文/東莞市寮步鎮(zhèn)西溪小學 鐘婉秋

教學設計中 “導入”環(huán)節(jié)模式的探討

文/東莞市寮步鎮(zhèn)西溪小學 鐘婉秋

小學數(shù)學課堂教學是一個開放的創(chuàng)造過程，是一個開展思維活動的互動過程.課堂上教師要致力于教學方式的轉變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力.

一、復習舊知識的導入模式

數(shù)學知識是一個有機的整體，很多新舊知識之間存在著某種關系， “溫故引新”是教學中常用的導入方法之一.它是以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，通過提問、練習等教學活動，找準舊知識的銜接點，以 “舊”迎 “新”，從 “已知的”遷移到 “未知的”，既鞏固了久知識，又為新知識學習做了鋪墊.因此，我在計算教學中，經(jīng)常使用這種模式來引入新課.計算教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，同時，它的有機整體性尤為突出，環(huán)環(huán)緊扣，例如：關于小學乘法計算的教學，它編排順序是表內(nèi)乘法、多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù).在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，可以利用舊知識多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的復習練習題作為導入，在學習三位數(shù)乘兩位數(shù)時，可以用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識作為復習導入；在學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的時候，我必須先復習除數(shù)是一位數(shù)的除法，讓學生在復習中再一次感悟算理，從而更好的為這一節(jié)課的遷移作準備.我在教學求圖形的面積這一知識點時，也多次運用了這一個模式，例如，通過了數(shù)方格的方法推導出了長方形和正方形的面積計算公式以后，在接下來教學的平行四邊形面積、梯形的面積、三角形的面積、多邊行的面積教學中，就是以復習已有知識為契機，讓同學通過拼一拼、剪一剪等實踐活動，把新知識轉化成已有的舊知識，這樣，不但可以復習舊知識，還可以引導學生在通過對比，發(fā)現(xiàn)新知識，通過知識的遷移用舊知識解決新問題.因此，我們只要把復習導入這個教學環(huán)節(jié)做好，促進遷移學習的積極進行，從而推動學生的自主探索發(fā)展.

二、創(chuàng)設情境的導入模式

數(shù)學教材本身理性重于情感，教師要根據(jù)學生的年齡特點，在創(chuàng)設情境時要充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)數(shù)學的魅力，來提高學生參與的興趣和積極性.在課堂教學時，要想方設法，創(chuàng)設情境，把學生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，觸及學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維.

創(chuàng) “活”情境圖.例如，教學圖形的認識這個知識點，書本會有很多相關的生活中的物體圖形作為引入，這時我會把有可能的物體都搬到講臺，讓學生 “活生生”的去觀察去認識，這時，全班學生興趣盎然，個個都搶著來觀察發(fā)現(xiàn)，學生的學習情緒高漲、學習氣氛濃厚；定 “制”情境.特級教師吳正憲老師在教學 “商不變性質”這一節(jié)課時，吳老師微笑的走上講臺，聲情并茂，娓娓道來：花果山上風景秀麗，氣候宜人.有一天，猴王給小猴們分桃子.猴王說： “給你6個桃子，平均分給3只小猴吃.”小猴聽了連連搖頭說： “太少了，太少了！”同學們瞪大眼睛，靜靜地傾聽……可見，興趣是學生學習最好的老師.創(chuàng)設情境導入可以把一些枯燥而抽象的數(shù)學知識變得有趣而生動，從而調(diào)動學生的積極性，形成良好的課堂氣氛，從而為下一個探索環(huán)節(jié)作鋪墊.

三、聯(lián)系生活的導入模式

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出， “課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際”； “在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程”；當學生的材料來源于現(xiàn)實生活時，學生的興趣會備受關注，當數(shù)學和學生的生活密切結合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的，所以，應該關注學生的生活經(jīng)驗，選擇學生身邊的，感興趣的事物提問，努力為學生創(chuàng)設一 個生活化得情景，讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學，體驗和理解數(shù)學.因此，我在教學 《認識人民幣》這一單元時，特意聯(lián)系日常生活中最常用的幣值，最常發(fā)生的購物片段入手，讓孩子們先從自己的生活來聯(lián)系知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，特別是在本單元的解決問題環(huán)節(jié)，我還特意為學生舉辦了 “購物街”讓學生用所學知識解決生活中的數(shù)學.在教學 《位置與方向》這個知識點，我從學生的所作位置為出發(fā)點，引申到班級、教學樓、學校、家的位置等來讓學生通過聯(lián)系自己身邊實際來認識位置與方向來把握位置與方向，從而解決生活中的實際問題.

責任編輯 邱 麗