吳洪珺

(首都圖書(shū)館，北京 100021)

歐美圖書(shū)館系統(tǒng)設(shè)立兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的情況及啟示

吳洪珺

(首都圖書(shū)館，北京 100021)

美英加三國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)創(chuàng)設(shè)的兒童文學(xué)獎(jiǎng)對(duì)本國(guó)兒童文學(xué)的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。圖書(shū)館系統(tǒng)創(chuàng)立兒童文學(xué)獎(jiǎng)的原因在于：圖書(shū)館有為兒童推薦優(yōu)秀圖書(shū)的義務(wù)，而設(shè)立兒童文學(xué)獎(jiǎng)則是一種有效的途徑；此外，圖書(shū)館的公平性保證了評(píng)獎(jiǎng)的公正性，專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館員保證了評(píng)獎(jiǎng)的權(quán)威性，圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)也可以提高評(píng)獎(jiǎng)的影響力。對(duì)于我國(guó)的啟示是：我國(guó)圖書(shū)館系統(tǒng)應(yīng)改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地參與到兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高兒童圖書(shū)館員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；加強(qiáng)多方合作，聯(lián)合推廣閱讀，提高兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的社會(huì)影響力。

歐美 圖書(shū)館 兒童文學(xué)獎(jiǎng)

舉辦兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)是推動(dòng)兒童文學(xué)創(chuàng)作與閱讀的有力措施，世界許多國(guó)家和地區(qū)都專(zhuān)門(mén)設(shè)立了兒童圖書(shū)獎(jiǎng)[1]。在歐美國(guó)家，由圖書(shū)館系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)設(shè)立的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)具有很高的權(quán)威性和影響力。本文將對(duì)美國(guó)、英國(guó)和加拿大三國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)設(shè)立的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并分析其原因及對(duì)我國(guó)的啟示。

1 歐美三國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)設(shè)立的兒童文學(xué)獎(jiǎng)

1.1 美國(guó)

美國(guó)許多兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)都是由美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(American Library Association,簡(jiǎn)稱(chēng)ALA)下屬的圖書(shū)館兒童服務(wù)協(xié)會(huì)(Association for Library Service to Children,簡(jiǎn)稱(chēng)ALSC)設(shè)立的，該協(xié)會(huì)針對(duì)不同類(lèi)型的兒童文學(xué)作品創(chuàng)立了種類(lèi)豐富的專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)項(xiàng)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)在促進(jìn)美國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作及優(yōu)秀作品推廣中起到重要作用。

1)紐伯瑞獎(jiǎng)(The John Newbery Medal)：創(chuàng)立于1922年，是世界上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)為兒童文學(xué)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)。它以英國(guó)兒童圖書(shū)出版商約翰·紐伯瑞的名字命名。每年評(píng)選一次，每屆評(píng)出金獎(jiǎng)1篇/ 部，銀獎(jiǎng)若干，創(chuàng)設(shè)至今，該獎(jiǎng)項(xiàng)的影響力早已超越了美國(guó)本土的界限，獲獎(jiǎng)作品無(wú)論規(guī)模還是水準(zhǔn)都為世人矚目[2]。

2)美國(guó)“凱迪克獎(jiǎng)”(The Randolph Caldecott Medal)：創(chuàng)立于1937年，用于獎(jiǎng)勵(lì)美國(guó)上一年出版的最優(yōu)秀兒童圖畫(huà)書(shū)的本土創(chuàng)作者，該獎(jiǎng)項(xiàng)以19世紀(jì)英國(guó)插圖畫(huà)家倫道夫·凱迪克的名字命名，每年評(píng)選一次[3]。

3)勞拉·英格爾斯·懷爾德獎(jiǎng)(Laura Ingalls Wilder Medal)：1954年設(shè)立，以美國(guó)女作家勞拉·英格爾斯·懷爾德的名字命名，獎(jiǎng)給為美國(guó)兒童文學(xué)做出長(zhǎng)期卓越貢獻(xiàn)的美國(guó)本土童書(shū)作家和繪畫(huà)家。1960-1980年，每五年頒發(fā)一次；1980-2001年，每三年頒發(fā)一次；2001年后，每?jī)赡觐C發(fā)一次，從2016年開(kāi)始，將每年頒發(fā)一次[4]。

