幾年中，天津一直沒有獨(dú)立兒童圖書館出現(xiàn)。直到1935年，通俗圖書館“查小人書百分之九十為荒誕不經(jīng)之故事，間有合于教育主旨者，而不過百分之十而已”，遂以之前代辦處經(jīng)費(fèi)分別在天津鼓樓西大街、西頭大夥巷及河?xùn)|興隆街籌設(shè)了3處兒童圖書館，并制定頗為詳細(xì)的計(jì)劃大綱。大綱從引言、定名、宗旨、組織、經(jīng)費(fèi)、書籍的供給、閱覽規(guī)則、地點(diǎn)分配8個(gè)方面詳細(xì)闡述，且專門對(duì)籌備管理處及兒童圖書館的細(xì)則進(jìn)行了說明。

管理處內(nèi)設(shè)事務(wù)及圖書二部，并多次修改組織規(guī)則呈教育局備案。在職員設(shè)置上，設(shè)主任一人，每處兒童圖書館“以指導(dǎo)員二人互理之，各兒童圖書館設(shè)事務(wù)員一員工役一人”。其中，主任對(duì)兒童圖書館的各項(xiàng)事宜有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，指導(dǎo)員的工作內(nèi)容也不僅限于指導(dǎo)兒童閱讀，還涉及監(jiān)督及研究性工作。

此番設(shè)立的兒童圖書館，實(shí)現(xiàn)了館舍的獨(dú)立，但經(jīng)營(yíng)管理仍依賴于通俗圖書館。兒童管理處的設(shè)置，在天津各圖書館中是史無(wú)前例的。圖書部對(duì)兒童讀物選購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)及分類編目法的制定，將兒童圖書館推向正規(guī)化發(fā)展模式。

2.3.5其他社會(huì)機(jī)構(gòu)中的兒童閱覽室

其他社會(huì)機(jī)構(gòu)中，以租界圖書館與國(guó)貨售品所最為代表。租界圖書館是開埠城市獨(dú)有的圖書館類型。據(jù)史料記載，在天津的九國(guó)租界中，英、法、日、意、奧等國(guó)租界都建有圖書館，其中不乏對(duì)兒童閱覽的規(guī)定及兒童讀物收藏情況的匯總。

英租界圖書館規(guī)則第9條規(guī)定：“12歲以下兒童不能使用圖書館，除非由成年會(huì)員伴隨。”1939年出版的館藏書目上記載，法租界圖書館將圖書分為A-K11大類，最后的K類即為兒童讀物；天津日本圖書館創(chuàng)立于1905年8月，“也是日本在華建立各類圖書館中最早的一個(gè)”。根據(jù)天津日本居留民團(tuán)歷年報(bào)告書統(tǒng)計(jì)，在1936、1939及1940年，共有13類讀者到館閱覽，其中兒童（不含學(xué)生）所占總?cè)藬?shù)比例分別為25%、67%及28%，除1936年略遜于學(xué)生讀者外，其余兩年均高居閱覽者榜首。此外，該館建立之初就制定了包括對(duì)巡回文庫(kù)及兒童圖書館等管理辦法的詳細(xì)說明。這些“對(duì)1908年建立的直隸省立圖書館的性質(zhì)和館章制度方面應(yīng)有一定的影響”。

國(guó)貨售品所于1921年舉辦了兒童選舉會(huì)，以增強(qiáng)兒童對(duì)國(guó)貨的認(rèn)識(shí)。而后又“以兒童為救國(guó)將來之基礎(chǔ)、為增兒童知識(shí)起見”，在該所內(nèi)附設(shè)一兒童圖書館，免費(fèi)為幼年學(xué)生提供各類圖書與玩具。該所認(rèn)為，幼年學(xué)生放學(xué)后不應(yīng)待在家中，但社會(huì)上“聽亦沒有好的，看亦沒有好的”，所以想設(shè)立一個(gè)“清潔的小社會(huì)”，讓學(xué)生盡量不接觸外面的花花世界，在此獲取有益的東西。

2.3.6繁榮期兒童圖書館的特點(diǎn)

這一時(shí)期，在各公共圖書館與社會(huì)機(jī)構(gòu)的共同努力下，兒童閱覽室及兒童圖書館無(wú)論在軟件還是硬件上，都得到了空前發(fā)展。特別是兒童圖書館從輔助學(xué)校教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的社會(huì)教育機(jī)關(guān)，說明其在社會(huì)教育上具有獨(dú)立價(jià)值的觀點(diǎn)得到了認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越。此外，各館在發(fā)展過程中還呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：（1）注重兒童能力及閱讀興趣的培養(yǎng)。為此，在閱覽管理上多采取“半開架式”或“開架式”。雖然存在圖書損壞或丟失的風(fēng)險(xiǎn)，但可以讓兒童有更多的機(jī)會(huì)與圖書接觸，在無(wú)形中產(chǎn)生閱讀的興趣。（2）重視兒童讀物的采選，兒童文學(xué)類書籍名列前茅。各館均認(rèn)識(shí)到選擇正當(dāng)兒童讀物的重要性，明確圖書館課外讀物的使命在于養(yǎng)成健全的志操與純真的趣味。（3）積極推廣兒童閱讀，推行巡回文庫(kù)。各館面向全社會(huì)廣泛開展無(wú)償?shù)慕逃顒?dòng)，充分認(rèn)識(shí)到作為兒童社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)，通過實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施或家庭文庫(kù)，激勵(lì)兒童養(yǎng)成勤讀書、讀好書、愛讀書的習(xí)慣。（4）重視館員選聘。各館在指導(dǎo)員的聘用上，以女性、有教育工作經(jīng)驗(yàn)者或?qū)９和睦韺W(xué)者為中心，強(qiáng)化指導(dǎo)員在啟迪兒童智力、督促其養(yǎng)成好學(xué)習(xí)慣方面的作用。

