文/ 深圳市福田區(qū)梅華小學(xué) 李雪娟

尋找教育的合適點

文/ 深圳市福田區(qū)梅華小學(xué) 李雪娟

現(xiàn)代的教育學(xué)理論提出： “教育，是一種在學(xué)生潛力范圍之內(nèi)和現(xiàn)有社會條件之下，能滿足兒童健康成長需要而提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)?！薄昂线m點”就是怎么提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也就是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的方式方法。

第一個小故事：把太陽融化

《太陽》是人教版教材三年級下冊的一篇科普性說明文。由于學(xué)生是第一次接觸說明文，我很重視，于是按慣例布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，并再三強調(diào)要認(rèn)真預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備離開時，我聽到幾個學(xué)生的聲音： “有什么好預(yù)習(xí)的？說明文么，不就是講知識的嗎？看 《十萬個為什么》就會了。”如何把這 “太陽”融化？如何教才是 “合適”的？我決定改變以往的教法，先探究質(zhì)疑，再自主品讀，最后合作互動，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。

師： “太陽”，多么熟悉的名字，可對 “太陽”，你有什么想法嗎？或者說你有什么疑問？

生：關(guān)于太陽，有太陽黑子的說法，但我不知道太陽黑子是怎么樣的。

師：你這個問題提得很好，有誰能解決？

生：我查了資料，太陽黑子像三只角的烏鴉。是我國先發(fā)現(xiàn)的。也有人說后翌射日射到太陽，所以太陽有一塊黑斑。

生：太陽很遠(yuǎn)，后翌能射到嗎？騙人的……

生：太陽很熱的，箭哪能射到啊！

在這一番爭論中，學(xué)生已自主掌握了文本內(nèi)容。在質(zhì)疑的過程中，太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點無需我再費力。

師：太陽很遠(yuǎn)，很大，很熱，作者有何根據(jù)去說明？用了什么方法去說呢？

生：列數(shù)字，還有作比較。你看這一句： “130萬個地球抵上一個太陽?！边@句話我們看到了就很明確，說明太陽很大很大。

生：課文還用了舉例子。 “太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！?/p>

師：如果你去描寫太陽的熱，你會怎么說？

生： “太陽是一個魔術(shù)師，會把世界上的一切都融化。”

生： “太陽是天上的太上皇，主宰著天界，地界，神界，他是最大最大的……”

多么有趣的想象比喻??！一篇說明文變成了生動的童話，太陽不再是生硬的，在孩子里的眼里是那么親切可愛！在這里，學(xué)生也懂得了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比喻等說明方法。

第二個小故事： “我不喜歡梅華小學(xué)”

三年級上冊第六單元有一節(jié)作文訓(xùn)練，要求寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。有個學(xué)生是這樣寫的：

我的校園

我的學(xué)校在梅華。一進(jìn)校園，左邊是我的教室。學(xué)校后面是操場，沒有樹，一點都不大。我很喜歡在飯?zhí)们懊娴牡胤酵?，因為那地方?jīng)鏊??？晌覀兊捏w育老師不肯讓我去玩，說是因為那里停放著老師的汽車。我很不開心。還有下雨的時候，我們都得留在教室里，不能上體育課。這個學(xué)校的梁校長真沒眼光。他建這所學(xué)校的時候要建地下室。地下一層一半可以給老師停車，一半就可以做地下操場，我們下雨就可以玩了。

老師說我們梅華小學(xué)很美，有時候我也覺得很美，可我不喜歡梅華小學(xué)。

顯然，這篇文章是離題了，我反復(fù)看著這篇文章，不下十遍。我換了一種思考，最后給了A+。理由是： （1）我認(rèn)為這孩子能說心里話，想什么就寫什么，敢說梁校長真沒眼光。 （2）我認(rèn)為這孩子在說真話。這個可愛的孩子他并不知道學(xué)校是政府所建的。如果我們校長能建這所學(xué)校，我相信，老師的車現(xiàn)在將不會擠在消防通道上，學(xué)生下雨天一定能上室外體育課。 （3）我驚訝的是一個小學(xué)生已經(jīng)懂得思考，老師的車應(yīng)該停放在哪里，自己下雨天該在哪里上體育課。

也許因為這個A+，這個孩子從此就愛上了寫作，改變了他是后進(jìn)生的命運。這是我們所期待出現(xiàn)的美麗！這就是我認(rèn)為的又一個合適點：多維的評價使每一個孩子都可愛，都美麗！也只有多維的評價才能使每一個孩子快樂！

陶行知的打油詩 《糊涂的先生》說： “你這糊涂的先生/你的教鞭下有瓦特/你的冷眼中有牛頓/你的譏笑中有愛迪生/你別忙著把他們趕跑/你可要等到坐火輪 點電燈學(xué)微積分/才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！笔裁床攀墙逃?“合適點”？因人而異，見仁見智。作為一線老師，我們在教學(xué)生時，就要發(fā)現(xiàn)潛在的瓦特，并想方設(shè)法把他變成真正的瓦特。

責(zé)任編輯 魏文琦