文 惠州市李瑞麟小學 朱偉群

構建自主高效數(shù)學課堂的探索與思考

文 惠州市李瑞麟小學 朱偉群

《新課程標準》明確指出：“提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度?！敝挥袑W生動起來，課堂才具有生命活力，才能高效。那么，我們在小學數(shù)學教學中如何構建高效課堂呢？ 下面談談我的一些做法和體會：

一、創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣

教師可以設置一些懸念，創(chuàng)設“問題情境”，聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生把生活中的問題變成為數(shù)學的對象，運用數(shù)學知識進行深入思考和準確闡述，讓學生認識到學習的數(shù)學知識對解決我們生活中的實際問題具有很大的幫助，引起學生對學習的數(shù)學內(nèi)容的好奇心，喚起學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學 “能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特征”時，教師可以直接告訴學生分數(shù)能否化成有限小數(shù)，并且很神秘地說： “這是有秘密的，到底有什么秘密呢？” “老師已經(jīng)掌握了這個秘密，你們可以出一些分數(shù)來考考老師，老師能很快地判斷出每個分數(shù)能否化成有限小數(shù)?！迸袛嗪笞寣W生用計算器進行驗證，使他們明白分數(shù)能否化成有限小數(shù)的確是有秘密的，從而產(chǎn)生 “有什么秘密”的問題懸念，創(chuàng)設問題情境，之后讓學生帶著這個懸念去研究“其中的秘密”。這樣，學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，很好地激發(fā)學生在獲取知識過程中的好奇欲望，使學生沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中，達到調(diào)動學生學習興趣的效果。

二、互動探究，建立數(shù)學模型

首先，教師應關注學生已有的數(shù)學經(jīng)驗，從學生身邊生活中有效設計數(shù)學問題。培養(yǎng)學生正確的從生活中提取出有價值的數(shù)學信息，這是幫助學生建立數(shù)學模型的前提。其次，在學生對題意和數(shù)量關系有了初步理解的基礎上，引導學生用數(shù)形結合以及線段圖等多種方式把已知信息畫出來，使學生對題意和數(shù)量關系有進一步的理解，促使學生順利的去解決問題。然后，講解數(shù)學模型應用于實際問題的解決，讓學生全方位地感知某類事物的特征或數(shù)量間的相依關系，將數(shù)學應用意識貫穿到整個日常教學中去,促使學生更多地關注生活中的數(shù)學問題。例如教學 “8的乘法口訣”內(nèi)容時，教師可采用三個層次遞進式的方式讓學生經(jīng)歷的掌握口訣的形成過程，進而學習編寫口訣：第一個層次是結合動手擺圓片等學具編寫1×8的乘法口訣，老師編給學生看；第二個層次是繼續(xù)結合動手擺學具編寫2×8，3×8的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣；第三個層次是放手學生自己編口訣。

三、抓住關鍵，適時進行提問

教師恰當?shù)奶釂?，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數(shù)學王國里遨游。在教學中要積極鼓勵學生從不同角度去考慮問題，大膽的提出合理的解法，教師在必要時進行點撥疏通，充分發(fā)揮 “主導”作用。在教學用兩步計算解決問題時，如 “同學們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，同學們做了多少朵紅花？”，老師在引導學生分析已知條件與問題后，提問： “紅花的朵數(shù)跟什么有關系？與黃花和紫花總數(shù)有什么關系？誰能用自己的話說說 ‘做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵’這句話是什么意思？”接著老師邊講邊畫線段圖，畫出黃花和紫花的線段后，提問:“哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數(shù)呢?” （指名上臺指出）再畫表示紅花的線段 （老師故意把表示紅花的線段畫的和總數(shù)一樣長）。提問:“是這樣嗎？為什么不對？應該怎樣改……”

四、質(zhì)疑交流，體味數(shù)學樂趣

教師要善于利用兒童這份天性，在課堂教學中 “以疑為線索，以思為核心”， 教給學生質(zhì)疑方法，讓學生自己提問來組織教學，引導學生主動探索，逐步培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來，創(chuàng)設口到、手到、心到，釋疑解難的機會，使其養(yǎng)成多思善問的習慣。并且開展師生互動，進行平等交流，提倡合作，發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂精誠團結，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

總之，新課改背景下的小學數(shù)學課堂不再封閉，不僅是知識集中訓練營，而是體現(xiàn)了高智慧學習的方式和能力。構建高效數(shù)學課堂的方法很多，最基本的途徑是課堂教學的實施。善于讓學生在課堂上自主地學習，合作探究，精彩紛呈，才能穩(wěn)定地推進課堂改革，才能真正走進新課程，構建高效的數(shù)學課堂。

責任編輯 鄒韻文