摘要：孩子們對音體美的學(xué)習(xí)興趣顯然比要單純學(xué)課文的興趣要大。因?yàn)榈湍昙壍暮⒆觽冞€都比較調(diào)皮，他們還不是很適應(yīng)安安靜靜地坐在教室里認(rèn)真聽講，喜歡動動這里，看看那里，一堂課能接受的內(nèi)容有限，尤其是識字，識字在教學(xué)里來說是比較枯燥的，如果圖文并茂，再加上講解組詞、部首、結(jié)構(gòu)，一節(jié)課下來其他內(nèi)容就講不完，而且下了這么多的功夫，孩子們能夠完全記住的也是少數(shù)，因?yàn)楹⒆觽冞€是覺得學(xué)習(xí)很累，所以老師用什么方法教，他們都不樂意去動腦，去聽講。讓孩子們在音樂中識字，讓孩子們在快樂中識字，讓音樂從曾經(jīng)的語文輔助地位變成主導(dǎo)地位。讓孩子們在經(jīng)典兒歌的學(xué)習(xí)中識字，采用競賽演唱、填詞演唱方式學(xué)習(xí)生字，與此同時(shí)讓孩子擁有一個(gè)充滿歌聲的童年，讓孩子乘著歌聲的翅膀，遨游語文殿堂。

關(guān)鍵詞：識字；音樂；經(jīng)典兒歌；快樂識字

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）23-0038-03

1 識字教學(xué)，歷來是低年級教學(xué)的重點(diǎn)

低年級的學(xué)生，由于有了一個(gè)學(xué)期的識字訓(xùn)練，已初步掌握了一些方法。在新的教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字條件，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索、學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會，使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)研究的過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

語文教學(xué)中由音樂創(chuàng)設(shè)情境由來已久，在這里音樂只是一種輔助工具，為了引起學(xué)生與課文情感的共鳴而采取的一種措施。

比如說人教版語文一年級上冊《四季》，可以用《春天在哪里》的音樂，讓孩子們尋找春天，從而激發(fā)他們熱愛四季的感情，也可以用背景音樂的方式來喚起孩子們內(nèi)心豐富的情感，濰坊錦繡學(xué)校的李蕓老師的一堂公開課給我的印象最深，在贊美母親的時(shí)候，她采用配樂朗讀方式，聲情并茂，并且之后播放歌曲《燭光里的媽媽》讓孩子們在心形的卡紙上寫出對父母的感激，喚起孩子對父母的思念之情，在座的老師、學(xué)生泣不成聲，這里音樂發(fā)揮了巨大的作用，如果沒有了音樂，也許剩下的就是空洞的內(nèi)容，孩子們的反應(yīng)也不會這么強(qiáng)烈。

2 音樂的作用

看到音樂的作用之巨大，我開始采用不僅僅是音樂為輔助的方式來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，而是將音樂帶到孩子們的學(xué)習(xí)中。此時(shí)，音樂搖身一變，變成了主角。

采用這樣的方式原因有以下幾個(gè)方面：

首先，孩子們對音體美的學(xué)習(xí)興趣顯然比要單純學(xué)課文的興趣要大。因?yàn)榈湍昙壍暮⒆觽冞€都比較調(diào)皮，他們還不是很適應(yīng)安安靜靜地坐在教室里認(rèn)真聽講，喜歡動動這里，看看那里，一堂課能接受的內(nèi)容有限，尤其是識字，識字在教學(xué)里來說是比較枯燥的，如果圖文并茂，再加上講解組詞、部首、結(jié)構(gòu)，一節(jié)課下來其他內(nèi)容就講不完，而且下了這么多的功夫，孩子們能夠完全記住的也是少數(shù)，因?yàn)楹⒆觽冞€是覺得學(xué)習(xí)很累，所以老師用什么方法教，他們都不樂意去動腦，去聽講。

孩子們喜歡唱歌。這是我在一名后進(jìn)生同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)的，他平時(shí)上課什么都不學(xué)，一點(diǎn)也不聽老師講，把他叫起來，他也只會看著你的臉而不會去看黑板，聽你講的什么內(nèi)容。因此他的語文特別不好，在跟他媽媽的交流的過程中，我向她反應(yīng)了孩子的學(xué)習(xí)情況，他媽媽說他的孩子在家里也不會學(xué)，但是在聽到歌曲時(shí)候，他會非常地專注，而且聽過幾遍他就會唱下來，而且不會出現(xiàn)錯誤。聽到這里，我覺得有些孩子其實(shí)一點(diǎn)都不笨，而只是沒有找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。于是在課下，我把他叫到辦公室里，讓他聽《鈴兒響叮當(dāng)》這首經(jīng)典的少兒歌曲，他聽著音樂開始點(diǎn)起了他的小腦袋，我看出他非常感興趣。于是，我開始引導(dǎo)他，告訴他如果不好好學(xué)習(xí)識字，以后唱歌也會看不懂歌詞。我讓他跟著歌詞一起來唱歌，他開始邊唱邊在本子上寫寫，我一看是已經(jīng)講過的字，而且慢慢地其他沒學(xué)過的字他也看得差不多了。于是我覺得這種唱歌記歌詞的方式，不僅可以用來娛樂，而且可以用來學(xué)習(xí)生字，就像我們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，可以通過聽英語歌曲來學(xué)習(xí)一樣，人們往往忽略了逆向思維。一年級的孩子學(xué)習(xí)語文，跟學(xué)外語的難度基本上是相當(dāng)?shù)摹?/p>