4)米爾德麗特·L·貝茨德獎(jiǎng)(Mildred L.Batchelder Award)：1966年設(shè)立，以圖書(shū)館兒童服務(wù)協(xié)會(huì)(ALSC)前任執(zhí)行理事米爾德麗特·L·貝茨德的名字命名。每年頒發(fā)一次，獎(jiǎng)給被翻譯成英文，并在美國(guó)出版的國(guó)外優(yōu)秀兒童作品。其目的是鼓勵(lì)美國(guó)出版商尋找國(guó)外優(yōu)秀的兒童作品，以促進(jìn)全世界各國(guó)人民之間的交流[5]。

5)蘇斯博士獎(jiǎng)(Theodor Seuss Geisel Award)：創(chuàng)立于2004年，第一次頒發(fā)于2006年。以世界著名兒童作家蘇斯博士(Theodor Seuss Geisel)的名字命名，每年頒發(fā)一次，獎(jiǎng)給美國(guó)當(dāng)年出版的最杰出的低幼兒童(從幼兒園到二年級(jí))英語(yǔ)讀物的創(chuàng)作者，包括作家和插圖畫(huà)家[6]。

6)普拉·貝爾普里獎(jiǎng)(Pura Belpré Award)：創(chuàng)立于1996年的年獎(jiǎng)，以紐約公立圖書(shū)館的拉丁裔女館員普拉·貝爾普里(Pura Belpré)的名字命名。獎(jiǎng)給創(chuàng)作了優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的拉丁裔作家和畫(huà)家[7]。

1.2 英國(guó)

最初由英國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(The Library Association)創(chuàng)設(shè)的兩項(xiàng)兒童文學(xué)獎(jiǎng)——?jiǎng)P特·格林納威獎(jiǎng)(The Kate Greenaway Medal)和卡內(nèi)基兒童文學(xué)獎(jiǎng)(Carnegie Medal)。2002年4月1日，英國(guó)在英國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和英國(guó)情報(bào)科學(xué)工作者協(xié)會(huì)合并的基礎(chǔ)上成立了“圖書(shū)館情報(bào)專(zhuān)業(yè)人員特許協(xié)會(huì)”(Chartered Institute of Library and Information Professionals，簡(jiǎn)稱(chēng)CILIP)，該兩項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)之后都由CILIP頒布。凱特·格林納威獎(jiǎng)及卡耐基獎(jiǎng)是英國(guó)最悠久且最負(fù)盛名的兒童圖書(shū)獎(jiǎng)，常被作者及插畫(huà)家譽(yù)為“唯一希望獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)”，是兒童文學(xué)的黃金標(biāo)準(zhǔn)。二者的影響力已經(jīng)超越了英國(guó)國(guó)內(nèi)，在世界范圍內(nèi)都有很高的權(quán)威性。

1)凱特·格林納威獎(jiǎng)(The Kate Greenaway Medal)：1955年為兒童繪本創(chuàng)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，主要是為紀(jì)念19世紀(jì)偉大的兒童圖書(shū)插圖畫(huà)家凱特·格林納威。獲獎(jiǎng)?wù)卟粌H可以獲得一枚獎(jiǎng)牌，還可以選擇價(jià)值500英鎊的圖書(shū)捐獻(xiàn)給圖書(shū)館。從2000年開(kāi)始，受益于柯林·米爾斯(Colin Mears)的慷慨資助，獲獎(jiǎng)?wù)哂挚深~外收獲5000英鎊的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)[8]。

2)卡內(nèi)基兒童文學(xué)獎(jiǎng)(Carnegie Medal)：創(chuàng)立于1936年，授予英國(guó)卓越的兒童文學(xué)作家，每年頒發(fā)一次。該獎(jiǎng)項(xiàng)是為紀(jì)念蘇格蘭慈善家安德魯·卡內(nèi)基(Andrew Carnegie)而設(shè)，是世界兒童文學(xué)界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一，主要頒發(fā)給英國(guó)的兒童小說(shuō)或是青少年小說(shuō)家[9]。

