學(xué)校中層干部是學(xué)校決策層與一線教師之間重要的銜接紐帶，其執(zhí)行力水平的高低不僅直接影響學(xué)校整體的管理效率，同時也直接關(guān)系到整個隊伍的風(fēng)氣和凝聚力。這就要求學(xué)校中層干部不僅要積極實踐，還要多方借鑒，更要不斷學(xué)習(xí)。從某種意義上說，從傳統(tǒng)文化典籍中汲取營養(yǎng)，培育管理智慧，是學(xué)校中層干部能力提升的一條捷徑。

自 知

知不知，尚矣；不知知，病也。圣人不病，以其病病。

——《老子》

這是《老子》中的一句話，意思是說：知道自己有所不知是最了不起的；如果強(qiáng)不知以為知，那就是有問題。圣人沒有強(qiáng)不知以為知的毛病，那是因為他們把這種缺點看作是毛病。主動發(fā)展的愿望有沒有，自我否定的愿望強(qiáng)不強(qiáng)，這兩點是評判學(xué)校中層干部執(zhí)行力水平的一個可靠參考。鋼鐵大王卡內(nèi)基說過一段話：“有兩種人絕不會成大器，一種是除非別人要他做，否則絕不主動做事的人；另一種人則是即使別人要他做，也做不好事情的人?！睂W(xué)校中層干部不僅自己不應(yīng)做那兩種人，隊伍中出現(xiàn)了這樣的人，還應(yīng)主動對他們施加積極影響和管理約束。

超 越

勝人者有力，自勝者強(qiáng)。

——《老子》

能夠戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者，因為戰(zhàn)勝對手靠的是勇力；而要戰(zhàn)勝自我，則需要內(nèi)心的力量足夠強(qiáng)大。如果學(xué)校中層干部總是生活在過去成績的回憶里，總是生活在對現(xiàn)實的抱怨里，高效執(zhí)行自然也就無從談起。學(xué)校中層干部要善待自己的工作，不要吝嗇自己的付出；只有這樣，才能讓自己的工作有價值、有尊嚴(yán)；只有這樣，才能促進(jìn)組織進(jìn)步，同時也為自己創(chuàng)造廣闊的成長前景。面對發(fā)展，“如履薄冰”才是正確的心態(tài)；對自己分管的部門，要有本事發(fā)現(xiàn)問題，有能力解決問題，即使常規(guī)工作也要常想如何優(yōu)化舉措。

克 己

子曰：“以約失之者鮮矣。”

——《論語》

《論語》中這句話的意思是：因為對自己嚴(yán)格要求而有過失，這樣的事情是很少的。學(xué)校中層干部的舉止行為對普通老師的影響很大。東芝總裁士光敏夫說過這樣的話：“部下學(xué)習(xí)的是上級的行動?！睂W(xué)校中層干部需要有比普通教師更強(qiáng)的定力，做事絕不能只圖自己方便和快意，更要和安逸文化道別。學(xué)校中層干部擺脫慵懶、擺脫慣性、實現(xiàn)高效執(zhí)行的竅門一是“實”——在工作優(yōu)化上出實招；二是“準(zhǔn)”——盯緊重點事兒，抓住重點人；三是“真”——使真勁，真使勁，不做表面文章；四是“簡”——對能夠促進(jìn)組織發(fā)展的增長點不斷聚焦；五是“勤”——學(xué)校中層干部理應(yīng)比普通老師更勤快；六是“恒”——心里要清楚不經(jīng)時間積累和檢驗的特色和經(jīng)驗通常都靠不住。

向 學(xué)

子曰：“學(xué)如不及，猶恐失之。”

