摘要：中職語文閱讀教學(xué)的不斷拓展和延伸，它不僅可以豐富學(xué)生的知識、拓寬其視野，還可以開發(fā)其潛能，陶冶其情操，提升其品味，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。本文從制定閱讀目標(biāo)，選擇不同的內(nèi)容，多元化的教學(xué)方法，科學(xué)的評價四個方面闡述了因材施教在中職語文閱讀教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：因材施教；中職；語文閱讀教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）23-0043-02

職業(yè)教育是面向人人、面向社會的教育，其根本目的是讓學(xué)生成為社會有用之才。招生體制決定了大部分學(xué)生是在中考失利的無奈情況下選擇了中職學(xué)校，面對這樣一個特殊的群體，中職語文閱讀教學(xué)必須滿足中職生的個性需求，對學(xué)生因材施教，促使他們愉快地學(xué)好語文?！耙虿氖┙獭笔墙逃铱鬃幼钤缣岢龅囊粋€教育原則，強調(diào)的是要給予不同學(xué)生不同的教育?！耙虿氖┙獭币鶕?jù)學(xué)生的特點開展相應(yīng)的閱讀活動，使學(xué)生能學(xué)有所用。

1 制定閱讀目標(biāo)，體現(xiàn)劃一性與層次性

職業(yè)類學(xué)校的語文教師對每個專業(yè)班都提出同樣的教學(xué)要求，就不利于多方面人才的培養(yǎng)，所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時，既要重視閱讀基礎(chǔ)知識的落實，又要關(guān)注學(xué)生的個性差異。

對于基礎(chǔ)班。主要采取“求精不求多”的辦法，要求學(xué)生增強詞句訓(xùn)練，激發(fā)閱讀興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能極大限度地激發(fā)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動機，從而學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)的過程。在此情況下，我們應(yīng)該想盡一切辦法激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更能積極主動地學(xué)習(xí)，從而達到閱讀的效應(yīng)。首先要想讀好讀懂讀透一片文章更主要的是要從文章的句子和詞語入手，從點到面，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；詞語訓(xùn)練要重視理解、運用相結(jié)合的方法，從而把所理解的詞句篇有機地結(jié)合起來，才能更好地學(xué)會閱讀，理解文章的思路，學(xué)會閱讀，學(xué)會應(yīng)用。比如在教學(xué)中我常拿形近詞和反義詞，讓學(xué)生通過互換理解這個詞在句中意思的轉(zhuǎn)變使句子的意識和手法完全不同所帶來的理解上的和含義上的重大不同，從而使學(xué)生更加深刻地理解詞語在句子和閱讀中的重要性。更加激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而起到事半功倍的效果。

對于中等班。主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)較高層次企業(yè)的需求的技能為主，在教學(xué)內(nèi)容上加強閱讀的訓(xùn)練。

對于提高班。尤其是語文科基礎(chǔ)較好的學(xué)生，定目標(biāo)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)過程中要求學(xué)生除了掌握語文的基本技能外，還要求學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。

2 選擇不同的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍

目前中職學(xué)校所使用的語文教材都是兼顧各專業(yè)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生。從縱向看，教材滿足了各個層級的學(xué)生需求；從橫向來看，教材則以閱讀與欣賞為欄目進行編排。以此，對學(xué)生基礎(chǔ)差的困境，語文教師師必須認(rèn)真研讀教材，遵循“必需、夠用的原則”，根據(jù)學(xué)生的水平制定行之有效的教學(xué)計劃。

對于中等生要提高學(xué)生的閱讀能力，還必須通過大量的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性。對于優(yōu)秀生，我們教師要注重課內(nèi)外相結(jié)合的方法，讓學(xué)上放開閱讀，學(xué)會吸收好的詞句段，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的閱讀水平和寫作水平積攢更多的儲備空間，即豐富了學(xué)生知識、開拓了思路，更好地提升學(xué)生的閱讀水平打下堅實的基礎(chǔ)。為中職閱讀水平的提高添磚加瓦。

3 多元化的教學(xué)方法，強調(diào)有效性與針對性

3.1 獨立閱讀

作為一名語文教師，在講解每一篇課文之前都讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回家預(yù)習(xí)，通過自己讀，親身體會，從而整體感知課文的大概，了解課文主要寫了什么。在每一節(jié)課的初期先讓學(xué)生初讀課文，理解字詞句，把不太理解，不太通順的句子多讀幾遍。并通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會幫助，激發(fā)興趣，更能提升閱讀的能力。

3.2 合作學(xué)習(xí)

對于中等生我們要指導(dǎo)他們精讀課文的環(huán)節(jié)，出示重點的詞句，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，互相幫助，合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的對立見解，盡大可能地讓學(xué)生獨立理解，互相學(xué)習(xí)。這樣不但提升了他們的閱讀能力，還有助于德育教育。

3.3 發(fā)揮特長

對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在每節(jié)的教學(xué)中都讓學(xué)生將好的句子抄錄下來，在今后的學(xué)習(xí)和寫作中運用。有時讓學(xué)生用好的詞語寫一句話，一段話，使學(xué)生體會好的詞語在寫作中的美妙應(yīng)用會起到事半功倍的效果；有的時候讓學(xué)生用好的句子寫一篇文章，使學(xué)生充分感悟閱讀和寫作的密切關(guān)系，從而體會閱讀的魅力。

4 科學(xué)的評價，激發(fā)閱讀興趣

如果教師進行閱讀評價，會關(guān)注朗讀技巧中的讀音、停頓、速度、語調(diào)等方面。同時也進行表情達意的指導(dǎo)，既重形式也重內(nèi)容，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。忽視其中的任一方面，都不利于學(xué)生朗讀能力的提高。

如果教師不進行閱讀評價，直接進行下一步教學(xué)，則會讓剛剛有興趣的中職生只成為“空”意義上的讀，沒有實際意義。反而是湊教學(xué)時間，那樣整個教學(xué)的實踐和教學(xué)程序的安排將有缺陷，也影響教學(xué)效果，最重要的是不利于學(xué)生的發(fā)展。

通過調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師相對偏重于對優(yōu)秀生的閱讀評價，一部分教師也會在學(xué)生閱讀前對學(xué)生的閱讀情況進行引導(dǎo)，但整體上只是簡單糾正就一帶而過。對于閱讀技巧的其他方面和情感方面的指導(dǎo)還比較缺乏，甚至是忽視。我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的表情達意指導(dǎo)，也要在閱讀過程中進行技巧指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)應(yīng)是全方面的，即使學(xué)生沒有產(chǎn)生問題，但也應(yīng)該進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，完成中職語文閱讀教學(xué)的重大任務(wù)，需要我們精心備課，潛心研究，進而讓不同學(xué)生在語文閱讀中描繪出絢爛的一筆。

參考文獻

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