陳蔚金

(江西省贛州市安遠縣第一中學(xué)，江西 贛州 342100)

高中物理學(xué)困生的成因及對策分析

陳蔚金

(江西省贛州市安遠縣第一中學(xué)，江西 贛州 342100)

當(dāng)前全國高中生對物理知識普遍認為比較難，高中物理的難度使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，阻礙了高效物理教學(xué)課堂的建設(shè)，同時也妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展.隨著新課程改革在物理教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和普及，對高中物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及對策也有了一定的研究，然而研究的成果并不明顯.

高中物理；學(xué)困生；成因及對策分析

在眾多的理科學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生認為物理知識的學(xué)習(xí)難度要遠遠高于其他科目，學(xué)習(xí)困難在高中生的學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的阻礙作用，.因此利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和有效的教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生形成良好的高中物理知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在自主學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)的自信心是高中物理教師必備的教學(xué)素養(yǎng)之一.

一、高中物理學(xué)困生成因分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的過程中會遇到各種各樣的困難，我們從兩個方面進行分析，首先是學(xué)生自身方面：其一，學(xué)生上課注意力難以集中，其二，學(xué)生對高中物理知識的學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)動機來自教師和家長的逼迫，自主學(xué)習(xí)意識差，通過調(diào)查研究證實，一個對物理知識缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)一般較有自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生差.其三，高中物理學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果歸因方式不正確，其常常把學(xué)習(xí)成績好歸因為外部因素，而自身學(xué)習(xí)成績差歸因為自己沒有學(xué)習(xí)物理的天賦或者自身學(xué)習(xí)能力不足等穩(wěn)定因素，導(dǎo)致其直接喪失學(xué)習(xí)物理知識的努力.其四，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和小組討論探究新知的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其在課下基本沒有時間進行預(yù)習(xí)新知和復(fù)習(xí)舊知.其次是教師教學(xué)的方面：其一，教師在教學(xué)過程中采用的評價方式太過單一陳舊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不能起到很好的激勵作用.其二，教師在教學(xué)過程中重結(jié)論、輕過程，使得大多數(shù)學(xué)生不能很好的理解公式、定理的形成原理.其三也是最重要的一點就是，教師對學(xué)困生缺乏關(guān)愛，這表現(xiàn)在言語交流少，鼓勵支持少等多個方面，使這部分學(xué)生成為教師“遺棄的孩子”.

二、高中物理學(xué)困生教師教學(xué)對策分析

1.創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦失去對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，就會很難在課上集中精力聽課，因此，要想提高學(xué)困生的聽課效率，首先要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣.其中多媒體教具和實物教具是物理教師在課堂激趣中常用的兩個教具.

2.通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

獨立自主的學(xué)習(xí)能力是優(yōu)等生和學(xué)困生的主要區(qū)別之一，優(yōu)等生能夠利用課下時間進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時間上有所保證，然而學(xué)困生上課時間內(nèi)就很難集中注意力聽課，怎么才能利用好下課時間進行自主學(xué)習(xí)呢？這就需要教師在教學(xué)過程中注重對這些學(xué)生的問題引導(dǎo)，為其設(shè)置符合其學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)水平的題目，使其通過努力能夠獲得這些題目的答案.其次，教師要設(shè)置具有層次性質(zhì)的題目，使這些學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，知道自己不是被放棄的孩子，更能夠在教師的期望中獲得良好的學(xué)習(xí)動機，更加積極的投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中.最后，教師要增加自己對這部分學(xué)生的提問次數(shù)，保證這些學(xué)生在上課過程中集中注意力，減少其走神的頻率，獲得良好的學(xué)習(xí)監(jiān)督.

總而言之，高中物理課堂上的學(xué)困生是受一些主觀因素和客觀因素的影響形成的，作為高中物理教師，要通過自己的教學(xué)創(chuàng)新對其進行正確的教學(xué)引導(dǎo),提高自身的學(xué)習(xí)效率.

[1]周加強.高中物理學(xué)困生興趣與情感特點及教育對策[J] .中學(xué)物理(高中版),2016(4).

[2]沈祖榮.高中物理學(xué)困生成因探討與轉(zhuǎn)化策略[J].物理教師,2014(5).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

陳蔚金(1983.12),男,江西安遠,中二,碩士,從事導(dǎo)波光學(xué).

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