文梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué) 劉華

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)淺談

文梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué) 劉華

音樂欣賞教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂的過程。偉大的匈牙利音樂家柯達(dá)伊說過：“沒有音樂的人是不完全的人?！泵绹瑐?、科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要，什么也代替不了傾聽音樂?！蹦敲?，如何才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？

一、正確引導(dǎo)參與，激發(fā)音樂興趣

1.對心理，走進(jìn)孩子們求知的心

貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！笨梢姡魳纷髌肥桥c一定事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。低年級的學(xué)生都愛聽故事，教學(xué)時可在欣賞樂曲之前講一些關(guān)于作曲家的童年故事或奇聞逸事，像教學(xué)二年級欣賞課貝多芬的交響曲《暴風(fēng)雨》，我先給學(xué)生講述貝多芬的故事，學(xué)生一下子就有了想了解貝多芬音樂的欲望，這時再讓學(xué)生欣賞這首曲子，他們一定會豎起兩只耳朵認(rèn)真聆聽。

2.化語言，粘住孩子們驛動的心

列夫·托爾斯泰在《藝術(shù)論》中曾這樣說：“在自己心中曾經(jīng)一度體驗(yàn)過的感情，在喚起了這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及詞語所能表達(dá)的形象來傳達(dá)出這種感情，使別人也能體驗(yàn)到同樣的熱情，這就是藝術(shù)活動?！苯處熤挥姓J(rèn)真鉆研教材內(nèi)涵深受音樂感動的狀態(tài)下，課堂上才能通過抑揚(yáng)頓挫、生動活潑的語言及豐富多彩的面部表情、形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生也身臨其境。

3.造氛圍，引領(lǐng)孩子們沉浸其中

營造情境氛圍，可使學(xué)生做好欣賞樂曲的心理準(zhǔn)備，幫助他們理解音樂。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是在一定的情境即“文化”背景下進(jìn)行的，“情景”對意義建構(gòu)有著重要作用，例如環(huán)境設(shè)置、桌凳擺放、服裝打扮、表情手勢、故事表演、多媒體教學(xué)手段等，能使學(xué)生在特定的氣氛中產(chǎn)生正確的主觀體驗(yàn)。

二、運(yùn)用多種渠道，發(fā)展審美能力

1.有效提問讓學(xué)生感知音樂作品

科學(xué)有效提問是感知音樂作品的前提，音樂的一切實(shí)踐活動都必須依賴于視聽。教師有意識、有目的、科學(xué)地給學(xué)生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識，進(jìn)而提升審美能力。教師應(yīng)根據(jù)各階段學(xué)生的知識特點(diǎn)，科學(xué)地提出引人入勝的問題，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和好奇心，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，使整個課堂充滿積極參與的氣氛。

2.用多媒體讓學(xué)生審美音樂作品

巧用多媒體是審美音樂作品的關(guān)鍵。音樂理論家修海林說：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！痹谝魳沸蕾p過程中，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而調(diào)動學(xué)生的視覺，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高表現(xiàn)能力

1.設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。例如二年級音樂童話《龜兔賽跑》就是一首音樂語言非常豐富的欣賞教材，雖然加了一些解說詞，但小學(xué)生單純聽是很難深入理解抽象的音樂語言的。

2.設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

教師在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、群體心理氣氛等社會心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會交際、學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

3.設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！笨梢娒裰鞣绞绞谴龠M(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新的先決條件。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、生活環(huán)境及閱歷創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的關(guān)系，鼓勵學(xué)生多想、多問、多做，增進(jìn)創(chuàng)新意識，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中，發(fā)展創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。如在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性的思維能力。

責(zé)任編輯 黃博彥