湖南省地質(zhì)中學(xué)高三理科1404班(410000)

李 瀟●

學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)要注重四法

湖南省地質(zhì)中學(xué)高三理科1404班(410000)

李 瀟●

力學(xué)是高中物理學(xué)習(xí)的難點與重點，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式，從多個角度理解物理知識，這樣也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣.具體的開展過程主要是從以下四個方面來進行.

高中物理；力學(xué)；思維；四法

力學(xué)學(xué)習(xí)是高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它不僅為后面學(xué)習(xí)電磁學(xué)、熱學(xué)等奠定基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.很多高中生在學(xué)習(xí)過程中，只是按照課本來進行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，過于關(guān)注理論和公式，這樣就容易造成興趣逐漸喪失的情況.為了避免和改善這種學(xué)習(xí)狀況，高中生應(yīng)該注重以下四種方法，學(xué)會對知識點進行對比、分析、拓展以及融會貫通，注重多樣化學(xué)習(xí)方式的融入，這樣不僅能更好地掌握理論知識，還能體驗到物理學(xué)趣味與實用的魅力，提升實際應(yīng)用能力.

一、類比相似，區(qū)別相異

力學(xué)教學(xué)中有許多的不同含義的概念，高中生需要區(qū)分好這些概念，才能夠在解題的過程更靈活運用.當(dāng)出現(xiàn)知識混淆的情況的時候，就應(yīng)該進行專門的總結(jié)復(fù)習(xí)，著重理解不同的概念的本質(zhì).

比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這部分知識點的時候，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對“靜摩擦力”和“動摩擦力”這兩個概念有時候會不理解，一些學(xué)生總是認(rèn)為只有物體在運動的時候才會產(chǎn)生摩擦力，此時就可以利用生活中一些實際的例子來促進概念理解，例如在爬山時，人走在傾斜的斜坡上，之所以會不斷向前走動就是因為受到了動摩擦力；當(dāng)人靜止在山坡的時候，人之所以會靜止，則是因為受到了山坡的靜摩擦力，如果沒有山坡的靜摩擦力的話，人肯定就會在重力的作用下滑到山坡下.經(jīng)過這樣的類比分析，學(xué)生就可以對動摩擦力和靜摩擦力的概念有更加深的印象，往后學(xué)生在解決這類物理題目的時候就更容易進行受力分析，比如對于靜止在傾斜皮帶上的小木塊進行力的分析：小木塊之所以會靜止，一定受到了皮帶的靜摩擦力.

二、一法多用，融會貫通

學(xué)習(xí)物理不僅是學(xué)習(xí)理論知識，更是一種思維方式的學(xué)習(xí)，因此高中生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握基礎(chǔ)知識點中所蘊含的物理思想，還要學(xué)會將這些物理思想遷移出去，這才是學(xué)習(xí)物理的根本.例如受力分析、力的平衡等，這些知識點都是需要學(xué)生掌握的基本知識點，學(xué)生在日常生活中分析問題的時候，也應(yīng)該運用這些基礎(chǔ)的知識點進行遷移分析，達(dá)到思維練習(xí)效果.

比如在學(xué)習(xí)“加速度”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生遇到最主要的困難就是不能對物體所受到的力進行正確的分析.可以說，高中生若學(xué)會了對物體所受的力進行正確分析，那么他在力學(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的問題就解決了一大半.例如某學(xué)生對失重、超重的問題一直混淆，此時他就可以尋思著主動做小實驗，比如拿著掛有物體的彈簧，在上升的電梯和下降的電梯中的觀察其讀數(shù)變化，在運動的電梯中彈簧所顯示的讀數(shù)并不是物體的重力，只有在靜止的時候，讀數(shù)才等于物體的重力.高中生可以通過這樣的探索分析，對重力、支持力以及加速度加深理解，以后便能更好地從物體受力的本質(zhì)上進行分析.

三、橫向拓展，縱向延伸

力學(xué)部分包含的知識點很多，需要學(xué)生從各個方面融會貫通.因此高中生應(yīng)該注意注重知識點之間的橫向和縱向之間的聯(lián)系，在看到題目的時候，去挖掘出題目中隱含的知識點，通過知識聯(lián)系找到新的解題思路.

例如在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”這部分內(nèi)容時，為了更好地理解，就可以將“經(jīng)典動力學(xué)”中的一些知識結(jié)合起來，“蘋果為什會落到地面上？”、“如果將蘋果放在月亮的高度，那么蘋果還會落在地上嗎？”、“重力和地球?qū)ξ矬w的引力是不是同一種力呢？”通過提出這些問題就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，然后對萬有引力、重力以及向心力等概念進行區(qū)分，同時會將圓周運動的知識運用起來，借助之前學(xué)習(xí)的知識來理解這部分的知識點，實現(xiàn)知識的融會貫通.例如在太空中萬有引力等于向心力，此時的重力為0，因此人會處于失重的狀態(tài)；而在地球表面，由于沒有向心力，所以萬有引力等于重力，所以人就會一直站在地面上.這樣思考和分析，學(xué)生就更容易理解是為了克服重力，衛(wèi)星發(fā)射過程才需要提供較大的速度.

四、一帶多用，分析為重

力學(xué)是物理學(xué)習(xí)的重點和難點.中學(xué)生應(yīng)該了解每一步解題步驟出現(xiàn)的原因.在解題之后及時梳理題目中出現(xiàn)的知識點，這樣反復(fù)練習(xí)，對知識點就能夠有更加完整的印象.尤其是對于一些與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的題目，中學(xué)生應(yīng)該在題目分析中，對各類知識點進行歸納總結(jié)，之后遇到類似的題目的時候?qū)W生就能夠加以運用.

例如在學(xué)習(xí)“平拋運動”這部分內(nèi)容的時候，在學(xué)習(xí)過程中重點是學(xué)會對速度進行分解.剛開始接觸平拋運動的時候，很多學(xué)生不理解為什么物體在水平的方向是勻速直線運動，而經(jīng)過速度的分解學(xué)習(xí)以后，就可以明白在水平的方向，物體沒有受力，因此就會以剛開始的水平速度進行勻速直線運動.再比如在學(xué)習(xí)圓周運動的時候，對豎直方向的圓周運動學(xué)習(xí)會遇到一些難點，經(jīng)常有題目是要求分析物體能夠勻速運動到最高點，此時就應(yīng)該從物體受力進行分析，分析重力和向心力之間的關(guān)系，經(jīng)過這樣不斷的分析訓(xùn)練過程，就能夠掌握這部分的知識點.

綜上所述，力學(xué)作為高中物理很重要的一部分內(nèi)容，應(yīng)該引起高中生以及教師的高度關(guān)注，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該依靠四法來進行分析學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上理解各個物理量之間的關(guān)系，這就能夠更好地理解和掌握這物理力學(xué)的知識點.

[1]陳名霞.高中物理力學(xué)實驗有效教學(xué)的探索[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]楊艷妮.高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[3]王志鵬.高中物理力學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進階研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

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