摘要：漢字是世界最古老的文字，承載著中華民族的歷史和文明。低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生識(shí)更多字，寫(xiě)好方塊字，傳承祖國(guó)文化，低年級(jí)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣、規(guī)范書(shū)寫(xiě)為重點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)；趣味；規(guī)范；傳承

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2017）23-0069-03

漢字是記錄漢語(yǔ)語(yǔ)言的文字，它是世界上最古老的文字之一，從產(chǎn)生到現(xiàn)在，大約已有6000年的歷史了。它承載著厚重的中華民族的歷史和文明，演繹中華文化的精髓。所以，我們稱漢字為“國(guó)粹”。將國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大是我們義務(wù)階段語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。低年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，更是最佳時(shí)期，識(shí)更多字方便閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)；練就一筆好字，終身受益。

1 趣味識(shí)字中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)處于學(xué)生的“扶床起步”階段，識(shí)字任務(wù)繁重，如何教給學(xué)生識(shí)字的方法，提高識(shí)字的能力就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我確定了“以興趣為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)識(shí)字方法的多樣性”的教學(xué)思想，使識(shí)字教學(xué)取得了明顯的效果。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，可采用一些趣味讓學(xué)生提高識(shí)字能力。

1.1 猜謎法

在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)這一活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大激起學(xué)生的求知欲。如：“廣”的謎面可記為：一點(diǎn)兒，一橫長(zhǎng)，一撇到南洋。“閃”的謎面可記為：一個(gè)人，走進(jìn)門(mén)。“蒜”的謎面可記為：二小二小，頭上長(zhǎng)草?！安琛钡闹i面可記為：一人躲在草木中。學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)記生字，學(xué)以致用，既豐富了語(yǔ)言提高了識(shí)字的能力，又鍛煉了思維。

1.2 魔術(shù)法

漢字匯聚了人類高度的智慧，集音、形、義于一體，簡(jiǎn)潔，雋永，秀美。許多漢字的字形相近，學(xué)生年齡小，為了加深孩子的印象，增強(qiáng)識(shí)字趣味，識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎媚g(shù)法，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、辨字、記字起到事半功倍的作用。

1.2.1 加一加、減一減

教科版低年級(jí)語(yǔ)文七色光中經(jīng)常出現(xiàn)這類的練習(xí)。在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生用給字變魔術(shù)的方法來(lái)加強(qiáng)記憶。如：出示：一讓學(xué)生展開(kāi)想象，看看給這個(gè)字添一筆都能變成哪些字？那“人”、“日”字呢？像這樣的字還有很多，經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

1.2.2 換一換

漢字中有一些形聲字，在教學(xué)中可采用換一換的歸類識(shí)字法。如：“青”字，可以引出“請(qǐng)、清、情、晴、蜻、倩”等字。讓學(xué)生拿出不同的偏旁和青組合，看看都可以組成哪些字？同時(shí)配上順口溜，就更方便記憶了。“蟲(chóng)青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有雙倩眼睛，倩眼睛愛(ài)天晴，天晴請(qǐng)人敘真情，真情猶如水清清。”這樣學(xué)生在變魔術(shù)中加強(qiáng)了對(duì)字的認(rèn)識(shí)，增加了識(shí)字的趣味性。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，記起來(lái)容易。

1.3 畫(huà)圖法

低年級(jí)兒童對(duì)畫(huà)圖的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫(huà)，在圖與文的巧妙聯(lián)系中識(shí)字，提高了識(shí)字的效率。在教象形字和形聲字時(shí)，動(dòng)手讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生插上了想象的翅膀，陶冶了情操，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。在教學(xué)象形字“日、月、水、火”等字時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生依形識(shí)記就很容易掌握了該字，并也初步了解了一些關(guān)于漢字的歷史。在教“棵、桃、杏、葉”時(shí)畫(huà)一棵大樹(shù)，再分別畫(huà)蘋(píng)果、桃子、杏子、葉子。教“黃”字時(shí)先畫(huà)兩棵小草，相當(dāng)于草字頭；再畫(huà)一條小河，再畫(huà)四方的禾田，在河水的澆灌下小苗破土而生，小苗相當(dāng)于“由”字的出頭的豎，“八”字好象是農(nóng)民行走的田間小路。在“網(wǎng)”字時(shí)，學(xué)生就用畫(huà)足球門(mén)的“網(wǎng)”來(lái)記住字形，又明白了字義。通過(guò)五顏六色的形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再加上師生繪聲繪色地描述，記憶了字形，了解了字義，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.4 演示法

