文 梅州市梅江區(qū)江南育才小學 陳麗春

小學數(shù)學課堂教學改革隨感

文 梅州市梅江區(qū)江南育才小學 陳麗春

《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者、引導者和合作者?！苯處熃巧霓D變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學生學習的主體性和學習能力。下面結合自身近年來的教學實踐，淺談幾點感受。

一、教學即生活——數(shù)學教學是學生經(jīng)歷生活化的過程

小學數(shù)學教學要充分考慮學生身心發(fā)展的特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計一些富有情趣和意義的數(shù)學教學活動，使教學內容生活化，使學生切實化驗到生活中處處有數(shù)學，使學生有更多的機會在周圍熟悉的事物中主動去學習、理解和應用數(shù)學。如，教學三年級的 “克”和 “千克”時，我先布置作業(yè)，讓學生去市場調查、了解，看看在什么地方、哪些商品用 “克”和 “千克”作單位，什么地方、哪些商品又用 “斤” “兩”作單位，所調查的物品， “1克”“1千克”大概有多少，這樣，學生有了第一手的原始生活數(shù)據(jù)，所以，在學習這兩個概念時理解得非常深刻。

二、教學即交往——數(shù)學教學是一種交往互動的過程

新課程提出教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動。在教學中，師生互教互學，彼此形成一個真正的 “學習共同體”。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長。

1.教學是教師與學生之間交往互動，情感交流的過程

“教”實質上是老師幫助學生建構知識體系和能力體系，學實質上是學生自主獨立的建構自己的知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教學過程中教師的教與學生的學的統(tǒng)一實質就是交往互動。數(shù)學教學過程也是老師與學生感情交流的過程，面對擁有燦爛生命力的學生，老師必然把感情投注到教學之中，學生面對知識淵博充滿智慧的老師必然敬佩有加，教學的過程就是教師的知識經(jīng)驗智慧與學生燦爛的生命活力的有機融合的過程。

2.教學是學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗的過程

如學習 “角的初步認識”時，可讓學生猜猜 “一張正方形紙剪掉一個角，還剩幾個角?”多數(shù)學生認為還剩3個角，也有的認為還剩4個角、5個角，這時就可讓學生在小組合作中，實際剪一剪、數(shù)一數(shù)，最后分析歸納出由于剪法不同，剩下的角的個數(shù)就不一樣的結論。這種分析、思維、爭辯的過程，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而且初步培養(yǎng)了學生分析問題、歸納問題的能力。

三、教學即體驗——數(shù)學教學是學生自己體驗知識的過程

蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。

1.在學習中感受數(shù)學

例如，在教學數(shù)的認識時，我是這樣設計的：今天是幾月幾日?你知道自己的生日是幾月幾日嗎?然后讓每個同學都匯報自己的生日，給每個學生參與的機會。再告訴同學們，這些日期都是用數(shù)字來表示的，生活中的數(shù)有很多，你還知道哪些數(shù)?你在生活中還能找到哪些數(shù)?你能在我們的教室里找到數(shù)嗎?你能從自己的身上找到數(shù)嗎?可采用小組交流的形式，讓每個同學都參與進來。讓學生感到數(shù)離他們很近，就在身邊，伸手可及，多有趣啊，原來學數(shù)學這么簡單。

2.生活中體驗數(shù)學

為了讓學生體驗數(shù)學在實際生活中的作用，日常教學中我隨時引導學生觀察生活，在生活中尋找數(shù)學素材。如，教學 “元角分的認識”前，我先讓學生去商場觀察，觀察商品的價格及人們的購物情況，并進行一次實際購物的體驗。讓學生體驗到元、角、分在生活中的實際作用后，再進行教學。再如，在教學 “確定位置”時，先讓學生調查自己以及親戚、朋友的家庭住址。然后提問：你要把這些地址告訴給別人，怎樣表達既準確又方便呢?在此基礎上出現(xiàn) “數(shù)對”的概念，使學生感到不僅生活中需要數(shù)學，更體會到數(shù)學語言的精確、簡潔。

總之，小學數(shù)學教學是一門藝術，我們首先要了解學生，有的放矢，我們要用數(shù)學本身的魅力感染學生，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導學生由“學會”向 “會學”發(fā)展。

責任編輯 徐國堅