1.3 加拿大

加拿大公共圖書(shū)館協(xié)會(huì)(Canadian Library Association，簡(jiǎn)稱(chēng)CLA)通過(guò)授予圖書(shū)館學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、選擇兒童圖書(shū)館獎(jiǎng)、圖書(shū)館成果獎(jiǎng)來(lái)發(fā)展圖書(shū)館事業(yè)。該協(xié)會(huì)在圖書(shū)領(lǐng)域頒發(fā)三種兒童圖書(shū)獎(jiǎng)項(xiàng)，目的是為了提高加拿大兒童圖書(shū)館的服務(wù)水平，為鼓勵(lì)出版、收集好的加拿大兒童圖書(shū)做出了貢獻(xiàn)[10,11]。

1)年度最佳兒童書(shū)獎(jiǎng)(Book of the Year for Children Award)：創(chuàng)辦于1947年，每年頒發(fā)一次，獎(jiǎng)給一本上一年度在加拿大出版的最優(yōu)秀的本土兒童文學(xué)英語(yǔ)圖書(shū)[12]。

2)加拿大青少年圖書(shū)獎(jiǎng)(Young Adult Canadian Book Award)：創(chuàng)辦于1980年，每年頒發(fā)一次，獎(jiǎng)給一本上一年度在加拿大出版的最優(yōu)秀的本土青少年英語(yǔ)小說(shuō)[13]。

3)阿米莉亞·弗朗西絲·霍華德-吉本插圖獎(jiǎng)(The Amelia Frances Howard-Gibbon Illustrator’s Award)：創(chuàng)辦于1971年，每年頒發(fā)一次，獎(jiǎng)給一位杰出的加拿大畫(huà)家，該獎(jiǎng)最初頒發(fā)給小學(xué)老師及畫(huà)家阿米莉亞·弗朗西絲·霍華德-吉本，并以她的名字命名[14]。

2 圖書(shū)館系統(tǒng)設(shè)立兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的原因

當(dāng)代英語(yǔ)少兒文學(xué)的發(fā)展格局基本形成英、美、加三足鼎立的局面[15]，這與兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)對(duì)創(chuàng)作和出版的推動(dòng)不無(wú)關(guān)系，從上文可以看出，三國(guó)著名的兒童文學(xué)獎(jiǎng)都是由本國(guó)的圖書(shū)館協(xié)會(huì)舉辦的，其中必定有共同的原因。

2.1 圖書(shū)館的義務(wù)

兒童圖書(shū)對(duì)兒童的靈魂有形塑作用，我們童年期所接觸的文學(xué)應(yīng)被視為塑造主體的關(guān)鍵[1]。國(guó)際圖聯(lián)/聯(lián)合國(guó)教科文組織《公共圖書(shū)館宣言》(1994)中指出：“公共圖書(shū)館服務(wù)的核心內(nèi)容包括從小培養(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣，激發(fā)兒童與青年的想象力和創(chuàng)造力?！薄秶?guó)際圖聯(lián)兒童圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展指南》規(guī)定：“公共圖書(shū)館負(fù)有支持兒童學(xué)會(huì)閱讀、為他們推薦書(shū)籍和其它載體資料的特殊責(zé)任?！薄吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要(2011-2020 年)》也提出：“為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書(shū)提供建議和指導(dǎo)。”因此，圖書(shū)館不僅是藏書(shū)的場(chǎng)所，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣、為兒童推薦優(yōu)秀圖書(shū)、提高兒童的閱讀品味，也是圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任，而圖書(shū)館系統(tǒng)設(shè)立兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)就是為廣大少年兒童甄選并推薦好書(shū)的一種有效途徑。

2.2 圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 圖書(shū)館的公平性保證了獎(jiǎng)項(xiàng)的公正性

