【摘要】在新形勢背景下，可持續(xù)性小學建筑工程項目越來越多，人們不僅對其施工質(zhì)量提出了更高的要求，并且對其個性化方面的關(guān)注程度不斷增加，為此設(shè)計人員在對可持續(xù)小學建筑進行設(shè)計時需要對個性化因素等方面進行充分考慮。此篇文章首先對可持續(xù)性小學建筑特點進行說明，其次對影響建筑個性化設(shè)計的因素進行闡述，最后對可持續(xù)小學建筑的個性化設(shè)計進行詳細研究。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)；小學建筑；個性化設(shè)計；研究

1、可持續(xù)性小學建筑特點

在對可持續(xù)小學建筑進行設(shè)計時需要對其各方面特征進行充分考慮，從而使其作用和價值得到最大程度的發(fā)揮，下面對可持續(xù)性小學建筑需要具備的特點進行闡述。其一，對建筑功能進行豐富。在建筑功能豐富后可以為具體教學過程提供更多的便利條件，讓學生充分體會到學習的樂趣；其二，對建筑物空間的靈活性進行提高。通過靈活的建筑空間教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的活動，對傳統(tǒng)教學模式和方法進行改進；其三，在建筑物設(shè)計中對當?shù)匚幕吞攸c進行合理融入。讓學生通過建筑物對此區(qū)域的文化和特點進行了解，從而實現(xiàn)文化的傳承；其四，在設(shè)計過程中對節(jié)能環(huán)保材料進行充分考慮，在建筑過程中對一些新能源和可再生能源進行合理應(yīng)用，在保護環(huán)境的情況下對教學環(huán)境進行優(yōu)化；其五，對學生的心理特征進行充分考慮，讓建筑物可以吸引更多學生的目光。

2、影響可持續(xù)性小學建筑個性化設(shè)計的因素分析

第一，對氣候條件對建筑個性化設(shè)計的影響進行分析。氣候條件對可持續(xù)性小學建筑個性化設(shè)計的影響較大，在進行設(shè)計前需要對當?shù)氐臍夂驐l件進行充分的調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果作為依據(jù)進行具體設(shè)計過程，例如：對溫度較低地區(qū)的建筑進行設(shè)計時需要對向陽、避風、保溫以及結(jié)構(gòu)布局的緊湊性等進行著重考慮，對溫度較高地區(qū)的建筑進行設(shè)計則需要對通風進行充分考慮，且整體布局需要具有分散性的特點。

第二，對地形地貌以及文化特點對建筑個性化設(shè)計的影響進行分析。不同地區(qū)在地形地貌和文化特點等方面存在較大的差異，設(shè)計人員在對可持續(xù)小學建筑進行設(shè)計時需要對施工區(qū)域內(nèi)的地形地貌進行實際勘察，根據(jù)勘察結(jié)果對建筑進行設(shè)計。除此之外需要對當?shù)氐奈幕攸c進行調(diào)查，在設(shè)計過程中進行合理融入，從而對建筑物的個性化進行提升。

3、可持續(xù)小學建筑的個性化設(shè)計研究

3.1對地區(qū)特點背景下可持續(xù)小學建筑個性化設(shè)計進行研究

第一，對可持續(xù)小學建筑實體地域性設(shè)計進行分析。下對建筑實體地域性進行個性化設(shè)計時可以從如下幾點著手：其一，從自然環(huán)境入手。設(shè)計人員在不破壞環(huán)境的情況下對地形地貌以及基地環(huán)境進行調(diào)查，在調(diào)查完成后通過建筑實體的外觀造型和色彩等方面實現(xiàn)將建筑和環(huán)境融為一體的目標，從而凸顯出建筑物的個性，主要包括消融、交融和凸顯三種方法，第一種主要指使用種植屋面的方法實現(xiàn)將建筑物局部位置掩映在自然環(huán)境中的目的，此外還可以使用化整為零的方法對建筑物的體量感進行消除，在保證所建區(qū)域地形地貌不發(fā)任何變化的情況下實現(xiàn)消融的目標，對此種方法進行合理應(yīng)用能夠?qū)Ξ敋夂蜻M行改善，讓學生看到別具一格的建筑物，為其學習創(chuàng)造良好環(huán)境；第二種主要指設(shè)計人員對自然環(huán)境中的一些資源進行合理應(yīng)用，在具體設(shè)計過程中需要根據(jù)環(huán)境特點對建筑物外表面的材料和顏色進行明確，或者使用嵌入方法實現(xiàn)建筑物和自然環(huán)境交融的目標；第三種方法主要指對建筑物的外觀造型和顏色進行合理設(shè)計，在自然環(huán)境的襯托下可以突顯出建筑物獨有的特色，同時可以對小學生感官進行刺激，讓其對學校建筑充滿興趣。其二，從精神文化層面入手。在對可持續(xù)小學建筑進行個性化設(shè)計時可以將精神文化融入其中，在對精神文化進行應(yīng)用時需要做好相應(yīng)的處理，處理方法主要包括傳承模擬、提煉轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新等，第一種主要指設(shè)計人員對當前傳統(tǒng)建筑中具有代表性的元素進行尋找，在其明確后對其進行合理模擬，讓學生通過建筑物對當?shù)氐木裎幕M行捕捉和了解；第二種主要指在代表性元素明確后設(shè)計人員使用隱喻方法對其進行重新構(gòu)造，賦予其現(xiàn)代化的特征，實現(xiàn)建筑物兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的目標。

