文 陽春市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方 昭

淺談數(shù)學(xué)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

文 陽春市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方 昭

我們?cè)诮虒W(xué)中容易發(fā)現(xiàn)，他們都對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣或有著良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力與空間想象能力，我們?cè)诮虒W(xué)中注意智力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)注意非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入情感因素，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，讓他們愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所發(fā)展。

一、興趣是孩子最好的老師

1.讓學(xué)生對(duì)老師以及數(shù)學(xué)課感興趣

每當(dāng)本人接手新班上第一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)候，所講的內(nèi)容不一定是數(shù)學(xué)內(nèi)容，更多的是孩子們喜歡的故事或孩子們感興趣的問題，讓他們覺得老師及老師所上的課并不是那么的嚴(yán)肅、呆板，從而讓他們覺得老師是自己喜歡見到的人，數(shù)學(xué)課是自己喜歡上的課。事實(shí)上，對(duì)任課老師產(chǎn)生好感的學(xué)生，一般會(huì)喜歡上該老師的課，而且該科的學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。

2.讓學(xué)生置身相應(yīng)的情境，激發(fā)興趣

在課堂中應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如：在 “圓周率”的教學(xué)中，本人先出示一張內(nèi)容有一座山，在山頂上有一座寺廟，廟中有一壺酒的畫，要求大家用7個(gè)字把畫面內(nèi)容說出來，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地猜著……直到有人說： “山頂一寺一壺酒?！北救嗽诒?yè)P(yáng)了同學(xué)們后說：“它的諧音就是3.14159，也就是圓周率的近似值，它是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)了今天這個(gè)知識(shí)，大家就會(huì)明白了……”同學(xué)們?cè)谙矏傊姓归_了對(duì)新知的探索。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)興趣

孩子們的興趣很大程度上來源于收獲，有了收獲的喜悅，反過來增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與進(jìn)取的欲望，這是一個(gè)良性循環(huán)的過程。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果暫時(shí)不理想的學(xué)生，可以降低學(xué)習(xí)的難度與要求，消除其對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓他們有機(jī)會(huì)嘗試成功的愉悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣

1.培養(yǎng)細(xì)心的運(yùn)算習(xí)慣

“失之毫厘，謬之千里?！睌?shù)學(xué)最能體現(xiàn)此種意義，特別在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，稍不留神就會(huì)出錯(cuò)。本人在教學(xué)小數(shù)乘法運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生做到一粗檢二細(xì)檢。例如：3.5×0.19=0.655，一粗檢是指在每一次運(yùn)算完后要立即進(jìn)行粗略檢查，檢查小數(shù)點(diǎn)的位置是否正確，檢查末位相乘的結(jié)果是否吻合 （例5×9=□5）等等；二細(xì)檢是指驗(yàn)算。粗檢的目的是可以在短時(shí)間內(nèi)提高檢查的速度與計(jì)算正確率，細(xì)檢是準(zhǔn)確的保證。從教學(xué)中可以看到，細(xì)心的學(xué)生運(yùn)算、解題過程中很少出錯(cuò)，數(shù)感往往也較好。

2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

數(shù)學(xué)是門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。計(jì)算有算理，解題有數(shù)理，知識(shí)點(diǎn)之間有密切的聯(lián)系。例如：從點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生線，運(yùn)動(dòng)方向統(tǒng)一成直線，否則成曲線；線的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生面，所以面積的計(jì)算由線的長(zhǎng)度乘其運(yùn)動(dòng)的距離 （如長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬）；面的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生體，所以體積的計(jì)算由面的大小乘其運(yùn)動(dòng)的距離 （如圓柱體積=底面積×高）。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解，而對(duì)知識(shí)的理解要建立在全面、系統(tǒng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，具有嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)為愛思考問題，愛 “打破沙鍋問到底”，對(duì)同學(xué)的想法與答案不盲從，有自己的見解，解決問題時(shí)的分析能力好，成績(jī)也都優(yōu)秀。相比之下，欠缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣的學(xué)生往往是成績(jī)暫不理想的學(xué)生，表現(xiàn)為缺乏主見，面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)不注重算理的推敲，往往會(huì)出現(xiàn) “亂撞亂碰”的現(xiàn)象，可以引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，逐步提高思維能力。

3.培養(yǎng)獨(dú)立的思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程，即是接觸→理解→掌握→應(yīng)用的過程。其實(shí)大家都非常明白一個(gè)道理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單純靠記憶是玩不轉(zhuǎn)的，一定需要學(xué)習(xí)者自主探索，才能真正掌握新知。所以，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去獨(dú)立思考。首先，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，的確如此，聽過了就很容易忘掉，但自己親身經(jīng)歷探索、思考得出的真知會(huì)銘記于心。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)非智力因素、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)過程。我們不僅要突出數(shù)學(xué)教學(xué)的智能目標(biāo)，更要發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感內(nèi)涵，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)