文 珠海市斗門鎮(zhèn)南門小學(xué) 林雯慧

運用之妙， 存乎于問
——淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的提問策略

文 珠海市斗門鎮(zhèn)南門小學(xué) 林雯慧

新課改以來，小學(xué)英語的課堂教學(xué)有了非常大的創(chuàng)新與進(jìn)步：能用全英文課堂教學(xué)，配有精美的課件，能開展熱鬧多樣的活動。但是，一節(jié)課下來，總覺得缺點什么，少了靈動、生動和深度。究其原因，這跟教師的教學(xué)活動中的提問策略有很大關(guān)系。巧妙應(yīng)用提問，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)了學(xué)生積極思維，活躍了課堂氣氛，展現(xiàn)了教師行云流水的教學(xué)藝術(shù)，令人拍案叫絕。

一、善用提問激發(fā)興趣

小學(xué)生有渴望新知，愛好表現(xiàn)的特點，善用提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在最短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)Friends with English Book 7 Unit 3時 （以下課例均來自廣東開心版），設(shè)計了這樣幾個問題： T:What do you like doing？S：I like playing basketball.T：Do you play basketball every day？S：No.T：Do you play basketball on Sunday？S：Yes. T:How often do you play basketball？利用這樣的設(shè)疑，讓孩子有躍躍欲試的感覺，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

二、巧用提問啟迪思維

據(jù)最近發(fā)展區(qū)教育理論，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生去積極思考。因此，提問時要巧妙地選擇提問的角度、注重提問的梯度和跨度引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，啟迪學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)Book1 U-nit9時，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時巧做問題引導(dǎo)：What is greenyellow red……幾個思維發(fā)散的提問，使學(xué)生興趣盎然，問題的答案多種多樣，新穎有趣:the tree is green he pencil is green he boy is green……學(xué)生的思維也就開闊了。

又如，形容詞比較級和最高級的學(xué)習(xí)，設(shè)計這樣的提問：Who is taller than me？Who has the longest finger in our class？Is he taller than me？Is he the tallest boy in our class？巧妙地設(shè)計這個談話式的提問，讓師生能進(jìn)入一種和諧的交際氛圍中，開啟了學(xué)生對 “比較級和最高級” 應(yīng)用的思考，也就調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行思維的積極性。

三、精用提問突破重點

葉圣陶先生說： “教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！比绾握T導(dǎo)？好的提問 “必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開?！辈坏梅ǖ碾S意提問，會使學(xué)生隨口回答，養(yǎng)成懶惰的思維習(xí)慣。因此，課堂提問要在知識的關(guān)鍵處精用提問，通過突出重點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)知識的遷移。

正所謂 “一石激起千層浪”。精用提問就是要突出主體，激起師生之間、生生之間大量的交互活動。如學(xué)習(xí)Book 7 Unit 2時請學(xué)生通過提 問 How do you usually go to school？作一項調(diào)查，然后口頭報告以下內(nèi)容___students in our class walk to school._____students in our class take the car to school._____ students in our class take the motor bike to school._____students in our class ride the bike to school.學(xué)生能在活動中積極參與、互相交流，合作學(xué)習(xí)，對重點 “How do you usually go to school?”也運用自如了。

四、活用提問評價反饋

教學(xué)是一種雙向的思維交流活動，提問是聯(lián)系師生思維活動的紐帶，是教學(xué)藝術(shù)的核心。在課堂教學(xué)提問中還要靈活地選擇提問時機、提問方式、提問對象、提問內(nèi)容。如學(xué)習(xí)過去時，可以設(shè)計一些簡單的問句來關(guān)注學(xué)困生，設(shè)計一些思維性強的問題來引導(dǎo)優(yōu)生。心理學(xué)家贊可夫說： “教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。對于教師的提問，如果學(xué)生回答不上來時，就應(yīng)多用一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問題，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。 “積極的鼓勵比消極的刺激來得好”教師在課堂提問的評價中就要善于應(yīng)用鼓勵，學(xué)生答得好，及時稱贊，在情感上給予尊重和信任，在態(tài)度上給予鼓勵和關(guān)注，多贊美學(xué)生。應(yīng)用 “Did well！Good job! Excellent！ You are super！You’re best!You’re very clever!”等激勵語適時表揚。教師帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造出民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛，提高課堂效率。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，提問是英語課堂教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展的有效途徑。因此，在教學(xué)實踐中，我們必須不斷地科學(xué)地、藝術(shù)地對待提問，掌握課堂提問的技巧，提高課堂效率。

責(zé)任編輯 韋英哲