在教學(xué)中，我們可以用動(dòng)作的演示記憶字的字型。這樣更直觀，更富有表義性。讓學(xué)生自己緊并雙腿，雙臂垂直身體兩側(cè)，來(lái)表示“了”，兩手伸展開(kāi)，表示“子”，再將雙腿叉開(kāi)站立，表示嬰兒已經(jīng)長(zhǎng)“大”，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)猜是哪個(gè)字。這樣的識(shí)字教學(xué)，輔以體態(tài)活動(dòng)，使學(xué)生準(zhǔn)確觀察后得知其義。也正是由于教師這樣充分關(guān)注了字義，也就使得學(xué)生對(duì)字形的理解更加透徹。如在學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，先讓學(xué)生看看這個(gè)字是由幾部分組成的，它們是什么。然后，教師把手放在額頭上，做出向遠(yuǎn)處眺望的動(dòng)作。這樣，把“手”和“目”復(fù)合成“看”字，學(xué)生在教師聲情并茂的教學(xué)下，記住了這個(gè)字，再讓學(xué)生給它組組詞，造造句，也使學(xué)生掌握了識(shí)字規(guī)律，形成了良好的識(shí)字能力。

1.5 口訣法

順口溜的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)短明朗，語(yǔ)句押韻，讀起來(lái)朗朗上口，易讀易記。對(duì)于一些音和形都較難分辨的形近字，就可以根據(jù)它們的音、形不同點(diǎn)，編成順口溜來(lái)幫助辨別、記憶。如：“渴”和“喝”這兩個(gè)字就可以編稱這樣的口訣：渴了要有水，喝水要有嘴。對(duì)“己”、“已”、“巳”三個(gè)字，可以變成這樣的口訣：“關(guān)巳不關(guān)己，半關(guān)是個(gè)已”。利用這種方法還可以使學(xué)生輕松快樂(lè)地記住那些筆畫(huà)繁多意義抽象的字。如“熱”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。

2 弘揚(yáng)國(guó)粹 規(guī)范書(shū)寫(xiě)

寫(xiě)字教學(xué)不如五彩繽紛的美術(shù)課，不如活躍律動(dòng)的音樂(lè)課，更不如動(dòng)手創(chuàng)作的綜合實(shí)踐課，與它們相比，寫(xiě)字教學(xué)枯燥無(wú)味。因而，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字興趣尤為重要。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出對(duì)文字的無(wú)限熱愛(ài)，就為寫(xiě)好漢字起到了事半功倍的作用。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，天真爛漫，注意力多與興趣、情感有關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，教師可為學(xué)生播放一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片。如：《神筆馬良》的故事，讓學(xué)生感受到筆的神奇，它可以為我們實(shí)現(xiàn)愿望；《王羲之書(shū)換白鵝》的故事，可以讓學(xué)生了解到大書(shū)法家對(duì)寫(xiě)字的熱愛(ài)；《懷素寫(xiě)字》、《王獻(xiàn)之練字》等故事，讓學(xué)生感受到古代人對(duì)寫(xiě)好字的追求，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合作業(yè)展評(píng)，手抄報(bào)評(píng)選等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中施展才華，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)書(shū)法國(guó)粹做出貢獻(xiàn)。

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、端正、正確。所以對(duì)于那些剛起步學(xué)習(xí)寫(xiě)字的孩子來(lái)說(shuō)，教師能夠合理運(yùn)用方法來(lái)指導(dǎo)孩子寫(xiě)好方塊字尤為重要。

2.1 直觀演示，指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

2.1.1 正確的執(zhí)筆方法

教科版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)，為學(xué)生準(zhǔn)備了彩色的圖畫(huà)，教師要充分利用教材資源，做好講解，教師要進(jìn)行直觀演示，指導(dǎo)到位。教師同時(shí)可以出示兒歌幫助學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)筆方法。如：拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆桿向后躺著。教師一邊領(lǐng)讀兒歌，一邊指導(dǎo)學(xué)生握筆。這是寫(xiě)好字的第一步。

2.1.2 正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育，保證寫(xiě)好字的基本條件。教師結(jié)合圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)：坐端正，背要直，頭要正，兩肩齊平，胸口不能緊貼桌沿，要有一拳的距離，眼睛與桌面的距離要有一尺遠(yuǎn)，兩腳要平放在地面上，本子要端正放在桌子上。教師為了讓學(xué)生記住這些，可以為它們歸納出十個(gè)字——頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安，同時(shí)還要記住“三個(gè)一”，以此來(lái)幫助學(xué)生牢記正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)字

漢字是方塊字，每一個(gè)字都是一個(gè)有特點(diǎn)的形體，各個(gè)不同的形體都有一定的規(guī)律。低年級(jí)學(xué)生要把字寫(xiě)好，一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察范字，另一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫(huà)，筆順，偏旁的規(guī)律以及間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律，行款的要求。

