“娃娃家”是幼兒非常喜歡的游戲形式,教師在組織游戲時(shí),通過(guò)情節(jié)設(shè)置、材料投放、觀察指導(dǎo)，能有效地滲透對(duì)幼兒的性別教育，以幫助幼兒樹立正確性觀念、培養(yǎng)完美人格和減少身心傷害，對(duì)幼兒獲得性別角色的發(fā)展意識(shí)有著很重要的影響。

一、鼓勵(lì)幼兒參與，發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)

幼兒在“娃娃家”游戲中，讓不同性別的幼兒在共同游戲中互相了解，從而減少性別偏見，使兩性的氣質(zhì)和性格取得互補(bǔ)，充實(shí)各自的心理內(nèi)容，促進(jìn)其性別角色社會(huì)化的健康發(fā)展。

在游戲前,教師會(huì)和幼兒一起回憶:在自己家里爸爸會(huì)做什么？媽媽都在做什么？在游戲過(guò)程中，根據(jù)幼兒角色的選擇，指導(dǎo)幼兒做出符合角色的表現(xiàn)，以發(fā)揮其性別優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)。當(dāng)幼兒都想當(dāng)媽媽，爭(zhēng)著做飯、照顧孩子時(shí)，可以適時(shí)引導(dǎo)：“媽媽太忙了，你可以來(lái)當(dāng)阿姨，快來(lái)幫媽媽照看孩子吧！”這樣通過(guò)增加角色來(lái)鼓勵(lì)幼兒積極參與，還可讓幼兒相互合作，共同完成任務(wù)。

在“娃娃家”游戲中，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的情景，如“過(guò)生日”“朋友聚會(huì)”等來(lái)提升幼兒與人交往的經(jīng)驗(yàn)和能力。幼兒通過(guò)游戲，與游戲中的“家人”“朋友”密切接觸。他們也會(huì)互相擁抱，“家長(zhǎng)”親親“孩子”，向家里其他人示好等。幼兒這種天真純潔的感情流露對(duì)于成年后的性表達(dá)能力有很大的幫助。

二、細(xì)心指導(dǎo)游戲，材料投放適宜

教師對(duì)“娃娃家”游戲的指導(dǎo)，其實(shí)也隱含了對(duì)幼兒的性別教育，強(qiáng)化了幼兒的性別意識(shí)。比如在“娃娃家”游戲中，幼兒模仿傳統(tǒng)的性別角色，女孩當(dāng)媽媽，男孩當(dāng)爸爸。“媽媽”在家里“煮飯”“帶孩子”“整理家務(wù)”，“爸爸”則出去“工作”?！鞍职帧被丶揖褪恰俺燥垺薄巴嬗螒颉?，還要“媽媽”給“端飯”“洗衣服”，“媽媽”不干，“爸爸”就告狀：“老師，他當(dāng)媽媽不做飯洗衣服，也在那兒玩?！焙⒆舆@種傳統(tǒng)觀念無(wú)疑是受到家庭和社會(huì)的影響，這無(wú)形中就將“女性的職責(zé)在家里”等觀念植入幼兒的心里了。為了改變這種觀念，我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，增加了“爺爺”“奶奶”“保姆”“小時(shí)工”等角色，引導(dǎo)幼兒：“爸爸”“媽媽”都可以去上班，也可以都有自己的事情做，孩子可以請(qǐng)“保姆”帶，也可請(qǐng)“爺爺”“奶奶”幫忙照看，“爸爸”有空時(shí)也要幫忙帶孩子，做家務(wù)，“媽媽”也可以出去辦事。這樣更有利于幼兒獲得豐富的角色體驗(yàn)，又增加了他們對(duì)性別的認(rèn)知。

另外，在游戲材料的投放上，我們也讓角色標(biāo)志盡量不性別化，如將保姆、保潔員、服務(wù)員的標(biāo)志設(shè)計(jì)成中性化的“標(biāo)志牌”，這樣在游戲中就不會(huì)讓幼兒覺(jué)得只有女孩才能扮演，不會(huì)給幼兒的性別意識(shí)帶來(lái)潛意識(shí)的影響和強(qiáng)化，也不會(huì)使幼兒的性別意識(shí)分化和性別角色刻板化加強(qiáng)。