圖書(shū)館作為文化的傳播者、文明的傳承者和社會(huì)教育的實(shí)踐者，其與生俱來(lái)的使命之一就是要維護(hù)社會(huì)的信息公平、保障公眾的信息權(quán)利[16]?！豆矆D書(shū)館宣言》中指出：“公共圖書(shū)館應(yīng)不分年齡、種族、性別、宗教、國(guó)籍、語(yǔ)言或社會(huì)地位，向所有的人提供平等的服務(wù)?！薄安煌挲g的人都應(yīng)該在圖書(shū)館中找到適合其需要的資料。藏書(shū)及各種服務(wù)必須包含各類(lèi)必要的媒體形式和現(xiàn)代技術(shù)以及傳統(tǒng)的資料?！薄梆^藏資料必須反映當(dāng)前的各種潮流和社會(huì)的演變情況以及有關(guān)人類(lèi)的成就和幻想的記錄。藏書(shū)與服務(wù)均不受任何形式的思想、政治或宗教審查，也不受商業(yè)的壓力。”圖書(shū)館的公平性保證了由其設(shè)立的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的公正性。

2.2.2 專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館員保證了獎(jiǎng)項(xiàng)的權(quán)威性

西方發(fā)達(dá)國(guó)家在很早以前就建立了圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證制度，極大地促進(jìn)了圖書(shū)館服務(wù)水平和圖書(shū)館員素質(zhì)的提高。美國(guó)和英國(guó)都規(guī)定修完圖書(shū)館學(xué)會(huì)所認(rèn)可的課程后才有資格參與圖書(shū)館員的甄選和任職，館員至少都有大學(xué)以上相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)和水準(zhǔn)[17]。除此之外，許多國(guó)家還出臺(tái)了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定兒童圖書(shū)館員除了需具備圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需具備兒童文學(xué)、兒童心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及溝通策劃的技巧。如美國(guó)的《公共圖書(shū)館服務(wù)于兒童的館員所應(yīng)具備的能力》、英國(guó)的《兒童和青少年：公共圖書(shū)館服務(wù)的圖書(shū)館協(xié)會(huì)指南》等[18]。以上措施保證了兒童圖書(shū)館館員的專(zhuān)業(yè)化，從而確保了由圖書(shū)館設(shè)立的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的權(quán)威性。

2.2.3 圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)提高了獎(jiǎng)項(xiàng)的影響力

兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)不僅要注重文本價(jià)值，也要關(guān)注傳播效果、提高社會(huì)參與程度[19]。由圖書(shū)館系統(tǒng)設(shè)立兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)，能最好地實(shí)現(xiàn)評(píng)獎(jiǎng)這一目的。許多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家把閱讀推廣作為提升本國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的重要國(guó)策之一，而圖書(shū)館則無(wú)疑是閱讀推廣的中堅(jiān)力量。從圖書(shū)館履行使命的本質(zhì)要求和夯實(shí)自身生存的基礎(chǔ)出發(fā)，越來(lái)越多的歐美圖書(shū)館已經(jīng)把閱讀推廣視為常態(tài)性的主要業(yè)務(wù)來(lái)運(yùn)營(yíng)并取得了卓越的成效[20]。歐美三國(guó)的兒童文學(xué)獎(jiǎng)之所以能發(fā)揮巨大的社會(huì)影響力，有些甚至已經(jīng)超越本國(guó)國(guó)界，在世界范圍內(nèi)都享有極高聲望，這與各國(guó)圖書(shū)館的推廣是分不開(kāi)的。如美國(guó)的紐伯瑞獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)作品會(huì)得到美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的大力推薦，圖書(shū)館員、書(shū)商、中小學(xué)教師互相配合，形成全方位宣傳推廣，使獲獎(jiǎng)讀書(shū)銷(xiāo)量和借閱量大幅提升[19]。英國(guó)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)人員特許協(xié)會(huì)為推廣獎(jiǎng)項(xiàng)，在評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中會(huì)邀請(qǐng)圖書(shū)館、學(xué)校、家庭(任何有青少年兒童和書(shū)籍的地方)的閱讀小組參與“跟蹤計(jì)劃”。由青少年和兒童“跟蹤”評(píng)選過(guò)程，他們閱讀、討論、回顧候選名單上的每本書(shū)，并參與線上的相關(guān)閱讀活動(dòng)。

