文/廣州市增城區(qū)荔城街城豐小學(xué) 馬少芳

農(nóng)村小學(xué)英語語篇教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐研究

文/廣州市增城區(qū)荔城街城豐小學(xué) 馬少芳

在新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂上被廣泛推崇。在這種好現(xiàn)象的背后，作為小學(xué)英語教師還要善于發(fā)現(xiàn)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中存在的問題，并精心設(shè)計組織課堂活動，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生提高英語綜合能力。如何讓“小組合作學(xué)習(xí)”真正走進(jìn)英語語篇教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.科學(xué)合理地將學(xué)生進(jìn)行分組

在語篇教學(xué)時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提是根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行合理搭配，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助、促進(jìn)和提高。對學(xué)生進(jìn)行分組需要考慮因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等，依照 “均衡力量、互助互補、共同提高”的原則來進(jìn)行科學(xué)的分組，以保持各個小組之間的均衡性，有利于組間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。比如，在語篇教學(xué)中，我根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)將學(xué)生分為了8個小組，每個小組5人。我以學(xué)生已有的知識、學(xué)習(xí)能力、興趣、性格和性別差異等為依據(jù)，先選出8個英語成績最好的學(xué)生作為組長人選，8個英語成績較好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂于助人的學(xué)生為副組長，剩下的人員由中下、差生組成，實現(xiàn)各個層次學(xué)生的優(yōu)化組合。每組的學(xué)生不僅自己要學(xué)好課堂上老師教的內(nèi)容，還要在英語學(xué)習(xí)上幫助同組的其他成員，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這種分組方法能促進(jìn)學(xué)生互相幫助、共同提高。

2.合理的組內(nèi)分工是有效教學(xué)的保障

在小組合作學(xué)習(xí)時，合理的分工和重要，一定要做到各司其職。組長負(fù)責(zé)組員朗讀語篇，副組長負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，并協(xié)助組長輔導(dǎo)組員朗讀語篇，三個組員管好自己，認(rèn)真接受組長、副組長的輔導(dǎo)。這樣每個學(xué)生都有機會參與其中，從而有利于全體學(xué)生的發(fā)展。例如，在語篇教學(xué)中學(xué)習(xí)單詞時，由于每個學(xué)生的個體差異，他們掌握單詞的快慢不一樣，有些學(xué)生需要讀幾遍，甚至十多遍才會讀，而這樣的學(xué)生每班都有好幾個，筆者根本就沒那么多時間去輔導(dǎo)他們，而這個小組合作就很好解決了這個難題。筆者先檢測成績最突出的組長，然后由筆者和組長1分別檢測組長2和組長3，依次類推；檢測完組長后，就由組長檢測各組副組長；最后由組長和副組長分別檢測自己組的成員，這樣可以保證各個組員都能掌握單詞，并節(jié)約了教師的時間。

3.小組合作預(yù)習(xí)

課前的小組合作預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生自主了解語篇大意。這樣能夠讓培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，為學(xué)生提供更多的說英語的機會，并且節(jié)省了教學(xué)時間。在課堂教學(xué)中，我通常根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生相互支持、配合，積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個人的責(zé)任。這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。同時也為接下去開展語篇教學(xué)鋪平了道路。在小組合作預(yù)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相評價學(xué)習(xí)的過程和成果，讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽、表達(dá)的重要性。

4.教師聽取匯報，進(jìn)行積極評價

當(dāng)小組合作告一段落后，教師要認(rèn)真聽取各小組長匯報，無論匯報效果如何，我們首先要予以認(rèn)可和表揚，并把對小組的獎勵獎個每個學(xué)生；另外從匯報中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時進(jìn)行解答；并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法和基礎(chǔ)知識；最后對學(xué)生進(jìn)行評價，在小組合作學(xué)習(xí)活動過程中，教師是一個指導(dǎo)者、觀察者以及評價者，教師要對每一個小組進(jìn)行公平公正的評價，這樣才會促進(jìn)小組合作的有效性，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)被譽為 “近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，它還需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，小組合作學(xué)習(xí)在語篇教學(xué)中的有效運用，不僅幫助了教師解決輔導(dǎo)難的問題，也鍛煉了學(xué)生的輔導(dǎo)能力，更是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作精神，提高學(xué)生的英語表達(dá)和運用能力，幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心，從而提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 韋英哲