文/佛山市中心業(yè)余體育學(xué)校 鄧愛華

班主任工作：用力，更需要用心

文/佛山市中心業(yè)余體育學(xué)校 鄧愛華

在體育運動學(xué)校這個特殊的環(huán)境里， “馴服”精力充沛的 “體育生”，班主任除了要用力，更要用心。

贊許賞識，用 “關(guān)心”去修好“破罐”

我班的謝同學(xué)原來是學(xué)校出了名的搗蛋鬼。他經(jīng)常破罐子破摔表現(xiàn)極差，從來不做作業(yè)，上課要么睡覺，要么三天兩頭故意犯錯誤引起老師的關(guān)注。我接任班主任以后，對他的錯誤先采用冷處理。從謝同學(xué)的教練那邊了解到，謝同學(xué)從小父母離異，父母都不肯管他。小學(xué)三年級的時候，他父親設(shè)法讓他進了體校，平時都待在學(xué)校極少回家，缺少家人的關(guān)愛。在了解情況后，我在生活上主動關(guān)心他，課間找其談心，耐心教育引導(dǎo)，潛移默化的讓全班同學(xué)接納他，悄悄地和大家一起給他情感關(guān)懷，讓他感受來自同學(xué)和老師的愛。在大家的感化下，謝同學(xué)改變巨大。

其實，關(guān)愛學(xué)生很簡單，只需要一個贊許的大拇指；一個發(fā)自內(nèi)心的微笑；一句生日問候；一個不經(jīng)意的頭部撫摸；一份小禮物……這些細小的行為都能讓學(xué)生感受你的關(guān)心。

和風(fēng)細雨，用 “同理心”去關(guān)愛每一位學(xué)生

初中的孩子處于青春期，容易激動，也容易意氣用事，同學(xué)間也就難免發(fā)生糾葛。一天早上，班長告訴我昨晚晚修期間李同學(xué)與江同學(xué)搬凳子打架。課后我讓這兩位學(xué)生來我辦公室，我心平氣和的問“知道為什么來老師的辦公室嗎？”兩人低著頭小聲說:“昨晚晚修我們打架了。” “為什么呀？” “昨天我在看小說，江同學(xué)突然搶我的小說，說我看黃色小說，還說我暗戀某個女生。我生氣就搬起凳子，向江同學(xué)砸過去，也沒想那么多。”“江同學(xué)你傷著了嗎？” “沒有，我接住了凳子?！?“李同學(xué)，假如江同學(xué)沒有接住凳子，可能出現(xiàn)什么后果？” “可能，可能會受傷?！薄白顗牡目赡苁鞘裁?？” “受重傷，送醫(yī)院治療?！?“對你和你的家庭帶來什么影響？” “付醫(yī)藥費，甚至打官司?！?“你扔出凳子的時候，希望這種結(jié)果出現(xiàn)嗎？” “不希望，也沒有想這么多?！?“江同學(xué)，假如你是李同學(xué)，你被搶書，你會有什么感受？” “很生氣。” “哪些行為激發(fā)你生氣？” “嗯，搶書，說他……”我最后說：既然你們都知道自己的行為可能給別人帶來的后果，那你們也知道現(xiàn)在該做什么吧？今后該怎么做呢？……兩個同學(xué)握手言和，一場因沖動而引起的“戰(zhàn)爭”就這么平息了。

面對孩子的糾葛，班主任沒有必要做法官，斷定誰是誰非。對我而言，我會引導(dǎo)學(xué)生選擇站在對方的立場，反思自己的行為，真誠理解他人感受，學(xué)會與人和善相處。其實，只有走進孩子的心里，我們的教育才會游刃有余。

身教言傳，用“細心”做好每一件事情

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、受教育的主要場所，教室里桌凳擺放整齊，地面干凈不留死角，再配以適當(dāng)?shù)耐L(fēng)和花草點綴，這樣的教室一進來就讓人感到整潔舒適。但在體校經(jīng)常看到教室里雜亂無章。針對此現(xiàn)象，我經(jīng)常利用課間巡查督促，提醒學(xué)生撿地上的紙屑，拉齊桌椅，擦黑板、整理掃帚、水桶等衛(wèi)生工具。在衛(wèi)生方面除了督促學(xué)生做好外，還以身作則主動撿地面的垃圾，不管是多臟的垃圾，總會伸手把它撿起來放進垃圾桶里。班主任的一言一行都將對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。自身的榜樣作用加上學(xué)生的齊抓共管，我班一直被評為校衛(wèi)生標兵班、文明班。老師、校領(lǐng)導(dǎo)的肯定進一步激發(fā)了學(xué)生對教室的保潔意識，讓每個學(xué)生都感受到 “教室就是我的家”，增強了學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

作為班主任，所謂 “用力”就是要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認真、妥善的處理。而 “用心”則需要班主任能夠走進學(xué)生的心靈，言傳身教，真心誠意的幫助學(xué)生，促進學(xué)生的成長。在學(xué)生們的生命歷程中種下美與善的故事，留下溫暖的回憶。

責(zé)任編輯 龍建剛