——《論語》

《論語》中的這句話含意很深刻——學(xué)習(xí)就如同是在追趕什么東西，因此，要不知疲倦；待到得到之后又生怕丟掉它，因而，追到之后也不能懈怠。通常情況下，學(xué)校中層干部教學(xué)任務(wù)、管理任務(wù)都較為繁重，但絕不能以此為理由放松了自我能力的提升與學(xué)習(xí)。學(xué)校中層干部需要比普通教師更能透徹領(lǐng)會學(xué)校的發(fā)展思路，需要自身在業(yè)務(wù)水平與管理能力方面奮力精進(jìn)，以實現(xiàn)與教師們的專業(yè)溝通。高效執(zhí)行如果沒有學(xué)習(xí)做支撐，學(xué)校中層干部的工作就很可能會陷入硬干蠻干、喪失品質(zhì)的境地，或是因循守舊、簡單重復(fù)的泥潭。學(xué)習(xí)愿望是否強(qiáng)烈能看出學(xué)校中層干部的品質(zhì)、胸懷和發(fā)展?jié)摿?。學(xué)習(xí)其實是在向更高、更好、更完美的未來看齊，也就是古人所看重的“見賢思齊”的精神；而“見賢思齊”，不僅是一種態(tài)度，更是一種能力。

成 事

子曰：“后生可畏，焉知來者之不如今也？四十、五十而無聞焉，斯亦不足畏也已?！?/p>

——《論語》

孔子的這番話，意在強(qiáng)調(diào)：年輕人之所以值得敬畏，那是因為他們在實現(xiàn)生命價值的過程中有太多的可能；如果四五十歲還沒有什么建樹，也就不值得敬畏了，因為屬于這些人的生命上升空間實在有限。如果能意識到這一點，便會自然生出生命的緊迫感。學(xué)校中層干部萬萬不可錯過成就事業(yè)的黃金時期，雖然工作壓力、家庭生活壓力可能不??；但是一定要有堅定的信心和強(qiáng)韌的毅力，把承擔(dān)真正轉(zhuǎn)化為部門發(fā)展和自我完善的良機(jī)。學(xué)校中層干部的職業(yè)價值只有融入學(xué)校發(fā)展才更有意義；如果總是死盯著自己一時一地的得與失，自然會讓自己成為不良情緒的俘虜，慢慢地也就沒有了激情，喪失了動力，最終“泯然眾人矣”。高效執(zhí)行并非權(quán)宜之計，而應(yīng)是學(xué)校中層干部的工作常態(tài)。這也正如孔子所說的那句“生無所息”，人活著就不能停止進(jìn)取的腳步。

引 領(lǐng)

道者，令民與上同意也，故可以與之死，可以與之生，而不畏危。

——《孫子兵法》

《孫子兵法》強(qiáng)調(diào)：行軍打仗要想獲勝，上下同心格外重要。作為指揮官，一定要想方設(shè)法把士兵的思想集中到集體的共同利益上來，唯其如此，士兵才能真正做到生死與之，即便身處絕境也毫不畏懼，就算舍棄生命也毫不吝惜。學(xué)校中層干部作為學(xué)校辦學(xué)思想的落實者和具體工作的組織者，一定要善于溝通協(xié)調(diào)，令“上下同意”，這也是管理的核心價值所在。學(xué)校中層干部的執(zhí)行力集中表現(xiàn)為靠前指揮，努力做到心到、腿到、眼到、嘴到，要想得細(xì)，走得頻，看得準(zhǔn)，說得清。面對老師，給任務(wù)、給壓力不只是對學(xué)校負(fù)責(zé)，長遠(yuǎn)看也是對教師發(fā)展負(fù)責(zé)。與上級溝通，要多從領(lǐng)導(dǎo)的角度看問題，著眼全局，避免提出過于理想化的意見，提出問題的同時一定要提出解決問題的方案；與老師們溝通，讓他們覺得你“和善可親”，對老師的情感關(guān)懷和成長關(guān)懷缺一不可。

