文/佛山市白燕小學(xué) 譚美景

小學(xué)優(yōu)秀班主任的特質(zhì)研究

文/佛山市白燕小學(xué) 譚美景

班主任的所有工作是學(xué)校教育中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的直接責(zé)任者。班主任的思想道德水準(zhǔn)、工作能力、水平直接關(guān)系到班級(jí)工作的有效性，關(guān)系著學(xué)校素質(zhì)教育的有效實(shí)施。所以，從這個(gè)意義上說，在整個(gè)學(xué)校的教育工作中，班主任工作占有重要的地位。我們對(duì)研究?jī)?yōu)秀班主任、培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)和做法顯得尤為重要。作為一所學(xué)校校長(zhǎng)，在培養(yǎng)優(yōu)秀班主任上應(yīng)感到肩上的責(zé)任重大。我們?cè)噲D通過對(duì)部分優(yōu)秀班主任的個(gè)案研究，解密優(yōu)秀班主任的特質(zhì)，揭示優(yōu)秀班主任的成功規(guī)律，探求優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)之路，為大批的班主任提供可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、優(yōu)秀班主任具有廣博的愛心

【案例一】班上最近患感冒的學(xué)生比較多，發(fā)燒的、咳嗽的，此起彼落。學(xué)生雖然有病在身，大部分的都能堅(jiān)持的還是堅(jiān)持上課。身為班主任的張老師，看在眼里，痛在心上。一天的早上，講壇上忽然間多了一束姜花，回到課室的學(xué)生都能聞到陣陣撲鼻的清香。學(xué)生都驚訝了，誰(shuí)買的鮮花？后來，是副班任為學(xué)生揭開了謎團(tuán)，是班主任張老師的杰作。原來，是老師感覺學(xué)生帶病學(xué)習(xí)太辛苦了，插點(diǎn)鮮花裝飾一下課室，會(huì)讓學(xué)生沒那么壓抑，精神好起來。

老師的愛是興奮劑，讓班級(jí)里的學(xué)生都很開心，很愉悅。老師的愛如花香，滲進(jìn)教室的每一個(gè)角落，滲進(jìn)學(xué)生的每一個(gè)心田。后來，在學(xué)生的日記中，學(xué)生深情地講述了這一感人的故事。

張老師與愛同行的教育故事有很多。譚小明 （化名），一個(gè)學(xué)習(xí)不好、性格內(nèi)向、很少說話、表情木納的男孩子。同學(xué)不愛跟他玩，老師不太在乎他，他顯然也不開心。他的內(nèi)心是灰色的，他的學(xué)校生活是灰色的、甚至他的未來前途在他心中也是灰色的。張老師面對(duì)著這樣的一個(gè)學(xué)生，她決心用愛融化學(xué)生冰一般的心。老師首先發(fā)現(xiàn)小明畫機(jī)器人很著迷，而且畫得栩栩如生。老師高興極了，把他的畫張貼在教室的墻報(bào)上。小明興奮極了，第一次有受重視的感覺。以后，老師還經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的畫漂亮，他也經(jīng)常很開心。但木然的表情還沒有改變。仍然不說話、仍然不露笑容。張老師不想因他冷漠的表情影響他的交往，硬把他拉到鏡子前，叫他對(duì)著自己的樣子，問： “你喜歡他嗎？這樣的表情能討人喜歡嗎？每天都這樣，別人敢跟你交往嗎？”學(xué)生一聲不吭。后來的一段時(shí)間里，張老師總是用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，暫時(shí)忽略學(xué)生的某些缺點(diǎn)，慢慢地，很多學(xué)生都變了，變乖巧了，變懂事了，變得有愛心了，變得肯幫人了。集體良好的氛圍形成了。小明說話多了，眼里有神了，嘴巴會(huì)笑了，表情和善了。

張老師雖然做班主任時(shí)間不長(zhǎng)，只有短短的四年，但她所帶的班級(jí)都是班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好的，經(jīng)常獲得標(biāo)兵班的光榮稱號(hào)。是大家公認(rèn)的優(yōu)秀班主任。從張老師的案例中，給了我們的啟示，優(yōu)秀的班主任必須所具備的重要特質(zhì)——廣博的愛心。

二、優(yōu)秀班主任具有高度的責(zé)任感

【案例二】林老師，有十多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，是級(jí)組長(zhǎng)，優(yōu)秀班主任。所帶班級(jí)班風(fēng)純樸、學(xué)生活潑開朗、學(xué)習(xí)成績(jī)好。

在一次閱讀學(xué)生日記中，老師發(fā)現(xiàn)有一名同學(xué)在日記中寫道：“媽媽經(jīng)常打我、罵我，我在家里活得很不開心。”這個(gè)學(xué)生就讀四年級(jí)，女生。天??！年紀(jì)輕輕就受到如此的虐待。老師看完后心里久久不能平靜。整天悶悶不樂，仿佛自己的小孩受到了不公平的打罵，又或是自己的小孩受到別人的欺負(fù)似的。林老師憂心忡忡，她在征得學(xué)校的同意后，決定上門了解情況，從根本上解決問題。校長(zhǎng)既擔(dān)心又高興。高興的是有這樣一位責(zé)任心那么強(qiáng)的老師，擔(dān)心的是有部分學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)不高，學(xué)生會(huì)在家中受到虐待。

學(xué)生在家中發(fā)生不愉快的事情，只是在日記中寫出了片言只語(yǔ)。林老師愛生心徹，并沒有因?yàn)槭虑椴话l(fā)生在學(xué)校就置之不理。這就是優(yōu)秀班主任的高度責(zé)任感。

教育中的高度責(zé)任感表現(xiàn)為對(duì)教育中可能的失誤要防患于未然。這需要班主任在教育實(shí)踐中注重調(diào)查研究教育對(duì)象的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。其次，高度的責(zé)任感還表現(xiàn)在對(duì)工作的細(xì)致周到，處處為學(xué)生著想，不怕艱難困苦，不怕犧牲休息時(shí)間，不怕瑣碎麻煩，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且關(guān)心學(xué)生的身心健康，更關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和未來。難道你能說案例一、案例二中的張老師、林老師不是一位具有高度責(zé)任感的優(yōu)秀老師嗎？

責(zé)任編輯 韋英哲