與此同時(shí)，在快速發(fā)展兒童閱覽室的步伐中，亦存在一些問題，主要表現(xiàn)為：（1）有些機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)時(shí)天津社會(huì)的看法比較片面，設(shè)想過于理想化。（2）各公共圖書館將入館兒童年齡限定在7～15歲，使幼兒讀者喪失了從小養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的機(jī)會(huì)。（3）選聘職員主要立足于教育立場(chǎng)，并未要求有圖書館相關(guān)背景，缺乏對(duì)兒童閱覽室運(yùn)營(yíng)管理的重視。（4）編寫兒童檢索圖書卡片的館所極少，多數(shù)館在兒童讀物選定標(biāo)準(zhǔn)、圖書分類編目、閱覽規(guī)則、借閱手續(xù)等方面沒有明確的制度。

3.兒童圖書館對(duì)兒童社會(huì)教育的貢獻(xiàn)

3.1補(bǔ)學(xué)校教育之不足、為貧苦失學(xué)兒童提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

第一通俗圖書館兒童閱覽室從1935年1月至1936年7月的20個(gè)月間，“每日來館兒童以平均計(jì)算，男女兒童約一二百人，除一部分為各小學(xué)學(xué)生外，大部分為附近居民之兒童”。兒童閱覽室的成立不僅是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，更為社會(huì)上貧苦失學(xué)兒童提供了受教的機(jī)會(huì)。該館從1936年2月舉辦讀書考勤評(píng)比，1個(gè)月內(nèi)到館30或50次以上者，2至6月分別為：9人、47人、43人、56人、21人，為養(yǎng)成兒童勤于讀書的習(xí)慣起到了激勵(lì)作用。

3.2促進(jìn)兒童讀者與兒童讀物閱覽數(shù)量急速上升

根據(jù)1931-1935年天津市立圖書館兒童圖書借閱情況分類統(tǒng)計(jì)（見表1），兒童圖書的閱覽數(shù)量上，1931年建館之初僅為36次，次年就陡增至14 096次，到1935年，每年都以萬(wàn)為單位迅速遞增。與此同時(shí)，學(xué)生閱覽人數(shù)在全體閱覽人數(shù)中所占的比例，也從開始的56%有所上升并一直保持居高不下的水平。

3.3兒童視圖書館為樂園

從小引導(dǎo)兒童正當(dāng)?shù)淖x書途徑，可以陶冶兒童性情，培養(yǎng)兒童修正自身。而各小學(xué)學(xué)生放學(xué)后，“于校外每若無(wú)相當(dāng)讀書處所。又乏相當(dāng)指導(dǎo)，與補(bǔ)習(xí)方法，則于散課后或無(wú)課之暇，多嬉戲于庭外……”。第一通俗圖書館鑒于此成立兒童閱覽室，聘指導(dǎo)員對(duì)兒童予以細(xì)心指導(dǎo)，“如是以善誘教導(dǎo)方法，則兒童莫不喜形于色，視圖書館為樂園，每當(dāng)課余之暇，即徘徊于圖書館門前，以待開館時(shí)間”。兒童在圖書館門口守望開館，說明兒童圖書館已經(jīng)成為兒童社會(huì)教育的重要機(jī)構(gòu)。

3.4避免社會(huì)教育學(xué)生二次失學(xué)

缺少合適的教材與必要的經(jīng)費(fèi)支持，就容易造成學(xué)生二次失學(xué)。由于社會(huì)教育學(xué)校中的學(xué)生水平參差不齊且文盲占據(jù)多數(shù)，直接使用學(xué)校課本難度過大，而現(xiàn)編教材時(shí)間上又過于緊迫；同時(shí)，平民學(xué)校等的經(jīng)費(fèi)多來自于社會(huì)捐贈(zèng)，沒有固定的保障。相比之下，經(jīng)費(fèi)來源于天津縣教育科的各圖書館便成為這些失學(xué)兒童的好去處。他們可以在兒童閱覽室或兒童圖書館中隨心所欲地閱讀適合自己的讀物，并可以得到館員的指導(dǎo)。

4.結(jié)語(yǔ)

1898-1937年，兒童教育觀念、兒童社會(huì)教育的內(nèi)容和方式、對(duì)兒童的重視程度以及受教育兒童的范圍和人數(shù)都發(fā)生了很大變化。同時(shí)，該時(shí)期也是我國(guó)兒童圖書館產(chǎn)生和發(fā)展的重要?dú)v史時(shí)期。兒童圖書館作為兒童社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，以輔助學(xué)校教育的姿態(tài)出現(xiàn)，隨著兒童社會(huì)教育的發(fā)展而發(fā)展，而后逐漸演變?yōu)橐环N獨(dú)立的教育機(jī)關(guān)，成為兒童社會(huì)教育的利器?？梢哉f，兒童圖書館既依附于兒童社會(huì)教育，又與社會(huì)教育互為作用。