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        課改,催生梅小創(chuàng)新傳奇

        2017-04-12 11:37:32深圳市梅沙小學易群蘭
        師道(教研) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:小發(fā)明創(chuàng)客思維

        文 深圳市梅沙小學 易群蘭

        課改,催生梅小創(chuàng)新傳奇

        文 深圳市梅沙小學 易群蘭

        “梅小現(xiàn)象”

        梅沙小學,位于深圳市東部的大梅沙海濱。學校規(guī)模不大,目前僅600多名學生,卻一次次冒出創(chuàng)新傳奇,被譽為 “梅小現(xiàn)象”。

        2015年10月,深圳市第一批創(chuàng)客實踐室在學校掛牌。

        2015年11月,全市科學課研討會在學校召開,學校作為現(xiàn)場,為全市同行提供鮮活的 “創(chuàng)新”教育樣本。

        2016年1月,參加 “全國創(chuàng)新教育·深圳峰會”,在全市眾多的高校、中小學中,一鳴驚人,榮獲作品展示項目和路演 “雙第一”。

        2016年10月12日,深圳市創(chuàng)客節(jié),梅小再傳捷報:學生創(chuàng)客作品 《腳踏節(jié)能發(fā)電燈》獲一等獎,3D現(xiàn)場打印作品 《儲錢罐》獲一等獎……

        面對這個現(xiàn)象,梅小校長的回答一言中的: “課改,成就了梅小的創(chuàng)新教育;梅小的創(chuàng)新教育,提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,成就了學生的創(chuàng)新實踐?!?/p>

        課程:創(chuàng)造,創(chuàng)新

        創(chuàng)造融入課程。梅小的課程,叫 “責任陪伴成長”課程。以 “責任于己、于人、于家庭、于自然、于國家”五要素和身心健康、藝術(shù)涵養(yǎng)、科技創(chuàng)新、尊重合作、忠誠擔當?shù)汝P(guān)鍵素養(yǎng)為經(jīng)緯,以 “學向兼有,知行合一”為基本要求而構(gòu)建。作為面向未來的孩子,對己、對人、對家庭、對社會、對國家如何負責,要具備的核心素養(yǎng)是什么?梅小人認為,德性是基礎(chǔ),學養(yǎng)和創(chuàng)造性是兩翼。基于此, “創(chuàng)造”是梅小課程的核心內(nèi)容,以把人培養(yǎng)為 “創(chuàng)新”的人為根本目的。

        課程充滿魅力。梅小的創(chuàng)新課程,以貼近學生、貼近生活而充滿魅力。

        樹立嚴謹態(tài)度。學校編印 《梅沙小學科學實驗報告冊》 (分3、4年級和5、6年級兩種版本),通過同學們每堂課的認真填寫,養(yǎng)成他們仔細觀察、分析數(shù)據(jù)、找出規(guī)律、導出結(jié)果的好習慣,同時,也初步樹立孩子勤動手、動腦的對科學的嚴謹態(tài)度。

        激發(fā)飛揚神思。梅小根據(jù) “兩版塊” (國家課程拓展、校本課程) “三途徑” (課內(nèi)、課余、課外) “四載體” (國家課程拓展、校本校材、社團活動、微課題)的“責任陪伴成長”特色課程建設設計,為孩子們推出了充滿魅力的“創(chuàng)新”課程。

        編發(fā)校本校材。學校于幾年前引進了3D打印,并于前年開發(fā)《3D打印》和Scratch創(chuàng)客初級實驗、 《小發(fā)明》等校本校材。其中《3D打印》經(jīng)試用,于去年10月由武漢大學出版社出版發(fā)行,我校校本教材第一次走向全國。校本教材進課堂,面向3-6年級全體學生。

        開展社團活動。學校課余,有《3D打印》、 《無人機》、 《四驅(qū)車》、 《電腦開發(fā)》、 《心智技能開發(fā)》、 《遙控車輛》、 《動力飛機》等10多個社團開展活動,每一個社團都活躍著大批孩子們的身影,讓孩子們在玩中學、玩中會、玩中提高創(chuàng)新意識。同時,學校還充分利用區(qū)內(nèi)如華大基因、中興通訊等研究機構(gòu)的優(yōu)勢,或帶孩子們?nèi)ミ@些機構(gòu)參觀,來請專家來校和孩子們親密接觸,讓孩子們認識新奇世界,激發(fā)他們面向未來,探究科學的興趣。