其次，材料的來源比較容易找到。經(jīng)典的兒歌非常多，而且家長在家里同樣也可以找到，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集，可以買CD，方式很多。這樣孩子可以在校在家都可以在娛樂中學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)習(xí)，完全出于孩子活潑的天性，我想布置孩子回家學(xué)唱歌比讓他回家單純認(rèn)字，他們會高興得多。當(dāng)然布置適當(dāng)作業(yè)還是必須的，只學(xué)不練也是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)學(xué)會歌曲、歌詞《小小的船》、《春天在哪里》、《我愛北京天安門》、《數(shù)鴨子》、《小紅帽》等。

再次，反饋檢查比較簡單，而且能夠活躍課堂。每天早上一到學(xué)校，在早讀開始時(shí)，孩子們開始演唱晚上老師布置的歌曲，孩子們情緒高漲，使得他們學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)烈。上課時(shí)，可以每天一個(gè)小演唱家上臺演唱，然后分小組課下進(jìn)行歌唱比賽，先是小組間進(jìn)行比賽，其次是小組間進(jìn)行比賽，組長點(diǎn)評每一個(gè)人的唱歌并且吸收浙江衛(wèi)視《我愛記歌詞》的方式，將個(gè)別要認(rèn)的字在歌詞中刪掉，讓同學(xué)補(bǔ)充，讓孩子們在娛樂中學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)他們競爭的意識。競爭結(jié)束，要評出優(yōu)勝組、優(yōu)勝同學(xué)，調(diào)動他們的積極性。

最后，用途廣泛。學(xué)習(xí)的歌曲也可以用來在各種節(jié)日里展現(xiàn)班級風(fēng)采、孩子的本領(lǐng)。即使在日常生活中，他們也可以一展歌喉，讓他們明白學(xué)以致用，那樣他們才有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)。音樂，可謂起到了一箭雙雕的作用。讓他們的童年不僅僅是在枯燥的學(xué)習(xí)中度過，而是在美妙的歌聲中成長，讓他們的孩提時(shí)代能夠五彩繽紛，充滿美好的回憶。利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)感到神秘，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3 學(xué)習(xí)要感興趣

學(xué)習(xí)，不是一件簡單容易的事情，但是我們可以采用適合孩子們年齡特點(diǎn)、符合孩子們興趣愛好的方式來教育孩子，只有這樣才能起到事半功倍的效果。現(xiàn)在很多的教育，還存在死抓課本不放的現(xiàn)象，孩子們除了學(xué)習(xí)之外，沒有表現(xiàn)自己個(gè)性的方式，采用強(qiáng)制學(xué)習(xí)的方式并不是明智之舉，現(xiàn)在很多的孩子都開始厭學(xué)，不是老師的水平低了，而是時(shí)代變了，孩子們的愛好多了，生活更加豐富多彩了，但是有的教育方式還是在傳承我們老一輩的方式，沒有與時(shí)俱進(jìn)，孩子們怎么可能會喜歡呢？

學(xué)生識字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說……這時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng)造、語言表達(dá)能力都得到了鍛煉，并且他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號，他們也會由此對它產(chǎn)生無窮的樂趣。例如在教學(xué)“奴、仆”兩字時(shí)，分別板演奴、仆兩字的象形字，然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受盡屈辱”。同時(shí)要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。對于低年級孩子來說，讓他體會文章內(nèi)容或者說文章主旨的方式只能是朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟體會，因此在教學(xué)中我們把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)并重。并且我們會把識字和朗讀教學(xué)穿插起來，因?yàn)橹挥凶プ∥恼碌摹拔难邸保簿褪亲プ∥恼碌闹攸c(diǎn)詞句，通過讀深入淺出的朗讀，才能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“輕輕地”“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，真正體會鳥媽媽的焦急，再聯(lián)想到自己，孩子們才能得到心靈的震撼，在這樣的前提下，朗讀也就達(dá)到了高潮，文章主題也能得到升華，這也就達(dá)到我們學(xué)習(xí)語文的目的。

讓孩子們在玩中學(xué)，心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師用適合兒童心理特點(diǎn)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如，“找朋友”和“生字朋友交朋友”“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。

4結(jié)語

語文課不是只有在語文課堂上才能學(xué)好的，識字更不是一蹴即就的，這需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。我們的音樂語文課堂雖然剛剛起步，但是孩子們燦爛的笑容、天籟的聲音，讓我看到了希望，滿屋子的希望。我們的孩子都有一雙天使般美麗的翅膀，他們肯定會乘著音樂的翅膀，在語文識字的課堂上翱翔！