2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察范字

我國(guó)唐代著名的書(shū)法家孫過(guò)庭所著的《書(shū)譜》中，曾提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教育學(xué)生認(rèn)真觀察范字對(duì)寫(xiě)好字是十分重要的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生三次觀察。一是寫(xiě)前觀察。這里講的觀察包括：整體字形、結(jié)構(gòu)比例、偏旁部首、筆畫(huà)體征。學(xué)生觀察是先從整體，再到部分。字從何處起筆，到哪里停筆，哪一筆是主筆，哪一筆是變筆，各部分的頭腳是否對(duì)齊......都需要學(xué)生的細(xì)致觀察。這樣寫(xiě)出來(lái)的字就勻稱、美觀。二是寫(xiě)中觀察。學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)要觀察字的位置及運(yùn)筆情況，切記不要看一筆，寫(xiě)一筆，做到眼到、手到。三是寫(xiě)后觀察。指導(dǎo)學(xué)生要講所寫(xiě)的漢字和范字進(jìn)行比較，找出不足，進(jìn)行改正，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生寫(xiě)好字奠定了基礎(chǔ)。

2.2.2 指導(dǎo)學(xué)生基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)

漢字由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八個(gè)基本筆畫(huà)組成，這些筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的基本元素，充分理解各種筆畫(huà)在漢字中的作用并正確書(shū)寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要對(duì)這八種基本筆畫(huà)進(jìn)行認(rèn)真地講解。

點(diǎn)畫(huà)在漢字中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。右點(diǎn)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意角度與位置，而左點(diǎn)多與右點(diǎn)產(chǎn)生呼應(yīng)關(guān)系，收筆多向右方提鋒。

橫畫(huà)在字中起平衡作用，橫不平則字不穩(wěn)，但不能寫(xiě)成水平，應(yīng)略左低右高。短橫起筆稍輕，收筆略頓或回鋒收筆；中橫寫(xiě)得粗壯結(jié)實(shí)，堅(jiān)定有力；長(zhǎng)橫中部不可太粗。

豎畫(huà)在字中起支撐作用。懸針豎，垂直，不傾斜，鋒尖輕輕收筆；垂露豎在左側(cè)時(shí)向左凸，在右側(cè)時(shí)向右凸。

撇畫(huà)在字中一般起平衡和穩(wěn)定重心的作用。短撇要注意粗細(xì)和筆勢(shì)的走向；長(zhǎng)撇的弧度要大，形狀稍長(zhǎng)；豎撇先豎后撇。

捺畫(huà)是漢字的“腳”。平捺要把握好它的角度和長(zhǎng)短；反捺由輕到重，至末端處頓筆回收。

提畫(huà)從左上向右下頓筆，轉(zhuǎn)鋒迅速行筆向右上出鋒。

鉤畫(huà)不能單獨(dú)成筆畫(huà)，需要附著在橫、豎等筆畫(huà)上，書(shū)寫(xiě)時(shí)要頓筆向上或向下鉤出，不能過(guò)長(zhǎng)。

折畫(huà)與鉤畫(huà)一樣，不能單獨(dú)成筆畫(huà)，寫(xiě)時(shí)有的圓轉(zhuǎn)，有的方折。

教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)每個(gè)字的不同，有目的，有重點(diǎn)地去講，不能面面俱到，要讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中慢慢消化，慢慢體會(huì)，才能使個(gè)人的書(shū)寫(xiě)插上騰飛的翅膀。

2.3 立足課堂 樹(shù)立榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要立足課堂，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

2.3.1 身體力行，做出表率

低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生起著重要的影響。教師的字寫(xiě)得好不好，必然會(huì)影響到學(xué)生練字的態(tài)度。所以，教師在要求學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字時(shí)，自己首先要把字寫(xiě)得規(guī)范、漂亮。教師的板書(shū)就是一個(gè)個(gè)鮮活的“標(biāo)本”，潛移默化地對(duì)學(xué)生起到了示范，為學(xué)生寫(xiě)好字樹(shù)立了榜樣。

2.3.2 取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

教師作為學(xué)生的榜樣，有時(shí)會(huì)讓個(gè)別學(xué)生覺(jué)得高不可攀，而同窗卻是孩子們最近的榜樣。同時(shí)入學(xué)，同時(shí)受教育，同時(shí)寫(xiě)字，你可以寫(xiě)一筆好字，我也可以，為學(xué)生寫(xiě)好字增添了一份自信。在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，適時(shí)將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生在欣賞、交流中感受到哪些同學(xué)的字端正、整潔；哪些同學(xué)的字有筆鋒，漂亮、美觀。為學(xué)生樹(shù)立了身邊的榜樣，讓學(xué)生在交流欣賞中，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

漢字是中華文化的根，認(rèn)識(shí)祖國(guó)文字，把方塊字學(xué)好，是每個(gè)華夏兒女必須要做到的。因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字時(shí)，要加大力度，從教師的自身做起，立足課堂，指導(dǎo)到位，為識(shí)寫(xiě)教學(xué)的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。