任 勢

激水之疾至于漂石者，勢也。故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人，故能擇人而任勢。

——《孫子兵法》

湍急的水流之所以能讓其中的石頭漂浮，那是因為“勢”的存在。所以善于帶兵打仗的人，在“勢”上要做足功夫，在“人”上不過分苛求，進(jìn)而做到任人得當(dāng)、借“勢”成功。這是軍事指揮方面的經(jīng)驗之談。實際上，學(xué)校中層干部推進(jìn)工作、提高執(zhí)行力也要在“勢”上多用心。實踐中，有不少工作需要一定的密度、必要的強(qiáng)度和良好的氛圍，否則很難取得收效。學(xué)校中層干部要善于根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和工作重點設(shè)計工作抓手，通過具體項目推進(jìn)工作。也就是說，要善于發(fā)現(xiàn)和提煉工作中面臨的較為集中的問題；同時圍繞這些問題有計劃、有次序地設(shè)計和安排研究項目，帶動同事一同思考，深入實踐。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校中層干部在工作中應(yīng)努力追求簡單。世界管理大師德魯克有一個理念：“管理得好的工廠，總是單調(diào)乏味，沒有任何激動人心的事件發(fā)生?！睂W(xué)校也是如此，簡單有效，不搞花樣，絕對是提高效率和質(zhì)量的好辦法。

力 行

子路問政。子曰：“先之，勞之?！闭堃?。曰：“無倦?！?/p>

——《論語》

這是《論語》中的一段記載——子路向孔子請教為政之道?？鬃诱f：“先用自己的實際行動為下級做出表率，再要求他們努力達(dá)到目標(biāo)?！弊勇氛埱罄蠋熢俣嗾f幾句?？鬃友a(bǔ)充說：“永不懈怠?！睂W(xué)校中層干部不僅不應(yīng)該脫離教學(xué)一線，相反，最好要對課堂有比普通教師更為深刻的認(rèn)識和體驗。中層干部應(yīng)該在學(xué)生中，這樣才能了解學(xué)生、理解學(xué)生、親近學(xué)生、教育學(xué)生；應(yīng)該在課堂中，這樣才能不斷強(qiáng)化對教師這一職業(yè)的理解，有助于探索教育的規(guī)律。而這些，也正是管理工作的一個基本前提；沒有了這個前提，工作能否“定位準(zhǔn)確”尚且存疑，“高效執(zhí)行”也只能是一種奢望。當(dāng)然，“力行”還需輔之以“精細(xì)”才有可能達(dá)到所期望的效果。換句話說，以“精細(xì)”為特征的“力行”才會在具體工作中取得實效。學(xué)校中層干部要做工作上的“細(xì)心”人，縝密、專業(yè)，“無論做什么事情，都力求盡善盡美”，并能以此為樂趣。

規(guī) 矩

卒未親附而罰之則不服，不服則難用也；卒已親附而罰不行，則不可用也。故令之以文，齊之以武，是謂必取。

——《孫子兵法》

沒有規(guī)矩，不成方圓。表揚(yáng)和批評是掌握在學(xué)校中層手中的一柄雙刃劍，如何拿捏好尺度大有學(xué)問?！秾O子兵法》上說，士卒與指揮官還沒有熟悉親近，此時濫用懲罰，他們不會打心眼里服從，如果內(nèi)心反抗，就難以為你所用；士卒與管理者彼此已經(jīng)熟悉，可是，有了問題卻不加以告誡懲處，他們也不會為你所用。正確的做法是，用教化去影響，用獎懲做保障，這樣就能增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力，戰(zhàn)必勝，攻必取。獎勵與懲戒是“有效執(zhí)行”的重要保障。作為學(xué)校中層干部，不僅僅要敢于管理，還要能激發(fā)每一位教師的工作熱情。這就要求中層用好賞罰兩根指揮棒，讓下級有制度可依；同時，樹立自己的威信，提高團(tuán)隊工作的效率。工作中被誤解在所難免，此時不妨以鳳凰衛(wèi)視總裁劉長樂的一句話來安慰自己：“你的責(zé)任有多大，人們對你的關(guān)注就有多大；你得到多少贊美，就要準(zhǔn)備接受多少攻擊的口水，忍受多少委屈的眼淚?！?/p>

（作者單位：東北育才學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李陽）