（甘肅）馬希良

綜合實踐課成為必修課，教師培訓(xùn)怎么辦？

（甘肅）馬希良

近日，教育部頒布了 《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱 《指導(dǎo)綱要》），明確規(guī)定今后中小學(xué)綜合實踐課和語、數(shù)、外等一樣成為必修課。這是十九大后我國進入新時代對教育方針的生動詮釋，即教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的美麗踐行，是新時代馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的中國化新實踐。要想在在中小學(xué)中落實 《指導(dǎo)綱要》，就得統(tǒng)一認識，統(tǒng)一思想。要做到這一點就得對中小學(xué)教師進行關(guān)于 《指導(dǎo)綱要》方面的通識培訓(xùn)。

那么，作為縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)要開展 《指導(dǎo)綱要》的教師培訓(xùn)究竟怎么辦呢？我以為，一是重溫黨和國家的教育方針，擔負起堅守職責(zé)，勇立傳道之功。作為縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)要開展好 《指導(dǎo)綱要》通識培訓(xùn)，就得認真學(xué)習(xí)十九大文件精神，樹立依法治教的思想，深刻領(lǐng)會新時代國家頒布 《指導(dǎo)綱要》對貫徹落實教育方針的重要現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。擔負起立德樹人的奠基工作，切實制定培訓(xùn)方案，破除傳統(tǒng)教育中一貫輕視勞動的做派。

二是努力將學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程設(shè)置生活化?？h級教師培訓(xùn)機構(gòu)在對中小學(xué)教師進行 《指導(dǎo)綱要》時，一定要將培訓(xùn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)生活化。首先，要深刻理解新課改精神，把培訓(xùn)機構(gòu)也要理所當然地當成社區(qū)學(xué)校。在課程設(shè)置中堅持開放性原則，充分利用社區(qū)資源，為我所用，把培訓(xùn)課程設(shè)置在社區(qū)的東西南北中，城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、工廠、公司、企業(yè)、機關(guān)、服務(wù)機構(gòu)等。其次，要將培訓(xùn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式生活化。

三是對學(xué)習(xí)培訓(xùn)成績的認定、評價要多樣化。首先，對成績的多樣化認定要呈現(xiàn)以下特點：突出典型性，即強調(diào)受訓(xùn)學(xué)員給予的成績有助于帶動、引領(lǐng)學(xué)員之間的努力學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果。強調(diào)現(xiàn)實性，就是成績的評判要考慮成人特點，學(xué)工矛盾等。推崇創(chuàng)新性，就是要鼓勵教師在培訓(xùn)中敢于 “冒尖”，自我革命，勇于打破思維定勢的束縛，為 《指導(dǎo)綱要》落地鼓與呼。講究效益性，就是在培訓(xùn)中講點教育經(jīng)濟學(xué)，考慮培訓(xùn)的成本，用最小的經(jīng)費投入，辦最大的教師培訓(xùn)。強調(diào)穩(wěn)定性，就是在認定受訓(xùn)學(xué)員成績是要摒棄過去那種百分制方式，要采用等級制，堅持盡量用模糊的方法來考評。突出適應(yīng)性，就是在考評受訓(xùn)學(xué)員成績時要堅持與新時代社會主義建設(shè)發(fā)展實際相結(jié)合，堅持與新課改下學(xué)校教育及學(xué)生發(fā)展實際相結(jié)合的原則。強調(diào)發(fā)展性，就是辦培訓(xùn)班時在辦班目標、課程設(shè)置、授課及實踐教師聘請上要心懷黨和國家提出的 “兩個一百年的奮斗目標”，聘請最優(yōu)秀、頂尖的專家學(xué)者作為培訓(xùn)師，做最接地氣的培訓(xùn)。其次，對受訓(xùn)教師的評價要多樣化?？梢允腔旌蠈W(xué)習(xí)效果評價模式，其中包括概念、模型、方法、過程與工具等；也可以是教師學(xué)習(xí)受訓(xùn)評價體系，其中包括授課教師評價（15%）、觀摩及見習(xí) （20%）、參與小組討論評價 （20%）、受訓(xùn)學(xué)員技能鑒定合格率 （25%）、班主任綜合評價 （20%）等部分。也可以是傳統(tǒng)的描述性論文式評價，可是等級性的，優(yōu)、良、中、可、差，或者是五分制等評價。

責(zé)任編輯 鄒韻文