文/興寧市田家炳中學(xué) 黃春蘭

如何成為一個優(yōu)秀班主任

文/興寧市田家炳中學(xué) 黃春蘭

從十八年前踏上講臺那天，一個小小的夢想在我心間生根：我除了要做一名優(yōu)秀的英語教師外，還要做一個受人歡迎、人人點(diǎn)贊的班主任。這個夢想引領(lǐng)著我的教育生涯從迷茫走向成長，在實踐中一步步錘煉，直至徐徐綻放。

一、關(guān)注學(xué)生的心靈和精神生活

古希臘人說，一切教育都有兩個永恒的目的：一是使人高尚，一是使人聰慧。教育不僅使孩子能夠獲得現(xiàn)實生活意義上的美好，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)精神與心靈的美好。

班上的廖藹添同學(xué)幾乎每天都遲到。一天，他在第一節(jié)課下課后才趕來。 我問他： “為什么又遲到了？”他竟然面帶微笑，很輕松地說： “我又睡過頭了，本來想今天就裝病不起來算了。又躺了一會兒，想到我這周已經(jīng)連續(xù)四天遲到了，現(xiàn)在還裝病，好像很不好，于是我馬上起來，跑到學(xué)校?！?/p>

他沒有說假話，因為他推開教室門時還在大聲喘氣。對于他的微笑和輕松我感到很納悶：平時在老師面前，他要么面無表情，要么沮喪泄氣，今天已經(jīng)是連續(xù)五天遲到了，怎么還能保持如此陽光般的微笑呢？

他回答了我的疑問： “老師，有一次我上課睡覺，您問我晚上干什么去了。我說，晚上用手機(jī)上網(wǎng)，凌晨三點(diǎn)多才睡。當(dāng)時您說希望我少上網(wǎng)，還說很欣賞我的誠實，所以我覺得還是誠實地跟您說比較好?！?/p>

那一刻，我被這個孩子感動了。我說： “老師除了欣賞你的誠實，還很喜歡你陽光般的笑容，愿你笑口常開。當(dāng)然，我還希望你能有時間觀念，養(yǎng)成守時的好習(xí)慣。我相信，一個誠實、陽光并且守時的你，會更讓你自己喜歡吧？”之后他很少再遲到，似乎心情也比以前好了很多。

這讓我明白：班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的正能量，并適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)他們成長與進(jìn)步，最終成就自我。

二、關(guān)注自身的心理健康和修養(yǎng)

班主任心理健康水平的高低，直接影響學(xué)生的心理健康。班主任心理健康，可以使自卑怯懦的學(xué)生產(chǎn)生自信，使孤僻多疑的學(xué)生綻開笑臉，使暴躁易怒的學(xué)生平和冷靜；相反，班主任心理不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生，學(xué)生的情緒就會受到很大影響。鑒于此，關(guān)注自身的心理健康成為我做好班級工作的前提條件。第一，不斷要求自己學(xué)會解除或緩解高壓心態(tài)，不再以學(xué)生分?jǐn)?shù)論成?。坏诙?，努力培養(yǎng)自己高尚的愛生情懷，時刻提醒自己要公平、公正地面對全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育藝術(shù)，掌握先進(jìn)的適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教育方法。

三、接納學(xué)生問題存在的合理性

接納是承認(rèn)學(xué)生問題存在的合理性，它有幾個好處：一是讓自己保持平和的心態(tài)，不會對學(xué)生出現(xiàn)的問題感到吃驚；二是讓學(xué)生充分感受到老師對他的理解，從而縮短師生之間的距離；三是讓全部的信息進(jìn)入自己心里，能用更好、更全面的方式幫助學(xué)生糾正問題。不少班主任經(jīng)常抱怨學(xué)生某些習(xí)慣不好，不能遵守紀(jì)律等等。其實，對于青春期的學(xué)生來說，孩子某些在老師看來不能容忍的行為，只是希望老師能更多地注意到他、關(guān)心他，他們更希望聽到老師的鼓勵與贊揚(yáng)，而不是一味地責(zé)罵和懲罰。當(dāng)老師不斷地用語言和行動激勵他時，他首先會完成老師為他設(shè)定的目標(biāo)，以此表示對老師的感激，然后慢慢地將老師的鼓勵作為一種前進(jìn)的動力，直到他認(rèn)為滿意為止。所以班主任在遇到類似問題時，不妨試試以適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化方式，或者根據(jù)情況結(jié)合一定的情境，幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣。

四、建立全方位、立體式的自我管理系統(tǒng)

高中階段是完善學(xué)生自我意識，增強(qiáng)獨(dú)立自主能力，健全學(xué)生人格的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)根據(jù)高中生心理、生理發(fā)展的特殊規(guī)律，充分利用這一階段學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)的優(yōu)勢，激發(fā)他們開展自我教育的愿望，培養(yǎng)他們 “自學(xué)、自理、自強(qiáng)、自律”的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)他們向積極健康的方向發(fā)展。今年，我建立全方位、立體式的自我班級管理系統(tǒng)，力爭讓學(xué)生人人自覺參與，自己管理自己，使學(xué)生在自我管理的實踐中，約束自我、教育自我。我在整個管理過程中，始終樹立民主意識，努力發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真做好調(diào)控、引導(dǎo)、服務(wù)的作用，決不包辦代替。這就能讓發(fā)揮學(xué)生自己的教育作用，從而依照正確的思想，自己從主觀上改造自己，約束自己，實現(xiàn)自我管理。

擔(dān)任班主任的十幾年時間里，我深深地懂得了，為師者切忌以尊者自居，要讓學(xué)生感到老師在關(guān)心、愛護(hù)和幫助自己，從而撥動學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生接受教育的誠心。只有和學(xué)生友好相處，教育學(xué)生才能事半功倍，最終達(dá)到教育的目的。

責(zé)任編輯 羅 峰

實習(xí)編輯 楊 蕾