3 對(duì)我國(guó)兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的啟示

3.1 改變傳統(tǒng)觀念，積極主動(dòng)參與

當(dāng)今國(guó)內(nèi)的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)林林總總不下一二十個(gè)，有中囯作家協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，多種以名家姓名冠名的獎(jiǎng)項(xiàng)，如冰心獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、張?zhí)煲硗?huà)寓言獎(jiǎng)、兒童文學(xué)金近獎(jiǎng)等[21]。還有近年來(lái)隨著圖畫(huà)書(shū)在我國(guó)熱度的不斷高漲，而專(zhuān)門(mén)針對(duì)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作的豐子愷兒童圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)及信誼圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)等。與歐美國(guó)家不同，我國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)的設(shè)立及評(píng)選都很少甚至沒(méi)有圖書(shū)館系統(tǒng)的參與。如創(chuàng)立于 1986 年的全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)是中國(guó)最高榮譽(yù)的兒童文學(xué)大獎(jiǎng)，它是中國(guó)作家協(xié)會(huì)為了鼓勵(lì)優(yōu)秀兒童文學(xué)創(chuàng)作而設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，而此獎(jiǎng)暫時(shí)還沒(méi)有兒童圖書(shū)館的人當(dāng)評(píng)委[19,1]，其他的兒童文學(xué)獎(jiǎng)也基本與圖書(shū)館系統(tǒng)無(wú)關(guān)。

近年來(lái)我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展迅速，無(wú)論是館舍條件、館藏資源，還是服務(wù)內(nèi)容及質(zhì)量，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但相比國(guó)外，我國(guó)圖書(shū)館的觀念仍然相對(duì)保守，許多圖書(shū)館仍認(rèn)為藏書(shū)和借閱才是自己的主業(yè)。對(duì)此，圖書(shū)館應(yīng)首先改變傳統(tǒng)觀念，多學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與到兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的過(guò)程中，甚至創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。圖書(shū)館要充分履行自身的職責(zé)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)我國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作，優(yōu)化兒童文學(xué)市場(chǎng)，在促進(jìn)閱讀推廣、建設(shè)書(shū)香社會(huì)的過(guò)程中發(fā)揮更加積極和主導(dǎo)的作用。

3.2 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高館員素質(zhì)

要設(shè)立高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，必須要有專(zhuān)業(yè)的組織和評(píng)審團(tuán)隊(duì)。歐美國(guó)家圖書(shū)館系統(tǒng)設(shè)立的兒童文學(xué)獎(jiǎng)之所以能被大眾廣泛認(rèn)可，其中一個(gè)重要的原因就是圖書(shū)館擁有專(zhuān)業(yè)的兒童圖書(shū)館員隊(duì)伍。而在我國(guó)，由于政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的原因，兒童圖書(shū)館員還沒(méi)有從圖書(shū)館員的職業(yè)中細(xì)分出來(lái)[22]。為了適應(yīng)近年來(lái)我國(guó)兒童圖書(shū)館事業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，我國(guó)應(yīng)大力提高兒童圖書(shū)館員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這需要自上而下多方面的努力。