        微課題組織學習共同體。每學年,學校都發(fā)布一次微研究課題,孩子們自我組合,形成學習共同體。在課外,他們或進行社會調(diào)查,或運用圖書館等資源,或完成一項微研究。通過這些活動,進一步牢固樹立孩子們的科研意識和合作探究精神。經(jīng)過多年積淀,我們目前保有下列常設微課題:一年級開展認識校園植物的調(diào)查研究;二年級開展使用簽字筆的調(diào)查研究;三年級開展了解學校周邊環(huán)境的調(diào)查研究;四年級開展保護環(huán)境的研究;五年級開展梅沙方言的調(diào)查研究;六年級開展學校周邊濕地的調(diào)查研究。

        孩子就是課程。在建設學校課程中,學校一方面激發(fā)每個老師都成為創(chuàng)造者,另一方面,也充分調(diào)動孩子們的 “課程因素”,讓他們成為課程的主人。

        每年學校發(fā)布微課題前,都向孩子們征題,孩子命題,經(jīng)學校論證可行者,就可直接由命題者組織微研究。如 《大廈梅沙濕地調(diào)查》,就是2014年學校征集到的學生命題。經(jīng)姚毅鋒老師領(lǐng)導的小團隊的研究,其調(diào)查報告 《萬科東海岸濕地調(diào)查》獲國家環(huán)境保護部頒發(fā)的國際環(huán)境小記者項目新聞作品大賽 (中國)一等獎。

        經(jīng)常性展覽學生既有的小發(fā)明,小制作作品,開拓孩子們的思路,破除 “小發(fā)明”的神秘感。學校請這些已經(jīng)獲獎的孩子作演員,拍攝了電影 《我們都是小小愛迪生》,極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造熱情和他們的創(chuàng)造功力。

        開設夢工場,落實小創(chuàng)意。盡管學校規(guī)模不大,卻在硬件配置上為 “創(chuàng)客”下足了功夫,為師生們配備了一間90平方米的科學實驗室和一間15平方米的準備室,一個器材室,這在深圳市的小學里應是很豪華的配置??茖W實驗室除上科學課外,就是一個落實孩子們的小創(chuàng)意的夢工場。課余孩子們可以隨時來這里搗鼓并接受老師的指導。特別是每年區(qū)科技節(jié)前,這里更成了一個人人爭相入駐的地方,也成為一個個奇思妙想落地的地方。幾年來,區(qū)科技節(jié)多項比賽中,梅小四年級以上學生參與率是95%以上,其中,小發(fā)明比賽參與率,近30%以上。去年區(qū)科技節(jié),學校收到孩子們80多件小作品,由學校造送23件參加區(qū)科技節(jié)比賽。

        課堂:激發(fā)自主,激活思維

        “問題導學”,全面深刻的課堂變革。激發(fā)自主,激活思維,前者體現(xiàn)梅小老師的觀念,即充分落實學生的主體地位,一切從學生實際出發(fā)。在教育教學實踐中,注重引導學生自主意識的形成,主動地積極性地進行學習活動。后者體現(xiàn)梅小老師的態(tài)度,方法和智慧。即在具體的教育教學活動中,著力開啟學生的心智、激活學生的思維。特別是注意引導學生求異思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判思維等思維要素的養(yǎng)成,從而促進學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成?;敬耍沸∮?011年推出語言、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂、體育、電腦等各科均參與 “先學后教,問題導學”的課堂改革。這個以 “問題意識”為核心的課堂實踐研究,梅小一抓五年,契而不舍,引領(lǐng)了梅小課堂和學生學習方式的深刻變革。

        “微課”激發(fā)學生創(chuàng)造活力?!兑晕⒄n促進學生的有效預習》是梅小科學組進行的 《先學后教,問題導學》課題的子課題,這也是學校諸多子課題中之一。學科組針對每個年級的科學課開發(fā)制作了一系列的微課,它以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點 (重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精致教與學活動全過程,引導學生學會 “觀察——提問——制定計劃——記錄結(jié)果——得出結(jié)論——交流心得”。微課, “跳出”課堂,更好地觀察學生的學習情況,更有助于學生進行有效的課外預習,在課堂中進行分享,保證學生助手實驗的時間。

        責任編輯 韋英哲

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