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        淺談培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)物理的能力

        2017-04-12 08:40:18廣州市番禺區(qū)市橋橋興中學(xué)梁柏添
        師道(教研) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn)能力

        文/廣州市番禺區(qū)市橋橋興中學(xué) 梁柏添

        淺談培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)物理的能力

        文/廣州市番禺區(qū)市橋橋興中學(xué) 梁柏添

        自主學(xué)習(xí)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神,發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能,自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng),使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性、能動性和獨(dú)立性。教師要更新觀念,確立以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)目的,科學(xué)指導(dǎo),以引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),優(yōu)化所獲知識。

        一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置疑問

        1.設(shè)計實(shí)驗(yàn),主動操作

        新課程內(nèi)容中有許多小實(shí)驗(yàn)設(shè)計,由于考慮到學(xué)校的實(shí)際條件及課時的安排,大部分的小實(shí)驗(yàn)都以演示實(shí)驗(yàn)或課外小實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn),學(xué)生沒有親自操作,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有得到體現(xiàn)。課前容易找到實(shí)驗(yàn)器材的,應(yīng)隨堂進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)設(shè)計。如“大氣壓強(qiáng)——覆杯實(shí)驗(yàn)”,課前讓學(xué)生準(zhǔn)備器材,課堂上讓學(xué)生將一只玻璃杯盛滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。手移開后,學(xué)生觀察到塑料卡片不會掉下,水也不會流出來,學(xué)生都驚訝不已。并提出問題:是什么力在支撐卡片上的水呢?學(xué)生手腦并用,引起其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

        2.實(shí)例引發(fā),構(gòu)成思考

        上課時,根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計實(shí)例,不僅能幫助學(xué)生感悟“物理來源于生活,又用于生活”,更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時提出“汽車的輪子為什么是圓的呢?”,學(xué)習(xí)《沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系》時提出“加熱能使一瓶水沸騰,而冷卻同樣能使一瓶水沸騰,這可能嗎?”在學(xué)習(xí)《安全用電》時,先問學(xué)生“站在高壓線上的鳥兒為什么不會被觸電?如果人也站在高壓線上,是不是也不會被觸電呢?”等等一些學(xué)生經(jīng)常接觸而又急于弄清楚的問題,這些問題一經(jīng)提出,學(xué)生自然就會迅速開動腦筋,認(rèn)真進(jìn)行思考,尋找解決方法。

        3.運(yùn)用電教,拓寬學(xué)習(xí)

        教學(xué)中,優(yōu)化組合多種媒體,不但能夠展示活動內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程,激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動,而且可以節(jié)省活動時間和拓寬活動空間。如在教學(xué)《重力》課的引入過程中,運(yùn)用多媒體,播放蘋果落地、拋向天空中的籃球落到籃筐視頻,提出“為什么這些物體不跑到太空當(dāng)中而是要落到地面上呢?”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕兄亓Φ氖职阉聛??”等問題,在創(chuàng)設(shè)的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

        二、拓展視野,培養(yǎng)興趣

        初中物理旨在為學(xué)生提供一些初級的物理知識,培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。所以初中物理適宜用啟發(fā)式教學(xué),通過學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料,解釋一些自然界物理現(xiàn)象。比如“液化”“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”等現(xiàn)象,要求學(xué)生去查閱一些課外資料,試解“霧和霾的成因及其區(qū)別?”“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)?”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的?”等一系列問題。這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

        三、全面評價,探索促進(jìn)

        學(xué)生在探索過程中難免要出現(xiàn)各種錯誤,不要簡單地否定,或者不管不問,而要抓住主要矛盾,深入分析,尋找錯誤原因,研究正確的解決辦法,引導(dǎo)學(xué)生得出合理的結(jié)論。同時,關(guān)注學(xué)生各方面的進(jìn)步,及時給予肯定和鼓勵,讓學(xué)生有自尊感,建立自信,體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中,運(yùn)用發(fā)展性評價,尊重和體現(xiàn)個體的差異,注重對個體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可,以幫助每個個體認(rèn)識自我,挖掘潛能,發(fā)揮特長,最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值。

        四、重視閱讀,發(fā)現(xiàn)問題

        物理知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜,許多的定理、概念、結(jié)論都需要經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和嚴(yán)密的邏輯推理。學(xué)生要理解與掌握物理知識,必然仔細(xì)閱讀物理課本。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢?每次上新課前,教師要有針對性地提出兩三個問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀課本,找出答案。如教學(xué)初中物理“液體的壓強(qiáng)”,教師可以提出幾個問題:(1)放在液體下面的物體將受到哪些力的作用?(2)根據(jù)力的性質(zhì),這些力將如何作用在物體上?(3)液體的重量如何進(jìn)行計算?為什么它是作用在物體上的力?讓學(xué)生帶著問題閱讀課本,提高學(xué)生的審題能力、增強(qiáng)獲取信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

        五、鼓勵質(zhì)疑,鍛煉思維

        在課堂上,教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,凡事多問“為什么”。教師給學(xué)生講題、分析概念或定理論證,如果只把題目的解法過程和推理步驟一步一步講清楚,對提高學(xué)生的解題能力而言,效果是不佳的,讓學(xué)生養(yǎng)成不去多思考,阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維活動。如現(xiàn)在中考的選擇題的解法訓(xùn)練有許多,有的是用計算法,有的用排除法,有的用圖像法,有的用概念選擇正確答案,還有的是多個概念或定律的交叉判斷題。在解題時,讓學(xué)生養(yǎng)成多問幾個“為什么”的良好習(xí)慣,在已經(jīng)得出某個選項(xiàng)答案后,還要進(jìn)一步搞清其他幾個選項(xiàng)的錯誤原因所在。

        六、小組討論,自主探索

        課外布置一些器材容易找到的小實(shí)驗(yàn)、小制作、調(diào)查報告等作業(yè),以小組為單位,各組通力合作,定期在班上展示,接受師生的意見,并不斷改進(jìn)和完善,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,發(fā)揮小組乃至到班上所有同學(xué)的合作精神。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)獲得的知識,學(xué)生理解深刻,碰到新問題自己會動腦筋分析解決。

        復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。新的物理復(fù)習(xí)觀點(diǎn),教師應(yīng)讓學(xué)生先自己整理知識,在小組內(nèi)交流,在小組中選出優(yōu)秀的在課堂上展示。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,并給予優(yōu)秀的復(fù)習(xí)方案以表揚(yáng)、鼓勵。教會學(xué)生整理知識的一般步驟,賦以例題,學(xué)生既運(yùn)用復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行解題,同時又對課本的理論知識進(jìn)行鞏固。

        在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)以學(xué)生為主體,通過誘導(dǎo)學(xué)生主動參與,引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)生間的合作交流,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動性、能動性和獨(dú)立性,成為學(xué)習(xí)的主人。

        責(zé)任編輯 王思靜

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