鮑 杰

(江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223600)

基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)問(wèn)題解決研究

鮑 杰

(江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223600)

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著極大幫助，可以輔助學(xué)生歸納、總結(jié)、梳理所學(xué)知識(shí)，并且將知識(shí)掌握變得更加輕松.文章主要分析了思維導(dǎo)圖與高中化學(xué)的關(guān)系，并且提出基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)問(wèn)題解決方法的研究方向的建議.

思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)；問(wèn)題解決；研究

高中化學(xué)相對(duì)其他科目更加的復(fù)雜，難以掌握，考試題型對(duì)于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生，無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及考試難度.思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面有著巨大的影響力，可以幫助學(xué)生歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率.

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖的概念類(lèi)似于筆記一般，利用它來(lái)歸納復(fù)雜的教學(xué)結(jié)構(gòu)，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，而后再以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)做發(fā)散性思考.思維導(dǎo)圖擁有具象化且使用方便等優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都可以起到巨大的作用.教師與學(xué)生的互動(dòng)是思維導(dǎo)圖教學(xué)的中心，利用多元智能理論，并結(jié)合心理學(xué)，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教育進(jìn)行改善，創(chuàng)造出更加靈活的發(fā)散性思維教學(xué)，讓學(xué)生們自主動(dòng)腦思考，這樣一來(lái)教學(xué)的效果將顯著提升.思維導(dǎo)圖教學(xué)不僅僅是在知識(shí)理論的教學(xué)上有著卓越的成效，它更重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng).將教學(xué)課堂的主體回歸到學(xué)生本身，教師起到指導(dǎo)者的身份作用，而不是傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者.

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

一方面，高中化學(xué)相對(duì)于其他科目，其內(nèi)容復(fù)雜且抽象，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極為陌生，現(xiàn)實(shí)生活中難以找到參照也難有試驗(yàn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了很多的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以深入掌握.另一方面，高中化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)多且相互關(guān)聯(lián)，可是整體科目的教學(xué)又相對(duì)分散，導(dǎo)致了學(xué)生們理解的知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)章，難以梳理成整體的理論體系.思維導(dǎo)圖則可以解決這些問(wèn)題，形象化難以掌握的知識(shí)點(diǎn)以及梳理散亂的知識(shí)點(diǎn)都是思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)課程中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固與掌握都有著極大的輔助作用，加深學(xué)生的記憶以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入了解，再促進(jìn)學(xué)生們自主發(fā)散性思考的能力提升，高中化學(xué)教學(xué)的效果將顯著提升.

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于解決化學(xué)問(wèn)題

1.構(gòu)造概念.高中化學(xué)問(wèn)題解決方法，打個(gè)比方，在信息加工的問(wèn)題上看，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員與新人工作人員解決問(wèn)題的方法自然是相差甚遠(yuǎn)，而他們解決問(wèn)題的方法上的差異的重點(diǎn)分歧在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的差距，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員自然是對(duì)于內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知極為熟悉，而新人工作人員則并未掌握那么龐大的知識(shí)體系.所以，專(zhuān)家在解決問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于問(wèn)題的本身就有著一套自己的解決體系，從多個(gè)概念以及整體可能性出發(fā)解決問(wèn)題，可以正確有效的解決問(wèn)題；而新人工作人員則并沒(méi)有整體概念，從問(wèn)題的本身出發(fā)，對(duì)于問(wèn)題所涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)去一個(gè)個(gè)排查，解決過(guò)程耗時(shí)耗力且解決方法相對(duì)繁瑣.以此來(lái)看，解決問(wèn)題的重點(diǎn)應(yīng)該在于整體概念的構(gòu)造，而非問(wèn)題本身，思維導(dǎo)圖則是以構(gòu)造概念為主體，將問(wèn)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)以及整體概念找出并作出思考架構(gòu)，對(duì)于問(wèn)題解決的效率以及質(zhì)量都有著極大的幫助.

這種教學(xué)方法不僅僅適用于化學(xué)，大部分考驗(yàn)思維嚴(yán)謹(jǐn)性的計(jì)算類(lèi)學(xué)科問(wèn)題都可以適用，思維導(dǎo)圖的規(guī)范化，在學(xué)生們解題的過(guò)程中有著可觀的輔助能力，使得問(wèn)題更加的直觀.綜上所述，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的效率與質(zhì)量方面有著極大的輔助作用，提高了解決問(wèn)題的速度與思考便捷，讓思考問(wèn)題的路徑變得有跡可循，解決問(wèn)題的準(zhǔn)確度得到了相當(dāng)?shù)奶岣?，但是這種教學(xué)方式主要是在一個(gè)固定的導(dǎo)圖思路中解決問(wèn)題，并不適用與創(chuàng)新性解題方式，有著部分約束性，難以創(chuàng)造題型的新型解法，思維導(dǎo)圖主要通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的梳理形成概念構(gòu)造，規(guī)范化化學(xué)問(wèn)題的解決模式.

2.過(guò)程呈現(xiàn).高中化學(xué)知識(shí)的整體概念較為抽象性，往往需要試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不同于邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，化學(xué)物質(zhì)往往在化學(xué)反應(yīng)中有著某種規(guī)律卻又容易出現(xiàn)特殊性，僅靠理論知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S并不足以解決所有的化學(xué)問(wèn)題.而思維導(dǎo)圖在解決問(wèn)題中的過(guò)程呈現(xiàn)解決法則解決了化學(xué)推斷問(wèn)題的難處，輔助學(xué)生自行思考，打開(kāi)學(xué)生的聯(lián)想能力，配合思維導(dǎo)圖組建出的解題過(guò)程解決問(wèn)題，最好利用思維導(dǎo)圖的整體概念將問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證就可以了.

3.策略拓展.在解決化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要具備將學(xué)會(huì)的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)快速與問(wèn)題涉及面進(jìn)行匹配的能力，若不能靈活運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，只是單純的使用化學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)解題，那么解題的效率也將大大下降.所以，策略拓展對(duì)于解決問(wèn)題來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必備技能，這項(xiàng)技能有助于打開(kāi)學(xué)生看問(wèn)題的視角，讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)多角度解題，靈活運(yùn)用掌握的知識(shí)點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的效率以及在解題過(guò)程中鞏固了知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力.

這種教學(xué)方式突出了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，效果則因人而異.學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)越多，這樣的解題方式則更加的有效，在解題過(guò)程中學(xué)生的思維大大打開(kāi)，從多方面解題，甚至可利用到各個(gè)學(xué)科的理論來(lái)解題，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)鞏固有著極大幫助.

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，運(yùn)用在化學(xué)問(wèn)題解決的方法當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)的效果，提升了解題的效率.通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生們掌握了高中化學(xué)復(fù)雜且分散的知識(shí)點(diǎn)并構(gòu)造出龐大的整體概念，并且在解題過(guò)程中學(xué)會(huì)了發(fā)散思維以及多方面解題能力，高中化學(xué)教學(xué)方式得到巨大改革.

[1]韓雅娟,陳焰香,林珩.思維導(dǎo)圖在初高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)用[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016(01):118-122.

[2]嚴(yán)軍,朱偉偉.淺析思維導(dǎo)圖在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊),2016(07):59-60+87.

[3]呂艷鳳.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].亞太教育,2016(19):62.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

2017-06-01

鮑杰(1990.11-)，女，江蘇宿遷人，本科，中教二級(jí)，從事高中化學(xué)教學(xué).

G632

B

1008-0333(2017)21-0083-02