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(浙江省麗水外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 麗水 323000)

在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究

張?jiān)雒?/p>

(浙江省麗水外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 麗水 323000)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，教學(xué)改革越來(lái)越深入，這使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了極大的改變.在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用顯得十分重要，下面對(duì)此展開分析.

高中數(shù)學(xué)；自主合作；教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要全面培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，這就要求在實(shí)際教學(xué)中，教師必須及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展良好的自主合作探究性學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主合作探究教學(xué)的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主合作探究教學(xué)模式具有十分重要的意義，首先，這種教學(xué)模式能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，灌輸式地為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，很容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這就會(huì)極大地降低高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.將自主合作探究式教學(xué)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能將自己的意見、想法大膽的表達(dá)出來(lái)，使得數(shù)學(xué)課堂十分活躍，這樣學(xué)生就能促成良好的學(xué)習(xí)興趣.其次自主合作探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，能促進(jìn)和諧教學(xué)環(huán)境的建設(shè).在素質(zhì)教育下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了極大的改變，但是在高考的壓力下，教師仍然會(huì)加大教學(xué)力度，以期提高學(xué)生的成績(jī)，這就導(dǎo)致教師會(huì)按照高考內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際存在一定差異，學(xué)生難以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中.在自主合作探究教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行良好的互動(dòng)，師生關(guān)系得到改善，教學(xué)環(huán)境更加開放、自主.此外，自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，還能讓教師在和學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，這對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的幫助.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1.設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂開始的時(shí)候教師可以為學(xué)生設(shè)置懸念，設(shè)置懸念能很好地將學(xué)生引入到教師設(shè)置的教學(xué)情景中，進(jìn)而在課堂中很好地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)中.教師在課堂中設(shè)置懸念的時(shí)候，應(yīng)更加接近于生活情景，讓學(xué)生在無(wú)形中很好地感受到數(shù)學(xué)，同時(shí)逐漸減輕對(duì)數(shù)學(xué)的漠生感和距離感，進(jìn)而使得學(xué)生在生活中也逐漸注意到數(shù)學(xué)，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師在正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，第一步先設(shè)置相應(yīng)的懸念，這是教師指引學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的開端，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考習(xí)慣.之后在學(xué)生思考的過程中，教師可通過設(shè)置的懸念讓學(xué)生很好地感受到思考的魅力和數(shù)學(xué)的樂趣等，進(jìn)而在一定程度上很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.教師在給學(xué)生準(zhǔn)備上課資料之前，應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地研究關(guān)于設(shè)置懸念的資料，有效加工能吸引學(xué)生眼球的資料，避免懸念變得沒有意義.例如教師在講解《函數(shù)的單調(diào)性》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示出與函數(shù)單調(diào)性相關(guān)的氣溫變化曲線，然后讓學(xué)生從圖形中獲取相關(guān)信息，如讓學(xué)生總結(jié)在圖形中什么時(shí)候溫度最高，什么時(shí)候溫度最低，讓學(xué)生總結(jié)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試分析這些數(shù)據(jù)變化與函數(shù)有什么關(guān)聯(lián)，通過這樣的設(shè)置，就能有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考.

2.開放課堂構(gòu)建合作氛圍

在自主合作探究教學(xué)模式中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地開展自主合作學(xué)習(xí).對(duì)于高中數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求很高，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系.在課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流、溝通，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，讓各組學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心.例如教師在講解“隨機(jī)抽樣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)總體、個(gè)體、抽樣調(diào)查、樣本等概念的理解，教師可以先向?qū)W生提問：“我們班有的同學(xué)戴眼鏡，那么我們班的近視率是多少？”根據(jù)班級(jí)實(shí)際，學(xué)生可以很輕松地回答出這一問題.然后教師再向?qū)W生提問:“整個(gè)年級(jí)的近視率是多少？整個(gè)學(xué)校的近視率是多少？”面對(duì)這兩個(gè)問題，學(xué)生很難統(tǒng)計(jì)出來(lái)，這時(shí)教師就可以將總體、個(gè)體、抽樣調(diào)查、樣本的概念引出，然后讓學(xué)生自主合作探究總體、個(gè)體、抽樣調(diào)查、樣本等的特性，這樣從問題中引出抽樣調(diào)查、樣本等的概念，使學(xué)生對(duì)于如何產(chǎn)生樣本進(jìn)行相應(yīng)思考.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過自主合作探究教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.因此，在實(shí)際中，高中數(shù)學(xué)教師要特別注重自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，從而全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

[1]沈建興.自主、合作、探究學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].學(xué)園:學(xué)者的精神家園, 2016(9)：114-115.

[2]閆立軍.高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].學(xué)園:學(xué)者的精神家園, 2016(9)：117-118.

[3]蔣林林.在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].考試周刊, 2015(53):42.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

2017-06-01

張?jiān)雒?1981.3-)，男，浙江省麗水人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，從事中學(xué)數(shù)學(xué).

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