三、觀察幼兒行為，及時(shí)糾正問(wèn)題

在“娃娃家”游戲中，我們有時(shí)也會(huì)看到這樣的一些行為。如：有的男孩與女孩在扮演夫妻的過(guò)程中，東躲西藏，低頭害羞，認(rèn)為自己扮演的角色是見不得人的；有的男孩和男孩、女孩和女孩扮演游戲中的夫妻角色；有時(shí)數(shù)個(gè)男孩與一個(gè)女孩或數(shù)個(gè)女孩與一個(gè)男孩扮演夫妻；也有的幼兒對(duì)玩具娃娃的性器官好奇，經(jīng)常擺弄。遇到這種情況，我們會(huì)適時(shí)介入，及時(shí)干預(yù)，“爸爸媽媽一起陪孩子玩?zhèn)€游戲好不好？”“媽媽在洗菜做飯，爸爸去幫幫媽媽吧！”引導(dǎo)幼兒體會(huì)爸爸媽媽互相幫助，共同擁有幸福家庭的美好感受；引導(dǎo)幼兒了解一個(gè)孩子只有一個(gè)爸爸、一個(gè)媽媽，但除了爸爸媽媽我們還可以扮演其他角色，或再增加一組家庭；利用給玩具娃娃洗澡等情景向幼兒介紹人體的各個(gè)器官，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的好奇心。讓幼兒在極其自然的情況下，了解男女兩性的生理特征，消除對(duì)兩性差異的神秘感，形成健康的性態(tài)度。

四、允許自由表現(xiàn)，可以打破傳統(tǒng)

我們都知道男女最大的差異就是生理方面，因此，傳統(tǒng)的幼兒性別教育是建立在生理差異的基礎(chǔ)上，但這種傳統(tǒng)的性別教育也在不知不覺(jué)中給幼兒貼上了標(biāo)簽，就是女孩子要有女孩子的樣，男孩子要有男孩子的樣。在日常生活中成人傳遞給幼兒的想法是男孩子就要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，女孩子就要溫柔文靜，這種強(qiáng)加給他們的期待是不公平的，就像在童話中女孩子多是被刻畫成溫柔、軟弱、羞澀、需要幫助、被傷害的一方；而男孩子總是扮演著英雄的角色，勇敢有力、愛(ài)幫助人、強(qiáng)悍等。其實(shí)這已經(jīng)在幼兒的能力發(fā)展上產(chǎn)生了不公平，在游戲中我們努力改變這種觀念，允許幼兒有不一樣的表現(xiàn)。比如：在“娃娃家”游戲中，有的男孩子表現(xiàn)得軟弱、文靜，甚至遇到一點(diǎn)小事就哭鼻子，有的女孩子吵吵鬧鬧、喜歡搗亂、愛(ài)打抱不平，這些也都是幼兒的正常表現(xiàn)，我們不應(yīng)否定、嘲笑、指責(zé)，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑的性格特征，強(qiáng)化幼兒關(guān)于性別角色的刻板。我們?cè)试S幼兒自由表現(xiàn)與傳統(tǒng)性別角色相異的角色行為，只要幼兒愿意都應(yīng)該給予肯定，強(qiáng)調(diào)“我是我”的觀念，給每個(gè)幼兒公平的機(jī)會(huì)讓他們有豐富的體驗(yàn)，在幼兒出現(xiàn)的行為中給予適時(shí)、適宜的指導(dǎo)，讓幼兒能在最大限度上發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)和塑造幼兒健康、健全的人格。

總之，我們要把對(duì)幼兒的性別教育融入一日生活中，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，根據(jù)目標(biāo)投放適宜材料，并在幼兒游戲中悉心觀察，適時(shí)介入，加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣才能起到事半功倍的效果，使幼兒從小樹立正確的性別觀念，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。