王東陽(yáng)

(江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)，江蘇 宿遷 223600)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

王東陽(yáng)

(江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)，江蘇 宿遷 223600)

隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維越來(lái)越重要，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，逐漸重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果.本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了相關(guān)建議.

高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂上教師要根據(jù)學(xué)生具體情況，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只顧傳授知識(shí)沒(méi)有注意到學(xué)生的感受，把重點(diǎn)全都放在講解數(shù)學(xué)概念上，抑制了學(xué)生的發(fā)展空間，單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的需求，阻礙學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，在一定程度上影響教學(xué)效果和質(zhì)量.

2.數(shù)學(xué)教學(xué)資源不足

數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)資源不充足，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)資源不足使學(xué)生不能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，不能完成教學(xué)課程的相應(yīng)目標(biāo)和要求.

3.教師整體水平有待提升

數(shù)學(xué)教師整體水平有待提升.很多數(shù)學(xué)教師不能很好地理解新課改的教學(xué)理念和要求，將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)和公式死板地傳授給學(xué)生，教學(xué)形式內(nèi)容都很單一，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不到位，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)效果.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.利用類比聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

類比聯(lián)想可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生可以很容易得到答案和結(jié)論，同時(shí)類比聯(lián)想能夠幫助學(xué)生推理出最佳的結(jié)論，充分鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的能力，從綜合的角度分析，類比聯(lián)想能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，不同層次的學(xué)生都可以運(yùn)用這種方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣.

2.變化提問(wèn)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教師可以從多個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)，將數(shù)學(xué)概念和公式按照難易程度劃分，從而改變學(xué)生思考的角度，擴(kuò)展學(xué)生思考的深度，也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變換角度和關(guān)系，對(duì)同一數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置不同的分析角度和條件，通過(guò)不斷變化問(wèn)題的角度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)命題有更深的理解，更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

3.課后給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間和時(shí)間，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教師要在課后給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維.當(dāng)前普遍存在作業(yè)量大的問(wèn)題.教師要改變這一情況，要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主，以課后作業(yè)為輔，教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)全班同學(xué)思考，學(xué)生可以互相出數(shù)學(xué)題，既可以減少作業(yè)量同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課后時(shí)間進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

新課改后的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的差別，數(shù)學(xué)教育也在逐漸改變教學(xué)方式，以創(chuàng)新教育為主旨，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

[1]王建成. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J]. 亞太教育,2015(29):146+137.

[2]聶瑞. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]. 赤子(上中旬),2015(17):324.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

2017-06-01

王東陽(yáng)(1981.2-)，江蘇沭陽(yáng)，本科，中學(xué)一級(jí)教師,從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).

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