文/廣東省新聞出版高級(jí)技工學(xué)校 宋冬青

語文教學(xué)中如何為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

文/廣東省新聞出版高級(jí)技工學(xué)校 宋冬青

技工學(xué)校語文課是一門非常重要的基礎(chǔ)課，但是從技工學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于大部分的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和技工學(xué)校倍受“高中熱”的沖擊，一再降低招生門檻，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力差，大大增加了技校語文教學(xué)的難度。在這種情況下，改變語文教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得非常重要。所謂 “行為引導(dǎo)型教學(xué)法”，一直是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行課堂教改的重要課題， “行為引導(dǎo)型”教學(xué)法就是以人為本，以學(xué)生為中心的先進(jìn)理念； “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式” 。

經(jīng)過近幾年的技校語文教學(xué)的嘗試與探索，我就個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)在語文教學(xué)中如何為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)這一問題作一個(gè)膚淺的探討。

一、合作學(xué)習(xí)中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.討論問題的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)討論問題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。一般來講，討論問題的難度要遵循 “難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則設(shè)計(jì)；討論問題要考慮一定的梯度和層次；討論問題之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系，有一定的邏輯性；討論問題要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際來進(jìn)行設(shè)計(jì)；要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在設(shè)計(jì)問題中的作用。

2.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要得當(dāng)，在一節(jié)課分組討論不宜過多，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)小組學(xué)習(xí)的時(shí)間做大致的估計(jì)，做到心中有數(shù)；小組合作時(shí)，教師要參與到小組中去，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論，隨時(shí)把各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在新課的導(dǎo)入階段，可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來營(yíng)造積極寬松的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授新課前，利用合作學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)設(shè)情景，以便學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；還可以在新課伊始，設(shè)疑引人合作學(xué)習(xí)，思貴有疑，學(xué)生有了問題才會(huì)去探索，帶著問題積極投入到合作學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而攻克 “教與學(xué)”的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

二、正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作在日益激烈的社會(huì)發(fā)展中越來越重要，但合作只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必是無效的或者是效率不高的。在合作學(xué)習(xí)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與解決問題的能力；其次是發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；最后是合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，教師在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生先充分地學(xué)習(xí)探究，經(jīng)獨(dú)立思考有了自己的想法后，才能有效與組員展開進(jìn)一步的探究、交流，最終解決問題。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作與自主并重，也就是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，既要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體

在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)十分關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，以便讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

首先，要合理組合小組成員。分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生人數(shù)、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等因素。每組最好都安排有活躍、善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這將有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)、關(guān)注弱勢(shì)群體參與的積極性。

其次，小組討論交流時(shí)應(yīng)多采用輪流發(fā)言式。這種方式要求每個(gè)成員都要參與思考、討論，提高了弱勢(shì)群體的主動(dòng)參與意識(shí)，使其在合作交流中有所收獲有所提高。

最后，合作學(xué)習(xí)要以弱勢(shì)群體為中心進(jìn)行合作探究。教師在明確合作探究目標(biāo)時(shí)，要把焦點(diǎn)引向弱勢(shì)群體。如在教學(xué)中，教師可以組織小組間的比賽，指定一名后進(jìn)生代表本組發(fā)言。這樣，小組為了在比賽中獲勝，小組成員會(huì)一起合作，知道、幫助他，被幫助的同學(xué)也不會(huì)有反感。這么一來，小組成員自然而然就把合作重心放在這些學(xué)生身上，既增強(qiáng)了組員間的合作，又使每一個(gè)學(xué)生在合作中得到提高。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.小組活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性合作

有些合作學(xué)習(xí)缺乏精心的設(shè)計(jì)，討論中不能圍繞中心問題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，缺乏實(shí)質(zhì)的交流；學(xué)生間合作程度不夠，彼此不注重傾聽對(duì)方意見，三言兩語陳述完自己的意見后，便不知道如何將小組學(xué)習(xí)繼續(xù)深入地進(jìn)行下去，缺乏真正的討論和合作，基本停留在獨(dú)立的層次上等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)流于形式，雖有小組學(xué)習(xí)之名，卻無小組學(xué)習(xí)之實(shí)，不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的參與度不均衡

有些合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但常常是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，他們常在小組中領(lǐng)先發(fā)言；學(xué)習(xí)后進(jìn)或性格內(nèi)向的學(xué)生常常坐在組內(nèi)充當(dāng)聽眾的角色，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這種小組合作學(xué)習(xí)給少數(shù)學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲益較少。

3.學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系。但實(shí)際上，由于每個(gè)人的知識(shí)水平、閱歷、性格及思考問題的角度不同，對(duì)同樣的問題會(huì)得出不同的看法?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)，常以自我為中心，很難做到尊重他人的意見，不愿主動(dòng)與他人合作，在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不善于傾聽、話語霸權(quán)等現(xiàn)象。這些因素都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利展開。

4.評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體

從多次的學(xué)習(xí)及觀摩課當(dāng)中，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)過程中往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，卻忽略了對(duì)個(gè)體的關(guān)注與評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)整體評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)整體是為評(píng)價(jià)個(gè)體服務(wù)的，是為更好地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。評(píng)價(jià)整體是手段，是方法，評(píng)價(jià)個(gè)體、促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展才是目的。因此，教學(xué)中教師要正確把握整體與個(gè)體的關(guān)系。

責(zé)任編輯 邱 麗