第二，對可持續(xù)小學建筑空間地域性設(shè)計進行分析。其一，從自然環(huán)境入手。自然環(huán)境主要包括氣候和地形，在對可持續(xù)性小學建筑進行設(shè)計時設(shè)計人員需要對當其的氣候進行充分考慮，根據(jù)不同區(qū)域的氣候條件對保溫，通風以及防潮濕等進行合理設(shè)計，保證給學生提供舒適的學習環(huán)境。地形對建筑物的空間結(jié)構(gòu)有較大的影響，但是如果設(shè)計人員能夠巧妙的對地形進行應(yīng)用可以使建筑物的空間形態(tài)更加豐富，為學生能夠和自然進行近距離接觸。

3.2對教育理念背景下可持續(xù)小學建筑個性化設(shè)計進行研究

第一，對教育理念在可持續(xù)小學建筑實體設(shè)計中的應(yīng)用進行分析。建筑理念在建筑實體中的應(yīng)用主要包括外觀造型、入口、標志物、細節(jié)裝飾和色彩等，設(shè)計人員在對外觀造型進行設(shè)計時可以對學生感興趣的動畫片中的建筑外觀進行合理應(yīng)用，使可持續(xù)小學建筑外觀造型更加別具一格，讓學生對學校有一定的憧憬；入口是學生進入學校的第一個場地，其整體形象會直接影響學生對學校的印象，為此設(shè)計人員在對入口進行設(shè)計時需要對其藝術(shù)性產(chǎn)生更多重視，對一些顏色鮮明或者擴張的圖形進行大膽使用，與此同時可以在入口設(shè)置標志性的人物形象，從而提升學生對學校的第一印象；在具體設(shè)計過程中設(shè)計人員需要在學校中對標志物進行合理設(shè)置，不僅可以提高建筑物的亮點，提高個性化特點還可以吸引學生的注意力，讓學生在經(jīng)過時可以駐足進行觀看，從細節(jié)之處引發(fā)學生的興趣。

第二，對教育理念在可持續(xù)小學建筑空間設(shè)計中的應(yīng)用進行分析。設(shè)計人員在對建筑空間進行設(shè)計時需要將小學生的特點和實際要求作為依據(jù)，例如：對學習區(qū)域的空間進行多樣化的布置、設(shè)置休息空間、玩?？臻g以及私密空間等，讓學生充分感受到建筑物的個性化特點，為學生學習和生活提供充足的空間和良好的環(huán)境。

結(jié)語：

上文對地區(qū)特點背景下可持續(xù)小學建筑個性化設(shè)計以及對教育理念背景下可持續(xù)小學建筑個性化設(shè)計進行詳細分析，希望設(shè)計人員在實際設(shè)計過程中能夠參考文中內(nèi)容，從而在保證設(shè)計方案合理性的同時可以使建筑物更具個性風格，為小學生學習營造良好、舒適的環(huán)境。

參考文獻：

[1]王瑋，董靚，王喆.國外中小學校園景觀規(guī)劃設(shè)計主題研究[J].四川建筑科學研究，2014，40（2）：302-305.

[2]駱力明，楊柳青，綦欣.個性化小學英語學習系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機工程與設(shè)計，2015（6）：1637-1641.

[3]丁步洲.閑暇時間：學生個性化發(fā)展的契機——基于東中西部五省區(qū)部分中小學的調(diào)查[J].中國教育學刊，2014（7）：92-96.