江蘇省響水中學(xué)(224600)

趙榮虎●

淺議合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省響水中學(xué)(224600)

趙榮虎●

合作學(xué)習(xí)法即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助促進學(xué)生的全面發(fā)展，高中物理教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，的確可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

合作學(xué)習(xí)；效率；質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)法是新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)法，其在教學(xué)中的應(yīng)用有助于加強學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，同時也能夠促進學(xué)生在實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展.本文就合作學(xué)習(xí)法在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進行簡要的分析和探討.

一、科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)又稱之為小組合作法，其主要的教學(xué)步驟是：教師給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生進行上臺展示，然后進入教學(xué)總結(jié)和評價環(huán)節(jié).可以看出，合作學(xué)習(xí)必須要以小組為單位，因此教師必須要先進行科學(xué)分組，這樣才能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法應(yīng)有的作用.

1.分組的原則

在分組過程中，教師應(yīng)該要注意組內(nèi)成員相互之間的互補性.例如，每組成員的數(shù)量應(yīng)該保持在四人或者六人左右，其中必須要有至少一個性格外向的學(xué)生，一個性格內(nèi)向的學(xué)生.這樣在實際的討論過程中，性格外向的學(xué)生就能夠帶動性格內(nèi)向的學(xué)生進行激烈的討論和自我展示，實現(xiàn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和影響.此外，每組成員都要有成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生，這樣成績較差的學(xué)生就可以向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.一般來說科學(xué)分組后可以保持固定的一段時間如一個月或者一個學(xué)期等，有需要的可以根據(jù)第二次測評結(jié)果進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.

2.分組方法

科學(xué)分組是可以按照學(xué)生的綜合素養(yǎng)把學(xué)生分為ABC三個層次，期中A1A2為小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生，在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)是起到領(lǐng)軍作用，B1B2為中間級學(xué)生，可以幫助C1C2，同時可以輔助A1A2，同時又有大部分問題可以與之探討，C1C2為本組內(nèi)待優(yōu)生，在A1A2的培育下，B1B2的幫助下共同提高.

3.座位設(shè)置

分組之后，為了充分的合作學(xué)習(xí)交流，將學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性提高到最大，A1A2坐相對面且在本組中間位置，B1B2在本組的對角線，CIC2在另一條對角線，同時注意優(yōu)勢互補.

二、自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提

合作學(xué)習(xí)法的核心環(huán)節(jié)雖然是學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，但是討論的前提是學(xué)生有自主學(xué)習(xí).新課改指出，教師一定要堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力等的全面發(fā)展.不少教師在合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)中經(jīng)常會跳過這一環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生進行課堂討論.這種教學(xué)方式實際上過于形式化，并不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使得少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了偷懶、不愛思考的習(xí)慣，每次課堂學(xué)習(xí)時只需要等候討論環(huán)節(jié)，聽取別人的看法和意見即可.因此，教師必須要重視學(xué)生討論之前的自主學(xué)習(xí)部分.如在《彈力》的教學(xué)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，很容易學(xué)習(xí)到：1.彈力的概念;2.彈力產(chǎn)生的條件;3.彈力的方向;4.彈力的作用效果等.這種學(xué)習(xí)為學(xué)生進行小組討論打下很好基礎(chǔ).

三、教師主導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的升華

教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，尤其在討論環(huán)節(jié)方面.因此，當(dāng)學(xué)生進行討論環(huán)節(jié)時，教師需要做到兩點：第一，避免過多參與學(xué)生的討論，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；第二，要求教師能夠從整體方向上把握課堂節(jié)奏，如控制學(xué)生的討論時間、討論思路以及討論的深度和廣度等.如在《彈力》教學(xué)討論中學(xué)生對彈力產(chǎn)生會有質(zhì)疑，有學(xué)生會以桌面上的物體舉例，兩個水杯靠在一起，會不會有彈力，例子淺顯易懂，在討論彈力產(chǎn)生原因時,學(xué)生舉例人坐在沙發(fā)上，沙發(fā)的形變產(chǎn)生支持力，人屁股的形變產(chǎn)生壓力，討論很激勵，很有趣，易懂，勝于教者直接講解，效果很佳.討論環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用中的重要環(huán)節(jié)，高中物理教師在教學(xué)中一般會表現(xiàn)出來兩個極端，一是徹底放手，讓學(xué)生進行隨意地討論，一是對學(xué)生進行過多的干預(yù).事實上，這樣的做法均會影響課堂教學(xué)的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高十分不利.因此在討論環(huán)節(jié)中，教師必須要加強對學(xué)生討論質(zhì)量的控制.如，在牛頓第一定律的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置“牛頓第一定律”的實驗研究任務(wù)，學(xué)生在進行實驗的過程中，教師不參與其中，但是要觀察每組學(xué)生的實驗操作步驟、操作的規(guī)范性以及學(xué)生最后是否得出了理想的答案，當(dāng)學(xué)生得出了錯誤的答案之后，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題，再讓學(xué)生繼續(xù)進行實驗研究和討論.

四、科學(xué)評價是合作學(xué)習(xí)的保障

討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生進行上臺展示.學(xué)生上臺展示的形式可以是多種多樣的，如學(xué)生可以個人形式展示小組的討論成功，也可以由所有的小組成員共同展示小組討論結(jié)果.學(xué)生展示完畢之后，教師需要采用完善的教學(xué)評價體系對學(xué)生進行評價.首先，學(xué)生自己展示完之后，需要對自己或者本組成員完成任務(wù)的情況進行評價和總結(jié).如學(xué)生可以說：“本次任務(wù)完成的結(jié)果還不夠理想，在…方面還存在些許欠缺，希望大家予以補充.我們主要解決的問題是…會想到采用這種方式來進行問題的解決主要是受到…的啟發(fā)，其中也許還有諸多不足，請指出.”然后由其他小組成員對該組學(xué)生進行提問和評價，最后由教師對學(xué)生進行評價.教師的評價要突出鼓勵和表揚的部分，然后再指出不足.例如，在平拋運動的教學(xué)中，學(xué)生進行自我展示之后，教師首先可以對學(xué)生上臺的勇氣進行鼓勵：“XX同學(xué)將你們小組的討論成果很清晰地向我們進行了展示，很好，大家要多多學(xué)習(xí)！”然后對展示情況進行表揚：“任務(wù)完成得很不錯，可以得到XX分，因為你們小組考慮問題很周全，從幾個方面進行了論證，也給出了對的數(shù)據(jù).最后進行提高：“但是如果你們還能夠考慮到一點，你們就能夠得到滿分了！”然后教師對學(xué)生進行分析，應(yīng)該怎樣使答案更加完善.這樣，學(xué)生首先受到了鼓勵和表揚，自信心得到了提高，然后又能夠在教師的幫助下學(xué)習(xí)到更多的知識和能力，學(xué)習(xí)效率得到了充分的提高.

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助促進學(xué)生的全面發(fā)展，高中物理教師在教學(xué)中可以采用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

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