首先，主管部門(mén)應(yīng)制定專(zhuān)門(mén)的兒童圖書(shū)館員標(biāo)準(zhǔn)?！秶?guó)際圖聯(lián)兒童圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展指南》對(duì)兒童圖書(shū)館員應(yīng)掌握的技能和知識(shí)做出了具體的規(guī)定，館員應(yīng)掌握的技能包括：熱情；很強(qiáng)的溝通、協(xié)作、團(tuán)隊(duì)工作能力和解決問(wèn)題的能力；交往和合作能力；積極主動(dòng)、靈活并樂(lè)于接受建議能力；具有分析讀者需求，對(duì)服務(wù)和活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估的能力；有學(xué)習(xí)新技能和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。館員需要掌握的知識(shí)包括：兒童心理學(xué)；閱讀發(fā)展和推廣的理論；藝術(shù)和文化敏感性；對(duì)兒童圖書(shū)和相關(guān)媒體的知識(shí)。由此可見(jiàn)，一名合格的兒童圖書(shū)館員不僅需具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第二，在學(xué)校教育上，應(yīng)針對(duì)兒童圖書(shū)館員設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程，其中應(yīng)包括兒童文學(xué)方面的內(nèi)容。如美國(guó)華盛頓大學(xué)研究生院的圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)中，在前 2個(gè)學(xué)年中完成必修課的學(xué)習(xí)，人數(shù)約為150-160 人，其中20-25 人的必修課會(huì)被安排為兒童圖書(shū)館學(xué)的內(nèi)容，余下的學(xué)生為公共圖書(shū)館學(xué)方向，同時(shí)也會(huì)選修兒童圖書(shū)館學(xué)課程。11個(gè)教師中有2人講授兒童圖書(shū)館學(xué)課程。我國(guó)高校圖情專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)課程，為兒童圖書(shū)館員建構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備[23]。

第三，在職的兒童圖書(shū)館員應(yīng)提高學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷進(jìn)行繼續(xù)教育。在我國(guó)，由于兒童圖書(shū)館學(xué)的理論體系尚不完善，這方面的高等教育也是欠缺的。因此，目前我國(guó)兒童圖書(shū)館員大部分只能通過(guò)接受培訓(xùn)的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。兒童圖書(shū)館員要樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，從工作的實(shí)際需要出發(fā)，不斷吸收和充實(shí)相關(guān)知識(shí)[22]。

3.3 加強(qiáng)多方合作，聯(lián)合推廣閱讀

對(duì)比歐美國(guó)家，我國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)的影響力要小得多。很多獲獎(jiǎng)的少兒圖書(shū)僅僅是獲了獎(jiǎng)，但是發(fā)行量并不大。通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)讓更多的少兒讀者親近優(yōu)秀的圖書(shū)，從而閱讀它們，接受適合自己的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)和知識(shí)滋補(bǔ)。重評(píng)獎(jiǎng)，不重推薦，不重閱讀推廣，這是評(píng)獎(jiǎng)不能起到應(yīng)有作用的致命缺點(diǎn)[24]。

近年來(lái)我國(guó)的圖書(shū)館事業(yè)，尤其是公共圖書(shū)館事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，許多地區(qū)都在建設(shè)全覆蓋的公共圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)。兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)應(yīng)充分依托圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，同時(shí)圖書(shū)館也應(yīng)與學(xué)校、出版社、書(shū)店等各種機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，擴(kuò)大閱讀推廣的規(guī)模，提高兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的社會(huì)影響力。

4 結(jié)語(yǔ)

從歐美兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的經(jīng)驗(yàn)可見(jiàn)，圖書(shū)館系統(tǒng)對(duì)于一國(guó)兒童文學(xué)的發(fā)展應(yīng)該大有可為。隨著我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于圖書(shū)館價(jià)值及使命的認(rèn)識(shí)的不斷更新，我國(guó)圖書(shū)館系統(tǒng)也應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，積極調(diào)整角色，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，在推動(dòng)我國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作、推廣兒童文學(xué)閱讀上發(fā)揮更加積極的作用。

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The Situation and Revelations of Setting up Children’s Literature Awards by the Library System in the U.S.and Europe

Wu Hongjun

Children’s literature awards are usually set up by the library system in the U.S.and Europe.There are several reasons.First,the library has the responsibility to recommend good books for children,and setting up children’s literature awards is an effective way.Besides,the equity of the library can guarantee the justice of the award,professional librarians can guarantee the authority of the award,and reading promotion activities can improve the influence of the award.Revelations to our country are that the library system in China should change its traditional opinions,and participate in the children’s literature award positively；the librarian team building should be strengthened,and professional qualities of children librarians should be improved；and the social influence of the award should be enhanced as well by strengthening the multilateral cooperation and joint promotion of reading.

The U.S.and Europe；Library；Children’s literature award

G259.1

A

吳洪珺(1983-)，女，首都圖書(shū)館館員，北京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)院碩士。