文/深圳市寶安區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園 秦華麗

基于早期閱讀的合理期望談?dòng)變洪喿x習(xí)慣的培養(yǎng)

文/深圳市寶安區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園 秦華麗

閱讀是閱讀主體對(duì)讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的心智過程，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一。

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒的早期閱讀

1.早期閱讀不是提前識(shí)字

社會(huì)上越來越小的 “神童”動(dòng)轍識(shí)字?jǐn)?shù)千的報(bào)道讓家長們對(duì)早期識(shí)字趨之若鶩。許多家長簡單地將閱讀作為教會(huì)孩子識(shí)字的工具，把早期閱讀當(dāng)作提前開始的識(shí)字教育，家長們在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)不可避免地以識(shí)字量為目標(biāo)導(dǎo)向，孩子在枯燥乏味的 “識(shí)字、識(shí)字、再識(shí)字”任務(wù)中進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)材料和閱讀過程，加大了孩子的負(fù)擔(dān)，對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有百害無一利。 《指南》中提出，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

2.早期閱讀不完全等于認(rèn)知

有研究表示，適宜的早期閱讀對(duì)幼兒認(rèn)知能力提高有很大的幫助，它有利于大腦的發(fā)育成熟、有利于語言能力的發(fā)展，可以促進(jìn)想象力、社會(huì)性的發(fā)展。 “兒童閱讀調(diào)查”顯示，0-9歲的兒童最喜歡的首先是童話故事，其次是圖畫書，再次是益智讀物；而家長最愿意給孩子買的首先是益智讀物，其次是童話故事，再次是圖畫書。

如果簡單地將早期閱讀等同于認(rèn)知學(xué)習(xí)，過早地強(qiáng)調(diào)將幼兒的閱讀活動(dòng)作為他們獲取百科知識(shí)、不利于幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和條件

一個(gè)溫馨、愉悅的閱讀環(huán)境，數(shù)量充足、層次適宜、內(nèi)容生動(dòng)、易于取放的圖畫書；能提高孩子參與閱讀的主動(dòng)性。要想讓幼兒專心地閱讀，我們必須為幼兒提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。家庭豐富的藏書、幼兒園的舒適的閱讀區(qū)等都是相關(guān)的要素。

圖書選擇應(yīng)以孩子的需求為視角，文本與插圖要搭配協(xié)調(diào)、內(nèi)容要貼近他們生活或能夠豐富其想象力。符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書較為適宜。比如，我園會(huì)隨著幼兒的興趣發(fā)展，不斷補(bǔ)充閱讀區(qū)的圖書類型，從英語到漢語，從天文到地理，從無生命到有生命……涉及多個(gè)領(lǐng)域，而且書的種類也不同，有無字書、立體書、手電筒書、大書、繪本等。

此外，成人的閱讀習(xí)慣直接影響孩子，家長應(yīng)該給孩子喜歡閱讀的正面示范，幼兒園多與家長分享親子閱讀的指導(dǎo)策略；家長利用節(jié)假日帶孩子到圖書館，感受讀書的樂趣……針對(duì)不同的年齡特點(diǎn)，幼兒園可通過老師閱讀大書、播放繪本課件、區(qū)域中的師生共讀、同伴間的分享閱讀、進(jìn)餐時(shí)聆聽故事錄音等營造良好的班級(jí)閱讀氛圍。

為了豐富閱讀的資源，我們還定期開展 “圖書漂流活動(dòng)”，教師制作圖書漂流卡，讓孩子們根據(jù)自己的喜好，將本班的圖書及同伴從家中帶來的圖書借回家閱讀，這樣既豐富了資源、開闊了閱讀視野，又大大提高了孩子們的閱讀積極性，每天都期待著能借什么書。同時(shí)，在家長的教育下，孩子們能珍惜和愛護(hù)交換來的書籍，并認(rèn)真閱讀。

2.尊重孩子閱讀的方式和特點(diǎn)

成人要學(xué)會(huì)等待，切忌頻繁提問題打斷孩子的閱讀過程。 “兔媽媽有幾只小兔寶寶？” “小房子是什么顏色？” “小羊怎么說？” “小姑娘為什么不開心？”這種干擾性的提問，反而會(huì)影響幼兒的閱讀積極性。成人應(yīng)鼓勵(lì)他們用自己的理解去閱讀，只有讓幼兒愿意閱讀，沉浸其中了，才能讓幼兒體驗(yàn)閱讀的樂趣，從而自然習(xí)得書中計(jì)數(shù)、辨色、詞語的知識(shí)以及做人的道理。

開展團(tuán)體閱讀活動(dòng)時(shí)，老師要采用不同的教學(xué)方法來提高孩子的閱讀興趣，如在 《狼大叔的紅燜雞》閱讀活動(dòng)時(shí)，教師先讓幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，再引導(dǎo)幼兒自主閱讀，大膽講述；繼而采用單頁、多頁、跳頁的多種閱讀方式，提高幼兒解讀畫面的能力；最后，與幼兒一起分享對(duì) “狼大叔”的感受，體驗(yàn) “愛”的感覺。這樣讓孩子感受到成人的肯定和尊重，從而對(duì)閱讀活動(dòng)充滿自信。

3.鼓勵(lì)孩子自主閱讀與表達(dá)

當(dāng)孩子有一定的自主閱讀能力，應(yīng)給孩子時(shí)間空間讓他們自主閱讀。給孩子時(shí)間空間讓他們慢慢翻、靜靜讀、細(xì)細(xì)品……，然后再用他們熟悉的方式表達(dá)出來：如講述、表演、自制圖書等等，才能真正體驗(yàn)到閱讀的樂趣。自制圖書活動(dòng)給幼兒帶來更多的是成就感和閱讀的愉悅感，孩子在制作圖書的過程中，大膽應(yīng)用各種表征方式來表現(xiàn)自己對(duì)圖畫書內(nèi)容的理解；而在重新閱讀自己制作的圖書時(shí)，又能更自信地和同伴分享圖書的內(nèi)容，獲得閱讀的快樂和滿足。

責(zé)任編輯 邱 麗